王琳琳 李濟(jì)寧

摘 要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培育創(chuàng)新應(yīng)用型高素質(zhì)人才是我國(guó)高等教育的重要責(zé)任與使命。為適應(yīng)時(shí)代要求，高等院校在影視類傳媒人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)理論教學(xué)，更要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！耙再惔賹W(xué)”育人模式以學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)的載體，將實(shí)際賽事主題作為課程任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主研討行業(yè)熱點(diǎn)訊息，充分發(fā)展了學(xué)生的思辨能力與專業(yè)實(shí)踐能力。以當(dāng)下學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，著重探討學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)涵與現(xiàn)狀，以及以賽促學(xué)創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)措施，以期為培養(yǎng)高水平創(chuàng)新應(yīng)用型傳媒人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué);影視傳媒;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2021）15-0115-03

引言

早在2006年，國(guó)家主席胡錦濤就在科技發(fā)展大會(huì)上提出了“2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家”的發(fā)展目標(biāo)。時(shí)至今日，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)依然是我國(guó)的基本戰(zhàn)略之一。2017年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”目標(biāo)[1]。2020年7月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)我國(guó)研究生教育工作做出重要批示，他強(qiáng)調(diào)：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用?！盵2]長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是將我國(guó)建設(shè)成為前沿創(chuàng)新型國(guó)家的重要任務(wù)，良好的創(chuàng)新教育環(huán)境則是培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型人才的首要前提。

應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)“注入式”與“滿堂灌”，這種片面的教育方式迫使學(xué)生死記硬背、“生吞活剝”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力與解決問(wèn)題的實(shí)際能力，這在無(wú)形中產(chǎn)生了知識(shí)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)困境。而創(chuàng)新教育則注重培養(yǎng)學(xué)生探索精神、綜合能力及創(chuàng)造能力，不斷提高學(xué)生的思辨能力與實(shí)踐能力。

社會(huì)對(duì)于傳媒人才的需求越發(fā)注重應(yīng)用性、技術(shù)性與創(chuàng)新性。因此，大連東軟信息學(xué)院在傳媒類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，將學(xué)科競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)方案建設(shè)，以課程作為載體，以競(jìng)賽主題作為課程任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究、實(shí)踐，充分培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、思辨能力，這對(duì)于高校創(chuàng)新型傳媒人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

學(xué)科競(jìng)賽是豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，并通過(guò)產(chǎn)出導(dǎo)向法將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的一種良好育人方式。以傳媒類相關(guān)專業(yè)為例，目前傳媒類的學(xué)科競(jìng)賽主要圍繞著廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)比賽、播音主持與影視攝影這四類主題展開(kāi)，其中NCDA全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等知名度較高，此類賽事側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能的考量，賽事主題圍繞社會(huì)行業(yè)熱點(diǎn)展開(kāi)，依據(jù)主辦方性質(zhì)與賽事規(guī)模分為國(guó)際競(jìng)賽、國(guó)家競(jìng)賽、省級(jí)競(jìng)賽與市級(jí)競(jìng)賽四類賽事級(jí)別，能夠在一定程度上追蹤傳媒類相關(guān)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展前沿與方向。

大連東軟信息學(xué)院是一所立足遼寧、面向全國(guó)的應(yīng)用型民辦高等院校，校內(nèi)設(shè)有數(shù)字藝術(shù)學(xué)院，自2004年建院以來(lái)，學(xué)院相繼建設(shè)成立影視攝影與制作、動(dòng)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等五大傳媒專業(yè)，學(xué)院師資水平較高，專業(yè)資源平臺(tái)廣闊。在課程建設(shè)過(guò)程中，教師將專業(yè)競(jìng)賽引入實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生圍繞競(jìng)賽選題，或個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)選題進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施與應(yīng)用，并在教師指導(dǎo)下形成項(xiàng)目成果進(jìn)行參賽，效果顯著。然而日益漸增的競(jìng)賽數(shù)量也為專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了一系列難題：課程內(nèi)容更新緩慢導(dǎo)致授課內(nèi)容與專業(yè)比賽接洽度不高，課程體系分散致使學(xué)科競(jìng)賽未呈系統(tǒng)化管理等。故此，借助學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，思考以賽促學(xué)教育模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型傳媒人才教學(xué)中的實(shí)踐研究成了當(dāng)務(wù)之急。

