顧博

【摘 要】 機械基礎(chǔ)課程是中職院校機電專業(yè)課程體系中的重要組成部分，該課程涉及許多專業(yè)內(nèi)容，對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用，但是其內(nèi)容具有一定的抽象性，且專業(yè)性較強、較為枯燥。因此在教學(xué)過程中，需要融入理實一體化教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率，促進教學(xué)活動的開展。注重理論與實踐相結(jié)合，既要保證理論知識的全面性、深入性，也要注重實踐教學(xué)，以輔助中職學(xué)生機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。同時也可以幫助學(xué)生在掌握理論知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其良好的動手操作能力。本文主要通過對理實一體化教學(xué)模式進行簡單概述，進而提出了在中職機械基礎(chǔ)課程中融入理實一體化教學(xué)的方法，并指出了理實一體化教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生? 機械基礎(chǔ)課程? 理實一體化教學(xué)

機械基礎(chǔ)課程是機電專業(yè)重要的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。但是由于其內(nèi)容枯燥繁雜，在教學(xué)中適合運用理實一體化教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)生掌握理論知識的同時提高其實踐能力，從而進一步提高教學(xué)效率。

一、理實一體化教學(xué)模式概述

理實一體化教學(xué)模式及理論實踐一體化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。其強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出對學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、在中職機械基礎(chǔ)課程中融入理實一體化教學(xué)的方法

2.1合理開展理論教學(xué)

在理實一體化的教學(xué)過程中，理論是實踐的前提，教師首先要對理論知識教學(xué)進行周密的設(shè)計，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，充分利用教材，對本學(xué)期的理論知識教學(xué)進行合理規(guī)劃，使學(xué)生對于相關(guān)的理論知識有清楚、直接的學(xué)習(xí)和理解。良好的理論知識基礎(chǔ)對于之后的實踐教學(xué)有很大的引導(dǎo)作用，有助于幫助學(xué)生理解理論知識，提高實踐能力。

2.2通過板塊化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對于中職院校來說，教師需要明確教學(xué)的最終目的是就業(yè)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的就業(yè)方向，劃分不同的學(xué)習(xí)板塊，確保學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)需求來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐內(nèi)容。在各個板塊內(nèi)，應(yīng)根據(jù)確切的就業(yè)方向，設(shè)計理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)，進行有針對性的理論知識學(xué)習(xí)，開展專門化的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生真正做到理論與實踐相結(jié)合。

2.3注重調(diào)動學(xué)生積極性

在教學(xué)過程中，教師必須明確學(xué)生是課堂的主體，教師所開展的一系列教學(xué)活動均以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率為目的。教師必須站在學(xué)生的角度，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如在實踐教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行操作，讓學(xué)生體會到動手實踐的樂趣，也可以通過一系列的小組合作進行問題探究。

比如在講解差動螺旋傳動的相關(guān)知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，根據(jù)日常生活中的所聞所見以及教室內(nèi)的物品，尋找與差動螺旋傳動相關(guān)的物件，從而探究其組裝方式，進而體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。總之，在整個過程中，突出學(xué)生的主體性，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自信心。

2.4豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源是理實一體化教學(xué)模式中重要的影響因素。豐富的教學(xué)資源，對于開展理論教學(xué)和實踐教學(xué)都有重要的輔助作用。教學(xué)資源包括教具、多媒體設(shè)備、教學(xué)視頻等等。充分利用教具可以讓學(xué)生動手嘗試，通過實踐鍛煉來提高自己的操作能力，同時利用豐富的教學(xué)資源也可以幫助學(xué)生進行探究，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識。除此之外，也可以構(gòu)建理實一體化專業(yè)實驗室，幫助學(xué)生走出課堂，通過實踐教學(xué)，促進學(xué)生對于相關(guān)理論知識內(nèi)容的透徹理解和學(xué)習(xí)。

三、理實一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1避免重操作輕理論

對于中職學(xué)生來說，實踐操作相較于理論知識的學(xué)習(xí)具有一定的趣味性。這就導(dǎo)致許多教師在教學(xué)過程中設(shè)計過多的實踐操作環(huán)節(jié)，而忽略了理論知識的講解，學(xué)生對于枯燥的理論知識也逐漸缺乏興趣。面對這種情況，教師應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在理論知識的教學(xué)中增加一定的趣味性，適當(dāng)進行實踐操作教學(xué)，尋找實踐教學(xué)與理論知識教學(xué)的平衡點，二者相輔相成。

3.2避免理論與實踐“兩張皮”

理實一體化即理論與實踐一體化，其強調(diào)的是將理論知識與職業(yè)技能教學(xué)結(jié)合在一起，二者相互支撐，相互影響。但是某些中職院校在實際實施過程中，將二者完全分開，變?yōu)閮蓚€毫不相關(guān)的板塊開展教學(xué)活動，這就違背了理實一體化的教學(xué)理念。理實一體化是在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，運用實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力，以便于更好地應(yīng)對相關(guān)工作。因此理論教學(xué)與實踐教學(xué)必須做到有機統(tǒng)一，共同促進學(xué)生機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職院校中，對于機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，若想更好地將理實一體化教學(xué)模式融入到課堂中，教師應(yīng)做到合理開展理論教學(xué)，通過板塊化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生積極性，豐富教學(xué)資源，更好地將新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻

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