李霞

摘 要：小說教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中地位不言而喻，然而目前小說教學(xué)形式卻缺少創(chuàng)新意識，尤其是文本中主角光環(huán)過于突出，其他小人物形象幾乎沒有涉及。這樣的課堂千篇一律，缺少教學(xué)趣味增長點，對于作者的創(chuàng)作意圖揣摩不夠，文本的解讀也一定是不夠深入，甚至是有失偏頗的。文章以《范進中舉》為例，從小說教學(xué)中小人物角度，去探討品味小人文物的文學(xué)價值，希望能夠打開小說教學(xué)的新視角。

關(guān)鍵詞：小說教學(xué);小人物;共情;情節(jié);主題

小說教學(xué)在閱讀教學(xué)中也占據(jù)著半壁江山，其地位真可謂是舉足輕重。多年來的教學(xué)實踐讓筆者對小說教學(xué)一度陷入教學(xué)程式化的誤區(qū)：無論哪一篇小說，都是初讀感知說情節(jié)，回讀品人物，三讀剖主題。在人物的分析環(huán)節(jié)，“中央視角”永遠聚焦在主要人物身上。長期以來，樂此不疲，幾乎“走火入魔”。小說中的其他小人物雖然筆墨較少，但是卻是不可或缺的人物，他們的存在都是有意義的，對這個群體的視而不見會不會造成文本解讀的不完整甚至是偏差？

文章以《范進中舉》為例，探討小人物的對于豐富文章內(nèi)容、推動故事情節(jié)發(fā)展以及主題探究等方面的意義來研究其文學(xué)價值，探討小人物對于這些讀者來說具有的特殊的閱讀體驗的架構(gòu)意義。

一、 趣味：“小園幾許，收盡春光”

（一）增添故事趣味，豐富文章內(nèi)容

“獨木不成林”“一人不成眾”，在主體人物之外一般都會塑造眾多小人物，通過對他們形象的塑造與刻畫，小說的內(nèi)容更加豐富，故事性也更強。讀者讀來就如看一幅幅風(fēng)景畫，這邊和那邊的風(fēng)景是各不相同的。在看《紅樓夢》時不僅會關(guān)注賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛情悲劇，也會悲嘆“金陵十二釵”各自的命運，甚至連“金陵十二釵”副冊中的人物命運都牽動人們的心弦。眾多的人物，在眼前展現(xiàn)了閨閣佳人的人生百態(tài)，豐厚了文章的內(nèi)容，展現(xiàn)了真正的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現(xiàn)女性美以及中國古代社會世態(tài)百相的史詩性著作。

在《范進中舉》一文中，眾多的百姓鄉(xiāng)鄰、商販小吏、鄉(xiāng)紳官員等形形色色的人物，每個人物都有屬于自我的故事。胡屠戶雖不是主角，卻是行走的“笑點”攜帶者。他所到之處，總是讓人捧腹，但是仔細回頭品味，又是啼笑皆非滑稽至極。范進老母也是個悲苦人物，一輩子缺衣少食，但是卻極其疼愛兒子，當(dāng)所有人忙著治瘋之時，只有老太太哭著趕出來叫道：“親家，你只可嚇?biāo)粐?，卻不要把他打傷了！”她可是“餓得兩眼都看不見了”，但是卻能趕出來追胡屠戶，足可以看到老母親對兒子的深愛和關(guān)心。一個以兒子為生活全部的母親，到頭來卻是沒享到兒子的一點清福就因為太過激動而一命嗚呼了，多么可憐可悲可嘆！

在這，每一個小人物都讓人們讀到一個屬于他專有的名詞，讓人們看到了每個階層的人物的情態(tài)，當(dāng)然這也是范進生存的環(huán)境當(dāng)時社會生態(tài)的折射。讀著讀著，小說豐厚起來了。黃厚江老師說過“任何好課是以認真文本解讀為基礎(chǔ)”，立足文本解讀的教學(xué)立場、作者立場、學(xué)生立場，知道教學(xué)的路徑，能站在作者的角度去想，能以學(xué)生的眼光去解讀，

