曾秀紅

【摘要】據(jù)研究報告顯示，柔性管理模式相對于剛性管理模式對初中生來說是更加有效的。初中生正處于心理和生理發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)該合理地運用管理方式來幫助管理學生，教師運用有效的方式，不僅可以使師生之間的關(guān)系更加和諧，也能夠營造良好的學習氛圍。本文主要探討柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】柔性管理模式;初中班主任;管理工作

初中學生由于心理和生理的發(fā)展，他們正處于青春叛逆的時期。因此，初中班主任應(yīng)該靈活地運用管理方法來幫助學生解決日常生活中的困難以便更好地管理學生，幫助學生更健康地成長。因而，教師使用柔性管理模式，對于管理工作是十分重要和必要的。

一、柔性管理的概念

1.柔性管理模式的內(nèi)涵

柔性管理和剛性管理相比較，它更加具有尊重及和諧的性質(zhì)，幫助學生向健康的成長之路發(fā)展。初中學生正處于叛逆時期，自我意識已喚醒，但身心卻遠未成熟，因此，應(yīng)該使用柔性管理來幫助教導學生。使用溫和性的管理模式，可以讓青春期的學生獲得更多自由成長空間，也能幫助學生更加充分認識自己。柔性管理比較剛性管理來說更具有人性化的特點，將以人為本的管理理念融入到班主任管理模式中，通過營造良好的課堂學習氛圍來增加師生之間的互動，拉近師生之間的感情，從而營造良好的學習氛圍。

2.柔性管理模式的特點

情感性和人性化的特點都是柔性管理模式所擁有的?？茖W發(fā)展以人為本的觀念和柔性管理大致相似，教師和學生是處于平等地位的關(guān)系，教師能夠從學生角度出發(fā)理解學生的行為，讓學生從內(nèi)心深處體會到教師的關(guān)懷。柔性管理的人性化能夠幫助班主任更加有效的管理班級體，從而構(gòu)建班級內(nèi)部一種和諧的關(guān)系，教師在柔性管理中尊重關(guān)愛學生，將學生放到主體地位上。

二、初中班主任在管理當中的問題

在初中教育階段下，班主任不僅要提升自己的教學管理水平，并且也應(yīng)當采取合適的方式來管理班集體，以此讓學生更積極的參與班級中，幫助學生的各個方面都得以發(fā)展。目前，初中班級中的一些管理方面仍然存在不足的情況，這樣不利于提升班級管理，部分班主任并沒有采取柔性管理方式來管理學生，而是采用強硬的管理方式去管理學生。比如：當學生犯錯，違規(guī)紀律時教師采取不適當?shù)姆绞綉土P學生，這樣給學生造成心理負擔，從而很不利于學生的身心發(fā)展，對班主任的班級管理也有不利的影響。

三、柔性管理模式的應(yīng)用在初中班主任管理之下的分析

1.在班級的管理中創(chuàng)造民主自由的和諧氛圍

據(jù)研究報告顯示，一個班級具有和諧的氛圍，能夠更好地幫助班主任管理班集體和幫助學生健康地發(fā)展。因此，初中班主任采取柔性管理是非常重要和必要的。班主任應(yīng)該利用柔性管理中的人性化的特點，給予學生正確的引導，讓學生可以進行自主的管理。例如，班主任可以創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于更好地開展班級管理問題的情景，讓學生組建小組的形式積極地討論問題，教師應(yīng)該及時聽取他們的意見或建議，以此來提升學生的思維能力和積極性，這個方法不僅能夠鼓勵學生積極參與和大膽說出自己的想法，也能夠幫助他們更加了解班級管理的重要性和必要性。在開展一些班級活動中，教師應(yīng)該鼓勵學生以小組的方式來進行實踐，以此幫助提升學生的綜合能力和促進師生之間的關(guān)系并且形成民主自由的和諧氛圍。在柔性管理中運用適當?shù)姆椒?，會讓學生增加責任感的同時也形成良好的班級氛圍。

2.給予學生心理上的支持

在初中教學中，班主任應(yīng)該多關(guān)注學生心理的狀況。教師應(yīng)該多和學生溝通，了解學生的情緒和內(nèi)心的想法，并且及時幫助學生解決困擾。例如，一些學生在班級中很在乎考試后的成績，但是考試成績并不是學生理想中的成績，因此喪失學習興趣，并且有消極的情緒。針對這種考試之后出現(xiàn)的這種情況，班主任應(yīng)當對學生的成績展開分析，及時疏導學生不樂觀的情緒，幫助學生找出做得不好的原因，但是一個班級人員眾多，班主任不能夠及時對每個學生都這樣做。因此，班主任可以把全班的學生調(diào)動起來，建立一種機制，讓學生和學生之間相互幫助，達到學生的心理和學習的和諧發(fā)展。

3.在管理過程中應(yīng)當制定獎勵的機制

初中班主任在教學管理中，應(yīng)當采取合適的教學方式來管理學生。教師可以制定獎勵機制來幫助學生全面發(fā)展，教師不應(yīng)該只是重視學生的成績，也應(yīng)該重視學生的綜合方面。比如，當發(fā)現(xiàn)某學生有特長時，要鼓勵該學生將其特長發(fā)揮出來，以此讓學生健康成長。對于表現(xiàn)較好的、成績有較大進步的，主動幫助同學的學生，班主任應(yīng)該給予一定的表揚，讓學生向更好的層面發(fā)展。同時，教師也應(yīng)該規(guī)范自己的行為，給學生樹立良好的形象，帶動學生以教師為榜樣向其學習。教師也應(yīng)該幫助學生更好地參與課堂，針對一些犯錯誤的學生，班主任應(yīng)該給予批評。制定科學的方式來幫助學生成長，教師可以通過與學生互相溝通的方式來了解學生犯錯的原因，并且應(yīng)該耐心傾聽學生的內(nèi)心想法，對于一些錯誤的想法，教師應(yīng)該及時糾正，教育學生時應(yīng)該以學生能夠接受的方法引導學生去改正錯誤。作為班主任，應(yīng)該給予足夠的關(guān)懷，對待學生不能僅僅是對學生的成績進行關(guān)注，也要對學生的身體和內(nèi)心健康加以重視，把柔性管理的理念，貫穿在平時的教學和教育當中，幫助學生更好的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在初中的班級管理中，應(yīng)該使用柔性管理來管理學生，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。初中班主任在教學教育中，應(yīng)當不斷地學習并且制定出相應(yīng)的管理方案，將柔性管理的理念全面滲透到班級管理中，這樣才能更好地幫助班級管理工作，有效開展并且?guī)椭鷮W生更健康地學習成長和有助于促進師生關(guān)系的和諧，使學生順利完成初中學業(yè)。

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