劉婷婷

摘 要：針對小學(xué)生的身心發(fā)育特點，現(xiàn)代教育理念提出了游戲教學(xué)、趣味教學(xué)等一系列人性化的教學(xué)手法，旨在以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵一部分由于成績不理想而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動之中，以此來促進班級學(xué)生的整體進步?；诖耍瑖@小學(xué)數(shù)學(xué)中開展趣味性教學(xué)的有效措施進行研究，希望以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);實施途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)知識由于難度較高，因此在各個學(xué)段都是令學(xué)生感到困擾的學(xué)習(xí)科目之一。同時小學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，很容易在學(xué)習(xí)過程中受到打擊。為此，本文認為，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，才是對學(xué)生最好的鼓勵方式，也是促進其思維活躍，并培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的有效手段。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的最大動力來自自身的學(xué)習(xí)興趣，因此在實踐教學(xué)過程中，能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了整體教學(xué)活動是否有效。而調(diào)動學(xué)生興趣的關(guān)鍵，取決于教學(xué)活動的開展形式與內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生的心理需求。故此教師不僅需要對班級中整體學(xué)生的心理情況進行充分了解，同時還需要深入解讀教材中的知識內(nèi)涵，從而尋找其中與學(xué)生身心發(fā)育特性相契合的特質(zhì)，并以此作為銜接點為學(xué)生構(gòu)建生動的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出更為強烈的學(xué)習(xí)欲望[1]。

以人教版小學(xué)四年級下冊中的“小數(shù)的加法和減法”為例，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，只要學(xué)生能夠整合此前學(xué)習(xí)整數(shù)加法與減法的運算知識便能夠有效掌握這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而難點在于如何在不經(jīng)過教師引導(dǎo)的情況下促使學(xué)生通過自身努力去尋找知識點間的關(guān)聯(lián)性。為此，教師可以結(jié)合小數(shù)加減運算在生活中最常見的例子——“購物付款”來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后分別安排學(xué)生飾演收銀員和顧客兩種角色。如此一來，學(xué)生便可以借助熟悉的現(xiàn)實生活模型去摸索知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性，從而有效掌握小數(shù)加減運算的算法。

二、開展游戲教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與

在以往的教學(xué)模式中，教師開展教學(xué)活動很少顧及學(xué)生的心理感受，甚至很多時候即使面對一些抽象復(fù)雜的知識內(nèi)容也依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)方法中以“講”為主的授課模式為學(xué)生開展教學(xué)。如此一來，許多學(xué)生本身就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的畏難心理，而教師枯燥的教學(xué)方法，無疑進一步放大了學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒，為教師順利開展教學(xué)活動造成了巨大阻礙。為此，教師不妨在課堂上采用基于“寓教于樂”思想的游戲化教學(xué)法來開展教學(xué)，如此不僅能夠為課堂注入更多的趣味性元素，同時也能夠鼓勵學(xué)生更加積極地融入學(xué)習(xí)活動中，從而保障了課堂的整體教學(xué)效率[2]。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級上冊數(shù)學(xué)知識“可能性”的過程中，由于關(guān)于“可能性”的知識概念較為抽象，需要學(xué)生掌握最基本的從數(shù)字中提取信息的能力，也就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中所強調(diào)的數(shù)據(jù)分析能力。這對于習(xí)慣了直觀數(shù)學(xué)模型的學(xué)生來說無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)，因而很多學(xué)生在初次接觸這部分內(nèi)容時都會被知識點難住，產(chǎn)生一種無從下手的感覺。為此，教師在實際教學(xué)過程中不妨結(jié)合游戲教學(xué)的方式，一方面提高學(xué)生的參與積極性，另一方面也借此幫助學(xué)生理解知識概念。課堂開始前，教師可以借助摸獎游戲來完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一個封閉的紙箱里放入數(shù)量存在明顯差異的紅球與黑球，然后讓學(xué)生依次上臺摸球，其余學(xué)生在臺下做好記錄，最后根據(jù)記錄結(jié)果來比較數(shù)量與可能性之間的關(guān)系。如此不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握可能性的概念，同時還能夠借此活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生的參與積極性。

三、結(jié)合信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗

現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，不僅可以幫助教師創(chuàng)造出更加豐富多彩的教學(xué)活動，同時也可以提高課堂效率，并為學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)體驗。因此，在實踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的使用方式，在為學(xué)生構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)空間的同時，也借此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)知識[3]。

以五年級上冊數(shù)學(xué)知識“多邊形的面積”為例，在此章節(jié)中無論是平行四邊形還是梯形的面積推導(dǎo)都與長方形的面積求解公式有著直接聯(lián)系。而這一堂最基本的內(nèi)容是需要學(xué)生通過直觀想象在腦海中構(gòu)建出圖形演變的過程，從而明確多邊形的面積公式所代表的含義。因此，教師可以借助交互式電子白板等教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，在電子白板上通過分割平移的方式完成圖形演變的過程，從而幫助學(xué)生快速掌握字母公式的含義，借此感受幾何圖形的精確美感，由此來加深學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展趣味性教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對課堂的參與意識，同時也對提高整體課堂效率具有一定的現(xiàn)實意義。然而，在此過程中教師需要均衡好教學(xué)活動中的比例分配，在為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動之余，也要明確數(shù)學(xué)課堂以傳授知識為核心的主要功能，如此才能夠平衡好知識與游戲之間的關(guān)聯(lián)性，并結(jié)合學(xué)生的實際情況為其選擇更為適宜的教學(xué)方案。

參考文獻：

[1]王利娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（54）：137-140.

[2]黨治田.新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：228-229.

[3]張芳.寓教于趣 寓學(xué)于樂：數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：161.