二、傳媒類專業(yè)以賽促學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)期針對(duì)傳媒類相關(guān)專業(yè)人才的需求分析顯示，傳媒類相關(guān)企業(yè)在崗位聘用方面更加強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新性與應(yīng)用型。高校在依托傳媒類專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需結(jié)合實(shí)際調(diào)研以明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是構(gòu)建“階梯式”傳媒人才培養(yǎng)方案，圍繞以賽促學(xué)主題革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建系統(tǒng)的課程實(shí)踐活動(dòng)體系與課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，為創(chuàng)新應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)提供有效的理論支撐。二是打造“雙師型雙能型”教師團(tuán)隊(duì)，重視教師教學(xué)與競(jìng)賽教練之間融合機(jī)制，力圖形成“產(chǎn)業(yè)—賽事—課程”相互融合的良好局面，以此為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供教學(xué)保障。三是構(gòu)建融入產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)踐教學(xué)模式，為創(chuàng)新應(yīng)用型傳媒人才的培養(yǎng)創(chuàng)造實(shí)際操練機(jī)會(huì)。四是構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳媒學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，建設(shè)多類型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供平臺(tái)保障。

三、以賽促學(xué)創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)措施

依托學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)構(gòu)建的傳媒專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)舉措從前期規(guī)劃、中期成果與后期實(shí)施三個(gè)階段進(jìn)行落實(shí)，主要由四大途徑構(gòu)成：“階梯式”人才培養(yǎng)方案的擬定;“雙師雙能型”教師團(tuán)體的打造;實(shí)戰(zhàn)實(shí)操型實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì);融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組建。

（一）以賽促學(xué)“階梯式”人才培養(yǎng)方案制定

目前，大連東軟信息學(xué)院積極實(shí)行“TOPCARES-CDIO+工作室”人才培養(yǎng)模式，依托學(xué)院工作室優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽工作。從各專業(yè)具體參賽情況來(lái)看，我院在學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)域已從數(shù)量與質(zhì)量上彰顯優(yōu)勢(shì)，但仍存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生實(shí)踐能力難以匹配學(xué)科競(jìng)賽難度等?；诖?，課題組提出了以賽促學(xué)“階梯式”人才培養(yǎng)方案的思路，即通過(guò)整合傳媒五大專業(yè)教學(xué)特色，將四學(xué)年分步對(duì)接具體的實(shí)踐課程與學(xué)科競(jìng)賽，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究與創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用的同步穩(wěn)定提高。以影視攝影與制作專業(yè)為例，“階梯式”培養(yǎng)方式主要分為“大一夯實(shí)理論基礎(chǔ)，大二理解內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，大三拓展鞏固，大四綜合應(yīng)用”四個(gè)階段，實(shí)施步驟主要分為：大一學(xué)年進(jìn)行課程思政教育，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我思辨并積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽等活動(dòng);大二學(xué)年進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)思辨，側(cè)重參加傳媒類基礎(chǔ)競(jìng)賽;大三學(xué)年進(jìn)行知識(shí)的鞏固與拓展，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)思辨，鼓勵(lì)學(xué)生參加體現(xiàn)專業(yè)性的綜合類比賽;大四學(xué)年，使學(xué)生對(duì)四年專業(yè)所學(xué)進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)操參加企業(yè)項(xiàng)目，具體實(shí)施如表1所示。

（二）雙師雙能型教師團(tuán)隊(duì)打造

“雙能型”教師是指教師既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠積極融入企業(yè)和行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，開(kāi)展科技服務(wù)和應(yīng)用型創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[3]。“新文科教育理念”側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力、整合能力及創(chuàng)新能力，這迫使教師必須培養(yǎng)超前思維，提升自我。學(xué)院對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)行“引進(jìn)來(lái)與走出去”措施：通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)引入行業(yè)資深專家走上講臺(tái)，使其圍繞真實(shí)競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)與講座;此外，學(xué)院積極鼓勵(lì)師生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，推薦教師、學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，以此為基提高教師的教學(xué)能動(dòng)性并將實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)接，確保傳媒各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的良好開(kāi)展。

（三）CDIO實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施

遼寧省大學(xué)生媒體科技競(jìng)賽要求學(xué)生圍繞傳媒科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展問(wèn)題，進(jìn)行自主參與、調(diào)研、分析與探究，了解傳媒科學(xué)的市場(chǎng)現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性、思辨性與應(yīng)用能力。然而，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)路徑存在教學(xué)計(jì)劃不成體系、產(chǎn)學(xué)研鏈條斷裂、實(shí)踐課程失衡等問(wèn)題，已不適應(yīng)以賽促學(xué)環(huán)境，因此學(xué)院結(jié)合實(shí)際積極推出了基于CDIO理念的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。

優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)方案模擬傳媒行業(yè)系統(tǒng)的真實(shí)工作場(chǎng)景，由教師將競(jìng)賽主題作為課程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使CDIO理念的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四大過(guò)程貫穿實(shí)戰(zhàn)教學(xué)流程。首先，調(diào)研開(kāi)課課程與實(shí)際項(xiàng)目的疏密程度，增設(shè)創(chuàng)新課程與思政課程，有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。其次，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的按部就班，由表及里地確保各層次學(xué)生理解掌握。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考項(xiàng)目報(bào)告書(shū)，進(jìn)行反思與總結(jié)。此方案打破了教師孤立的單項(xiàng)傳遞知識(shí)模式，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔的”雙向互動(dòng)性探究學(xué)習(xí)[4]。

