仲大慶

摘? 要：《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》明確提出了強(qiáng)化“認(rèn)知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)”四大“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力中的記憶能力、歸納能力和想象能力。文章就在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;認(rèn)知能力

思維導(dǎo)圖教學(xué)，即思維可視化教學(xué)，能夠直觀展示思維過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用并形成有效的學(xué)習(xí)策略。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式由平面變?yōu)榱Ⅲw。教師的教學(xué)本身就是一個(gè)思維碰撞和激發(fā)的過(guò)程，而思維又是看不見(jiàn)、摸不著的，以往只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，現(xiàn)在運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以使思維“可視化”了，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)上了“快車(chē)道”。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的一些思考。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

東尼·博贊說(shuō)過(guò)，你的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人。的確，人的記憶力是強(qiáng)大的，而思維導(dǎo)圖就如同給人的記憶力插上騰飛的翅膀。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。例如，在復(fù)習(xí)“謂語(yǔ)動(dòng)詞后面再接動(dòng)詞，動(dòng)詞該用什么形式”這節(jié)課時(shí)，筆者運(yùn)用了思維導(dǎo)圖教學(xué)。教學(xué)流程如圖1所示。

運(yùn)用這樣流程的思維導(dǎo)圖，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，還可以讓學(xué)生的知識(shí)形成體系。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意度高達(dá)98%，學(xué)生的成績(jī)整體上升了25%。學(xué)生認(rèn)為自己的記憶力提升了，記憶英語(yǔ)知識(shí)不再困難。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的歸納能力，即把知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，在知識(shí)之間建立各種聯(lián)系，使整個(gè)知識(shí)體系組織得更有條理。知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的總結(jié)歸納之后，無(wú)論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便許多。因此，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖。有了某個(gè)詞匯的思維導(dǎo)圖，就相當(dāng)于把整個(gè)初中英語(yǔ)詞匯散亂的、零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了串聯(lián)。以動(dòng)詞keep為例，歸納如下：keep doing sth，keep sb doing sth，keep sb from doing sth，keep + adj.，keep up with，keep away from，keep a promise，keep a record，keep / borrow，keep / raise。然后要求學(xué)生運(yùn)用氣泡圖畫(huà)出keep的思維導(dǎo)圖。

運(yùn)用這樣的方法讓學(xué)生模仿，再畫(huà)出其他動(dòng)詞的思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面有全面、細(xì)致和詳實(shí)的總結(jié)，方便學(xué)生記憶和歸納。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

授之以魚(yú)，不如授之以漁。要想使學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。初中英語(yǔ)教學(xué)包括了大量關(guān)于詞匯、語(yǔ)法和句型等方面的復(fù)雜內(nèi)容，而英語(yǔ)是重在應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，如果只學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)，而不能用英語(yǔ)語(yǔ)言展開(kāi)交際，讓英語(yǔ)為實(shí)踐服務(wù)，便實(shí)現(xiàn)不了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)譯林版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Online tours”Reading部分時(shí)，在第1課時(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者嘗試讓學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，如圖2所示。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生對(duì)閱讀的深層次理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和評(píng)判能力。有效的教學(xué)引導(dǎo)和活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。在這一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性對(duì)學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

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