【摘要】科學技術(shù)的發(fā)展，改變了人類工作、學習、生活的諸多方式。隨著科學技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)融入到了人們生活的每一個角落，而且互聯(lián)網(wǎng)+與教育的融合已經(jīng)使教育發(fā)生了巨大的變革。本文主要研究了互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學語文教學的一些創(chuàng)新性舉措，旨在對小學語文教師能夠引發(fā)一定的思考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學語文;作文教學;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）15-0097-02

【本文著錄格式】張麗.芻議互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學語文作文教學[J].課外語文，2021，20（15）：97-98.

基于互聯(lián)網(wǎng)，人們能夠高效便捷地傳遞各種信息。而在互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合背景下，學生的視野開始不斷拓展，教師的教學方法也不斷得到了豐富，這種基于技術(shù)進步引發(fā)的教育方式的變革，促進了人們對教學的深度思考。利用互聯(lián)網(wǎng)+背景，做好小學語文作文教學就具有十分典型的價值和意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)+的基本含義

互聯(lián)網(wǎng)+，是指在信息時代與知識社會的創(chuàng)新形態(tài)下，由互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不斷促進了其他產(chǎn)業(yè)的新的發(fā)展形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步深入發(fā)展的成果，它可以促進其他產(chǎn)業(yè)的不斷演變與深入變革。利用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展教育，就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+本身的優(yōu)勢，將教育的實際需要融合互聯(lián)網(wǎng)+的固有優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教育方式的不斷轉(zhuǎn)變，促進教育理念的外展，同時促進知識傳播的廣度與深度。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展優(yōu)勢

（一）信息傳遞的便捷性

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，知識傳遞的方式豐富多樣。傳統(tǒng)教育模式中知識的傳遞除了書本、黑板以及其他教輔教材的傳播，未能有其他的傳播方式?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，能夠?qū)⒊橄蟮闹R更加具體化，碎片化的知識能夠體系化展示，這種方式促進了知識的高效傳播，能夠逐漸改變?nèi)藗儗W習的理念與方法。

（二）知識資源的豐富化

互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，人們獲取知識的渠道更加豐富，知識傳播的途徑也更加豐富。傳統(tǒng)教育背景下，知識更多源自書籍課本或教師的傳授。 在傳統(tǒng)教學方式外，利用互聯(lián)網(wǎng)+的背景，人們可以通過網(wǎng)課、線下教育品牌機構(gòu)、線上教育平臺等多種方式獲得知識的拓展與外延，據(jù)此，人們能夠獲取到更加豐富的知識。

（三）溝通交流的及時性

傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生的溝通與交流基本上集中于課堂時間。但基于互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景，教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間的溝通變得更加及時與便捷。這種方式有效促進了學生對知識學習反饋的及時性，更加有助于教師不斷優(yōu)化教學設(shè)計、改善教學方法，促進學生更加有效地提升學習效率與質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學語文綜合教學的策略

（一）有助于改善課堂氛圍

語文寫作教學不同于其他課程的教學，更加注重對于資源的積累與整合。小學語文寫作教學過程中，教師需要充分拓展更多的形式，讓學生能夠充分積累與整合素材。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)我們可以讓課堂的范圍加以延伸與擴展。例如，利用多媒體的技術(shù)展示大自然中的風景、山河等秀麗景色，這對于描寫景物來說，具有化抽象為具體的明顯優(yōu)勢。另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)可以進行寫作之間的對比與點評。例如，對于同一個題目，班級內(nèi)學生寫作風格與方式不同，教師可以用多媒體技術(shù)進行點評，讓學生共同學習優(yōu)秀作文的優(yōu)點在哪里，同時探析寫作中的常見問題，這種教學方式能夠適應學生的心理需要，有助于提高學生的寫作質(zhì)量。

（二）有助于豐富教學方法

良好的教學方法能夠充分激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，對于提高教學質(zhì)量也是大有益處。利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，就能夠有效豐富教學方法。例如，用微課教學模式進行寫作教學內(nèi)容的專題展示，就比較具有針對性。傳統(tǒng)教學模式中，學生很難在40分鐘之內(nèi)都保持注意力高度集中。老師利用微課教學方法講授某種文體寫作核心與技巧，使學生更加容易注意力集中，更能促進對于寫作方法的掌握。又如，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)還可以開展小組教學模式。在作文寫作教學過程中，教師可以將學生分成不同的小組，要求每個小組對實例范文進行分析，找出值得參考借鑒的知識點與寫作方法，然后利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)去查詢相關(guān)的使用詞匯或?qū)懽骷记膳c方法，然后進行模擬訓練，要求以小組形式展示作文作業(yè)作品，這種方法也能夠促進學生學習與思考，可以有效幫助學生提高寫作水平。

