陳偉紅

摘? 要：文言文在初中語文教與學中是一項非常重要的內(nèi)容，它是中國傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)，不僅對弘揚和傳承中國傳統(tǒng)文化有積極作用，而且在學生感知和理解傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。因此，教師在文言文教學中要重視教育學生傳承傳統(tǒng)文化，汲取古人智慧，提升文言文的閱讀能力和理解能力。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;傳統(tǒng)文化;汲取智慧

在發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)文化的過程中，文言文教學占據(jù)著至關重要的地位。在教學時，教師應當重視文言文教學，及時調整和優(yōu)化教學方法，運用多種模式引導學生學習，使學生能夠在掌握語文知識的同時，提取其中隱含的傳統(tǒng)文化，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的同步提升。

一、從書面交流過渡到對話交流

文言文是中國傳統(tǒng)文化的精髓。在課程改革背景下，教師要認識到文言文教學的重要性。上課時，教師要明確學生的主體地位，改變學生被動學習、機械記憶的情況，最大限度地降低文言文閱讀和理解的難度，避免學生對文言文學習產(chǎn)生畏懼心理。

教師可以構建對話式語文課堂，提升學生的課堂參與度。在對話式的文言文課堂中，師生之間的定位和角色發(fā)生一定的變化，學生能積極地學習文言文知識。教師要認真分析教學內(nèi)容，結合學情設計有趣的對話主題，創(chuàng)設不同類型的教學情境，給予學生身臨其境之感，使學生能認真扮演自己的角色，將文言文內(nèi)容充分呈現(xiàn)出來。在對話、表演的過程中，學生能更好地理解文言文知識，感知傳統(tǒng)文化的魅力。

二、從課文主旨過渡到話題探究

在文言文教學過程中，教師通常會根據(jù)文言文的內(nèi)容提出問題，鍛煉學生的思維能力和理解能力。這樣的教學方式能夠收到較好的教學效果，但是通常有些問題缺少互動，并不具有較強的指向性。學生如果難以準確理解文言文內(nèi)容，就無法提煉出其中隱含的傳統(tǒng)文化，只能被動地學習，無法真正理解和深入思考。要想改變這一狀態(tài)，教師可以運用話題探究的教學方式。話題是課堂教學的中心，話題與問題之間存在一定的區(qū)別，問題往往指向的是答案，而話題指向的是線索、范圍和情境，淡化了“答案”這一概念。話題探究可以有效鍛煉學生的發(fā)散思維能力，符合課程改革提出的要求。

因此，教師要從文言文的主旨出發(fā)，設計一些恰當?shù)摹霸掝}”，并結合合作學習、探究學習的模式，引導學生圍繞話題提煉出傳統(tǒng)文化，分析文言文的時代背景，準確把握作者的思想感情和精神品質。

三、從課內(nèi)延伸到課外

如果讓學生僅僅閱讀幾篇文言文，他們難以真正傳承傳統(tǒng)文化，更無法實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚。盡管課堂教學對其能夠起到一定的輔助作用，但是無法起到主導作用。我們所傳承的傳統(tǒng)文化，無論是內(nèi)容還是種類都是豐富多彩的，而這些內(nèi)容無法全部編入教材中。因此，學生不能將學習范圍局限在教材中，而是要主動閱讀更多不同類型的文言文作品。教師可以根據(jù)學生的實際學習情況，為學生提供多樣化的課外閱讀書籍單，讓學生根據(jù)自身情況挑選適合的文言文進行閱讀，并寫下閱讀后的感受和想法。在這樣的活動中，學生能夠閱讀更多不同類型的文言文，更好地發(fā)揚、理解和感悟傳統(tǒng)文化。另外，教師還可以組織不同類型的讀書交流活動，鼓勵學生表達個人的閱讀感受，引導學生分享文言文講述的故事、文章內(nèi)涵，以及隱藏的傳統(tǒng)文化，借此鍛煉學生的閱讀能力、理解能力和表達能力。例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》八年級上冊《記承天寺夜游》這篇文言文時，為弘揚傳統(tǒng)文化，教師可以結合教學實際情況恰當拓展和延伸文言文的內(nèi)容，從課內(nèi)延伸到課外，引導學生利用網(wǎng)絡搜集作者的生平。在搜集資料的過程中，學生自然會了解到“三蘇”的相關信息，甚至了解到三蘇祠的對聯(lián)，通過了解的內(nèi)容引發(fā)學生對蘇家三父子的崇敬之情。拓展教學內(nèi)容使文言文教學更有意義，激發(fā)學生學習文言文的興趣，讓學生更好地接受傳統(tǒng)文化教育，并傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文言文教學的有效性。

四、積極開展多樣化的校園活動

要想更好地滲透傳統(tǒng)文化，從根本上提升文言文教學的有效性，學校應當積極配合教師的教學，在校園內(nèi)營造良好的文化氛圍，使學生在環(huán)境和氛圍的影響下積累更多的傳統(tǒng)文化知識。文言文教學與教學活動、文化活動之間存在緊密的聯(lián)系，教師可以充分利用這些活動開展教學，激發(fā)學生的探究欲望。例如，學?？梢蚤_展一些與傳統(tǒng)節(jié)日、本地文化等相關的活動，也可以開展詩朗誦比賽、知識競賽等活動，借助競賽的競爭性激發(fā)學生的學習興趣，使學生在參加活動的過程中更好地學習文言文知識，了解我國的傳統(tǒng)文化。又如，為了開拓學生學習傳統(tǒng)文化的途徑，學?？梢远ㄆ陂_展多元化的語文教學活動或多樣化的校園活動，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)有效結合起來，使學生通過課內(nèi)、課外的不同環(huán)境真實感受傳統(tǒng)文化的魅力。可以通過角色表演活動、古詩文接龍游戲活動形象地展示文言文內(nèi)容，促進學生深入學習和理解，積累豐富的文言文知識，并從中悟出做人做事的道理，發(fā)揚和傳承中華民族傳統(tǒng)美德，提高文言文學習的效率和質量。

總而言之，文言文在初中語文教學中占據(jù)著至關重要的地位。教師可以利用對話交流、話題探究、課外閱讀、校園活動的方式，使學生在學習文言文的過程中更好地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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