（四）融合專業(yè)平臺(tái)搭建

大連東軟信息學(xué)院依托“遼寧省數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”“遼寧省綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”“大連市媒體藝術(shù)互動(dòng)體驗(yàn)展館科普基地”等平臺(tái)，有效整合了校內(nèi)資源，構(gòu)建了由基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與行業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)組成的多功能復(fù)合型融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?；A(chǔ)教學(xué)平臺(tái)主要由學(xué)院工作室、學(xué)院實(shí)驗(yàn)室組成。工作室主要為傳媒各專業(yè)學(xué)生提供較為獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)科競(jìng)賽方面承擔(dān)了重要角色，將學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與專業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，從而避免學(xué)生盲目發(fā)展。專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要由大學(xué)生社團(tuán)與新媒體平臺(tái)構(gòu)建而成。社團(tuán)與新媒體平臺(tái)可以聚合校內(nèi)傳媒各專業(yè)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，采用高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生實(shí)踐的方式進(jìn)行，增加了項(xiàng)目成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。行業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)主要由校企合作企業(yè)構(gòu)成，學(xué)校與企業(yè)之間互通有無(wú)，共同為培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型傳媒人才貢獻(xiàn)力量。

四、以賽促學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)成果

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2020年初至今，大連東軟信息學(xué)院已參與到各類傳媒學(xué)科競(jìng)賽中的人數(shù)高達(dá)300人次，獲獎(jiǎng)達(dá)260項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)130項(xiàng)，省級(jí)獲獎(jiǎng)90項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。尤其是自年初新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，學(xué)院師生在第一時(shí)間行動(dòng)起來(lái)，迅速建立項(xiàng)目組并及時(shí)確定了“戰(zhàn)疫”的活動(dòng)主題，最終完成了一份鮮活的“戰(zhàn)疫”創(chuàng)作成果，千余件抗疫作品受到了大連市多家藝術(shù)單位、媒體單位的關(guān)注與肯定。

基于當(dāng)前培養(yǎng)效果來(lái)看，創(chuàng)新應(yīng)用型傳媒人才的培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽這一有利平臺(tái)，學(xué)校需從人才培養(yǎng)觀念、實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽課程體系、培養(yǎng)平臺(tái)、競(jìng)賽管理等方面給予一定的支持與鼓勵(lì)。通過(guò)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，不僅學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了穩(wěn)步提高，教師教學(xué)質(zhì)量也同步獲得了有效提升，學(xué)院特色培養(yǎng)更是得到了顯著的升華。

總之，以賽促學(xué)育人模式不僅提高了傳媒專業(yè)廣大學(xué)子的實(shí)踐技能，也對(duì)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力提出了新的要求。在把控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、競(jìng)賽質(zhì)量、競(jìng)賽層次與激勵(lì)方面，教師需要不斷做出新的思考與探索。唯有如此，才能使以賽促學(xué)這一模式切實(shí)可行地作用于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，為創(chuàng)新應(yīng)用型傳媒人才的培養(yǎng)提供有力保障。

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Promoting Learning With Competition To Cultivate Creative And Applied Media Talents

WANG Lin-lin，LI Ji-ning

（Dalian Neusoft University of Information，Dalian 116023，China）

Abstract：In the era of digital economy，cultivating innovative and application-oriented high-quality talents is an important responsibility and mission of my countrys development in the field of higher education.In order to meet the requirements of the times，colleges and universities should not only pay attention to basic theory teaching，but also strengthen the cultivation of students practical and innovative ability in the construction of film and television media talent training system.The education mode of “promoting learning by competition”takes subject competition as the carrier of practical teaching，and the theme of actual competition as the course task，which drives students to explore and discuss industry hotspots independently，and fully develops students speculative ability and professional practice ability.Taking the current situation of subject competition as the starting point， this paper focuses on the connotation and current situation of subject competition，as well as the measures to promote the cultivation of innovative media talents，and provides reference for the cultivation of high-level innovative and applied media talents.

Key words：promoting learning by competition;film and television media;innovative;talent training

收稿日期：2020-09-07

基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相結(jié)合的創(chuàng)新能力型人才培養(yǎng)模式研究”（201902272066）

作者簡(jiǎn)介：王琳琳（1992-），女，山東青島人，助教，碩士，從事影視新媒體研究;李濟(jì)寧（1977-），男，吉林延邊人，教授，碩士，從事影視新媒體研究。