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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效途徑

        2021-06-23 21:03:33陳小明
        新課程·上旬 2021年9期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳小明

        摘 要:數(shù)感是數(shù)學(xué)文化中的重要成分,也是數(shù)學(xué)思考的催化劑。對(duì)學(xué)生數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng),有利于改善以往枯燥的知識(shí)記憶,令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,自主探索數(shù)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)思維水平的良好發(fā)展。同時(shí),當(dāng)學(xué)生具備良好的數(shù)感以后,他們將真正理解數(shù)的概念、算理與運(yùn)算意義。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培養(yǎng)

        如今,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中以知識(shí)技能教育目標(biāo)為主,數(shù)感培養(yǎng)觀念相對(duì)淡薄,缺少深刻認(rèn)識(shí),同時(shí),不重視利用身邊素材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,且教材潛在價(jià)值未能得到充分發(fā)揮,局限于“照本宣科”教學(xué)模式。加之,教學(xué)情境與生活相脫離,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣一個(gè)背景下,要革新陳舊教學(xué)觀念,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

        一、緊密聯(lián)系生活

        數(shù)感的形成,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。課上,為豐富學(xué)生的數(shù)感體驗(yàn),要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,精心創(chuàng)設(shè)適合的生活情境,激勵(lì)他們站在數(shù)學(xué)角度思考生活問題,深入理解數(shù)字含義、數(shù)與量的對(duì)應(yīng)、數(shù)字間大小關(guān)系等。這種教法,容易被學(xué)生接受,能豐富他們的體會(huì)和感知。但在生活情境具體創(chuàng)設(shè)中,要重視以相對(duì)直觀的方式展示情境,便于學(xué)生獲得直觀感受。其中,在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課教學(xué)時(shí),可先用多媒體展示生活中比較常見的小棒、小鴨子、耳朵、小旗、小鉤的圖片。結(jié)合1像小棒,2像小鴨子等每個(gè)數(shù)字特點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)數(shù)字以后,為他們展示一幅動(dòng)物園場景圖,引導(dǎo)學(xué)生有序觀察,分類數(shù)數(shù)每種動(dòng)物有多少只。在這樣一個(gè)生活情境下,有的學(xué)生將正確表示出:“動(dòng)物園里有3只小猴子。”有的學(xué)生將正確表示出:“動(dòng)物園里有5只長頸鹿?!痹谶@個(gè)過程中,學(xué)生將深入理解數(shù)字含義,從中獲得良好數(shù)感體驗(yàn)。

        二、組織合作交流

        在對(duì)學(xué)生數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),要為他們創(chuàng)造更多用數(shù)表達(dá)、交流的機(jī)會(huì),如此才能提高學(xué)生數(shù)感水平。課上,要嘗試將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,要求他們以小組為單位,相互交流數(shù)字含義等內(nèi)容,互相出題。在這個(gè)過程中,學(xué)生將反復(fù)用數(shù)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生將在取長補(bǔ)短學(xué)習(xí)氛圍下不斷強(qiáng)化自身數(shù)感。合作學(xué)習(xí),能讓學(xué)生真正成為課堂主體,主動(dòng)探索數(shù)的意義。因而,要精心創(chuàng)設(shè)合作交流學(xué)習(xí)空間,在“倍的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)時(shí),可先為學(xué)生耐心講解“倍”的概念。當(dāng)學(xué)生初步理解了“倍”的概念以后,組織一個(gè)“擺一擺”的活動(dòng)。活動(dòng)中,為學(xué)生提供若干根小棒,要求他們在桌上擺一擺,在第一行擺3根小棒,再在第二行擺上根數(shù)是第一行5倍的小棒。待學(xué)生興趣變得濃厚以后,將他們分為兩人小組,要求他們以小組為單位展開合作,一人提擺的要求,另一人負(fù)責(zé)擺。同時(shí),比一比誰擺得最認(rèn)真。合作交流中,學(xué)生將加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí),真正弄清一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍含義,顯著提高數(shù)感水平。

        三、加強(qiáng)估算練習(xí)

        估算,對(duì)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)有著一定促進(jìn)作用。日常教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境,將估算練習(xí)置于具體情境中,激發(fā)學(xué)生自覺分析問題。同時(shí),估算練習(xí)中,要教會(huì)學(xué)生數(shù)據(jù)簡化、湊整估算、根據(jù)運(yùn)算性質(zhì)估算等一般策略,以保證他們能順利完成估算練習(xí),較好地得到數(shù)感訓(xùn)練。另外,要在估算練習(xí)中,組織學(xué)生交流具體的估算方法,對(duì)估算過程進(jìn)行解釋。其間,將有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感。如在“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”一課教學(xué)時(shí),可先為學(xué)生耐心講解加幾百幾十、減幾百幾十的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算以后,為他們安排一些估算練習(xí)內(nèi)容,用課件展示座機(jī)電話、冰箱、收音機(jī)、電視機(jī)的價(jià)格分別是216元、1080元、104元、1299元,請學(xué)生任選其中兩種物品,估計(jì)大約需要多少錢,再計(jì)算實(shí)際價(jià)格。面對(duì)這樣一個(gè)問題,有的學(xué)生將估算出一臺(tái)收音機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)大約需要1400元。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完估算以后,可要求他們解釋估算過程,闡明估算中以湊整估算法將104和1299分別簡化為100和1300,從而估算出1400這個(gè)結(jié)果,再計(jì)算出實(shí)際結(jié)果。在這個(gè)過程中,學(xué)生的數(shù)感將得到強(qiáng)化。

        四、注重問題解決

        課上,為發(fā)展學(xué)生數(shù)感,要采取理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)策略,精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題,于問題解決中提高他們的數(shù)感水平,讓他們真正做到學(xué)以致用。對(duì)于問題的設(shè)計(jì),要緊密聯(lián)系生活,以喚醒學(xué)生問題解決的積極性。同時(shí),在問題解決中,要鍛煉學(xué)生用數(shù)據(jù)進(jìn)行推論,對(duì)數(shù)據(jù)精確性進(jìn)行檢驗(yàn)。另外,要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合的計(jì)算方法,以取得較好的數(shù)感培養(yǎng)效果。例如,在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法以后,可為他們設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:一塊蛋糕,小紅第一天吃了一半,第二天吃了剩下的一半,第三天也吃了剩下的一半,那么小紅三天共吃了蛋糕的_____。問題解決中,學(xué)生將抓住每次吃掉一半的單位“1”不同,理解分?jǐn)?shù)問題,先統(tǒng)一單位“1”,探究出第一天、第二天、第三天分別吃了單位“1”的? ? ? ? ? ,由此得到這個(gè)正確答案。問題解決中,學(xué)生將站在分?jǐn)?shù)角度解決吃蛋糕這個(gè)實(shí)際問題,從中養(yǎng)成良好數(shù)感。

        總之,日常教學(xué)活動(dòng)中,教師在對(duì)學(xué)生數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),要緊密聯(lián)系實(shí)際生活,豐富學(xué)生數(shù)感體驗(yàn)。同時(shí),教師要積極組織合作交流活動(dòng),精心為學(xué)生安排一些估算練習(xí),以提高他們的數(shù)感水平,并在問題解決中促進(jìn)他們數(shù)感發(fā)展,取得相對(duì)高效的數(shù)感培養(yǎng)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬艷霞.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的探究[J].試題與研究,2019(9):125.

        [2]陳振良.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)的策略[J].新智慧,2019(15):144.

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