吳耀環(huán)

摘 要：為了適應不斷發(fā)展的、變化的教育前進形勢，在對教學過程進行了解的基礎，立足于不斷發(fā)展的實際情況，為了進一步深入地創(chuàng)新和探索初中英語閱讀教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的作用，文章進行一系列的策略研究，目的是推動學生在初中英語方面的深入學習，與此同時，明確發(fā)展方向，就是對于學生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學;策略研究

一、 引言

隨著教育的進一步深入推廣和改革，中國的教育現實已經確立為，以“立德樹人”為核心的發(fā)展方向，在具體的實際操作上，確立了以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為實踐方法的具體理論實踐，更進一步的就體現在具體的課程標準之上，要知道，在教育蓬勃發(fā)展的現在，在具體學科的操作上，初中的英語無疑是最受所有人矚目的，這是基于中國教育的現實情況而定的，在此之內，又以初中英語閱讀教學最為核心，對此，在這些基本現實之上，結合中國教育的發(fā)展方向，應該探究學生核心素養(yǎng)發(fā)展過程之中，初中英語閱讀教學的策略創(chuàng)新，并對此進行分析研究。

二、 初中英語閱讀教學發(fā)展中的實際

（一）對于初中英語閱讀教學的現實觀察

初中英語的教學過程總是伴隨著方方面面的壓力，這個壓力的對象并不僅僅是學生一人的，也不僅僅是學校和家長的，而這個壓力的來源也并不是唯一的，對于中國初中英語閱讀教學過程中所出現的種種障礙和挫折，與之相伴的同時，也有對于這種阻礙的思考、探索和分析，并在不斷發(fā)展過程中，予以合理的解決措施。針對這種邏輯性思考，結合初中英語閱讀教學發(fā)展過程中的實踐和實際情況，對在此基礎上建立的觀察和分析，予以說明。

在當前這個世界全球化的浪潮之下，英語作為一門語言，它所具有的國際地位不會輕易動搖，對于學習它的必要性有清晰的認識，更何況英語本身作為個人未來發(fā)展中的素質加分項也是顯而易見的。結合中國當前的教育形勢，中國將始終推行素質教育，并在發(fā)展和推廣的道路上不斷深入，對于“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”的需要，也是與之相契合的。

在對初中英語進行教學的過程當中，通過數據分析可以得出以下結論，初中英語的閱讀作為學生學習的重點是不會輕易改變的;加強對于初中英語閱讀教學的探索和創(chuàng)新，也是應該要去把握的;在社會不斷發(fā)展過程中，隨著教育的不斷改革推進，在教學過程中，結合核心素養(yǎng)的發(fā)展需要也是必要的。這些結論都建立在對于初中英語的閱讀教學的重要性基礎之上，對于這個閱讀教學的重要性或者說是作用，在實踐和對現實生活和教學不斷觀察的過程中，筆者發(fā)現閱讀作為初中教學中的重要的一部分，對于學生而言，是接觸英語這門學科的鑰匙，初中英語閱讀綜合了對于英語詞匯的學習、對于英語國家的了解、對于語言整體性的實踐表達，它的重要性可見一斑，但是在初中英語閱讀教學的過程中，可以顯而易見地看到許多問題，對于這些問題的分析和解答，也正是這一篇文章所要討論的。

（二）對于初中英語閱讀教學的實際分析

初中是一個過渡階段，學生從小學三年級開始接觸英語的教學，但筆者認為真正意義上的英語教學是從初一開始的，小學的英語教學只是起到了鋪墊的作用，學生大多數只是對英語有了基本的了解，還未來得及深入就已經步入初中教育，在這一教育過程中，對于學生的教學往往是針對他們對于英語整體性的了解開始的，而初中英語閱讀就起到了非常良好的作用。首先是初中英語閱讀本身所具有的故事性和科普性，從大的方面上來講，對于學生而言起到了非常良好的吸引作用，從具體的教學方面來看，無論是觀察學生對于英語詞匯的把握情況，還是教導學生對于英語整體性地應用實踐，初中英語閱讀本身所具有的作用是非?；A的，在此之上進行教學，往往會事半功倍。這些說明，對于初中英語教學發(fā)展的必要性應該給予重視，但是不可避免地會存在許多問題，

具體有這些。

英語作為一門語言類科目，尤其是作為第二性語言科目。在初中階段，常常會發(fā)現，英語本身與日常所使用的語言系統(tǒng)大不相同的現象，而這種矛盾也使得學生在英語學習過程中出現許多的難題;同時，也要清晰地認識到，語言類學習科目最重要的一件事就是對于詞匯的積累，這是最為基礎性的，但是在當下教師對于技巧高度重視，反而忽視了這最為基礎性的內容。

在初中英語閱讀教學過程中，常?？梢钥吹降膯栴}還有很多，老師在教學過程中，對于閱讀知識教學的簡單、片面化;學生所拿到的初中英語閱讀資料往往是單一的;有的時候也會出現，只追求對于英語閱讀知識的把握，但是忽略了對于英語文化的知識內涵的學習。以上這些是現實生活中可以看到的，也是當下需要解決的，在此基礎上進行的分析和探索。

三、 對初中英語閱讀教學培養(yǎng)的實踐

（一）對初中英語閱讀教學培養(yǎng)的理念探索

立足于中國當代英語教育面臨的發(fā)展現狀，結合中國當前對于發(fā)展學生“核心素養(yǎng)”的實踐需要，針對英語教學過程中閱讀這一具體問題，應該有適當的方向性目標，有對于培養(yǎng)英語閱讀教學的理念性思考，在此基礎上，對于所呈現的問題的解決方法進行實踐。

英語作為一門陌生的語言，在初中階段被學生所學習認識，難免會出現一種不適感，這毫無疑問會影響學生的日常學習，所以建立在一些培養(yǎng)方法基礎之上的，要使學生具有學習英語的興趣，在這點上，可以從增強英語本身的吸引力角度出發(fā)。

在這一問題上，可以同教育之路上的“語文”學科進行學習和參考借鑒，同樣作為語言類學習科目，可以相互借鑒一下，從結論來看，應該加強對閱讀本身的文化內涵，這一過程也可以通過對于學生核心素養(yǎng)的培育來進行。

在此，以初中英語人教版九年級Unit 12 Section B 3a～Self Check為例，進行說明，這一篇課文展示了法國的文化習俗，異域文化的精彩往往是吸引學生的內容，對于未知的好奇，往往能對學生起到很好的吸引作用，在對這篇課文進行學習的過程中，因為文化差異性能夠產生思維的火花來進行思考，老師可以在此基礎上，在學習課文之前，通過一些文化差異性產生的誤會的例子導入，并且鼓勵學生自主進行閱讀，還可以通過提出問題類的方式，引導學生的理解，例如“Why was Wang Kun nervous before she arrived in France？”學生會自主地進行思考，加深了對于課文的學習，達到更好的學習效果，來完成課堂教學。