（三）有利于豐富交流平臺

傳統(tǒng)教學過程中，學生與學生之間以及教師與教師之間的交流相對是弱化的。但互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)能放大彼此交流學習的平臺與機會。例如，學校可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上組織寫作專題課件比賽，要求學校教師按照不同年級或不同專題進行課件比賽。教師之間通過制作課件的方式總結(jié)對于寫作教學模式的提煉。這種教師之間的對比不僅有助于提升教師寫作教學水平的提高，更有助于不斷促進教師之間比、學、趕、幫、超。又如，學校還可以組織專題作文比賽。學校可以組織學生在云校家平臺上，就某一規(guī)定題目或自擬題目的材料組織作文比賽，經(jīng)過學校初選后選定一些優(yōu)秀作品進行展示，并組織學生投票評比。這種方式不僅可以促進學生之間的學習對比，更有助于學生之間的交流互動。再如，學生還可以組織名家名篇作品仿寫的交流比賽，通過以賽促學的方式也能夠強化學生主動學習的進取精神。

（四）有利于分享教學資源

傳統(tǒng)教學過程中，教師對于資源的分享一般是以推薦書目或復印一些經(jīng)典材料分發(fā)給學生。但是利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，對于資源分享的模式就更加多樣化。例如，在寫作教學過程中，對一些優(yōu)秀的教學課件，或者是教學的音頻資料、視頻資料，教師可以設(shè)置專業(yè)的班級共享網(wǎng)盤，并設(shè)置相應的共享鏈接。這種分享模式可以讓學生或家長定時下載，能夠有效拓展學生學習的知識范圍，助力學生增長寫作知識。又如，當前的一些品牌知名度較高的教育教學機構(gòu)，比如高途、學而思等教育機構(gòu)，他們也有不少的寫作專項課程。通過參加相應的教學輔導課程，也能夠幫助學生拓展學習的范圍，強化寫作技巧的訓練，以此促進學生之間可以更好地交流與促進。

（五）有助于提升寫作技巧

寫作是一種文字輸出的教學活動，不僅需要有基本的素材積累，更要注重寫作方式的訓練與培養(yǎng)。只有針對性地訓練提高，才能切實提升寫作水平。一方面，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，充分展示課堂教材的相關(guān)內(nèi)容。通過對教材中寫作背景分析、寫作現(xiàn)場描寫，以及寫作句式與段落的運用技巧進行展示，讓學生從多個維度對課文所展示的內(nèi)容和寫作方法有一個更加深刻的了解，能夠幫助學生基本上掌握寫作的常見規(guī)律和要素。另一方面，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，拓展寫作素材外部的積累。例如，在描寫動物的一些作文中，教師就可以推薦當前比較熱門作家沈石溪的作品供學生學習參考，通過段落性文章描寫再加以配置相應的動畫展示進行對比分析，讓學生充分感受到沈石溪筆下對于動物栩栩如生的描寫，這對于促進學生觀察意識與寫作能力的提升都大有好處。

（六）有助于促進教學反饋

互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式能夠有效打破空間限制與時間限制，突破人們對固有教學模式的慣性思維?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學模式下，教師可以錄制視頻，讓學生重復觀看，也可以進行線上授課或集中答疑，幫助學生改善或提高學習方法。例如，疫情期間很多學校開設(shè)了線上教學，這種方法在寫作專題教學課程中也能夠有效應用。授課中，學生可以通過彈幕反饋信息;授課后，學生可以對老師所講授知識內(nèi)容進行即時語音或文字留言反饋，教師通過學生反饋情況能夠有效掌握學生對于專題知識的掌握情況，這有助于教師調(diào)整教學方法。又如，一些教師為了促進學生拓展專題寫作知識，還會利用微課、微博的方式上傳視頻教學材料。這種教學方法使學生在課后可以隨時留言，教師也能夠有效獲得學生的反饋信息。

四、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，信息傳遞更加便捷，知識資源更加豐富，溝通交流更加及時。有效開展小學語文教學，有助于改善課堂氛圍，豐富教學方法，豐富交流平臺，分享教學資源，提升寫作技巧，促進教學反饋。切實做好各種教學措施的優(yōu)化與改進，對于提升小學語文教師的寫作教學具有十分重要的意義和作用。

參考文獻

[1]顧之川.論語文學科核心素養(yǎng)[J].中學語文教學，2016（3）.

[2]祝小偉.小學語文“互聯(lián)網(wǎng)+”教學趨勢發(fā)展研究[J].新課程（上），2015（10）.

作者簡介：張麗，女，1979年生，寧夏固原人，本科，一級教師，研究方向為小學語文教育。