（二）拉近讀者距離，引發(fā)共情體驗

小人物故事千差萬別，自身的性格也各異，讀來有的讓人啼笑皆非，有的讓人拍案而起，有的讓人為之動容，有的讓人潸然淚下……每個階層、職業(yè)的人都有涉及，小說讀起來更能讓每個讀者找到自己的影子，也共容易引起讀者的共情體驗。

幾十年醉心于科舉的范進一家生活困窘，幾乎可以說是掙扎在生死邊緣，老母也因范進考學(xué)家里無米下鍋幾乎要餓死。可是在這樣的情況下，周邊人并沒有伸出援助之手，無論是同為貧苦人民的鄉(xiāng)里鄰居，還是至親的小商販岳父，官僚鄉(xiāng)紳更是無人問津。這不禁讓人感慨如今生活的幸福，當(dāng)今時代的溫暖。

但是在范進中舉之后，眾鄉(xiāng)鄰不僅在報錄人剛報錄之時紛紛第一時間趕到現(xiàn)場祝賀，而且絕沒有空手而來的，“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。”甚至還有搬桌椅來的，毫不熱情?？尚Φ氖欠哆M一家，家徒四壁，“擠了一屋的人，茅草棚地下都坐滿了”，比如今商場活動還火爆??！范進被丈人打暈了之后，“眾鄰居一齊上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日”，就連那掉到泥塘里的鞋，也早有人“把那一只鞋尋了來，替他穿上?！倍嗝椿奶?！

胡屠戶這一人物形象相信大家不陌生，這一小人物前倨后恭，帶有典型的市儈嘴臉，對自己的女婿也沒有半點仁慈，有的只是譏諷怒罵。他對范進的稱呼也前后變化，面對考中后賀禮的分量變化，范進贈銀兩后的“攥”“舒”“縮”“揣”等動詞，從女婿家離開時千恩萬謝對象的變化，動作由“腆著肚子”到“低著頭”的變化等等，這個人物形象在夸張的描寫中盡顯諷刺特色。

小說塑造了眾多的形象，讀者讀來更容易在文中找到自己的影子，也更容易引發(fā)情感共鳴。在品讀解析的過程中，小說內(nèi)容自然從一個主角自傳式過渡到社會的形形色色的人物。讀者在閱讀無數(shù)“趣味”人物故事時，文章的內(nèi)容不經(jīng)意間就豐厚起來，對小說的解析當(dāng)然也更為深刻，語文課的滋味自然生發(fā)出來。

二、 深味：“曲徑通幽處，禪房花木深”

“小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。”每個人物的出現(xiàn)都是有伏筆有預(yù)設(shè)的，下文的情節(jié)可能就由他穿針引線引起勾連。所以，小說在閱讀的過程中，要關(guān)注人物的前后變化，關(guān)注人物關(guān)系的交織，可能就是這些小人物會引發(fā)情節(jié)的過渡。

胡屠戶傲慢勢力冷漠無情，不僅不借錢給女婿當(dāng)路費，甚至在女婿赴考期間連女兒的生活也不接濟，這才有下文范進上街賣雞。當(dāng)然胡屠戶更重要的作用還是治瘋的一個實施者。用一個最為輕蔑最為可笑的方式去治瘋又是何其諷刺！

張鄉(xiāng)紳在教材的選段中，出現(xiàn)的片段就是逢迎討好、巴結(jié)奉承、拉攏關(guān)系，這不得不引人深思：這樣一個有權(quán)有勢的有錢的鄉(xiāng)紳，為何要巴結(jié)討好一個剛剛中舉的范進？其實如果讀后文就知道這個人是多么工于心計，這個人無論是出錢出力出謀劃策，一切都是為了利用范進的人物關(guān)系來“打秋風(fēng)”，通過范進這個人物穿針引線，來攀附范進宗師周學(xué)道和湯知縣，以此來鞏固擴大自己的權(quán)勢。這個人物心機又是何等深厚，處世是何等的圓滑！