王梅蘭

【摘要】在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)過程中，我們對(duì)初中歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及與實(shí)踐的前提下，如何提高學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)成為初中歷史課堂教學(xué)的首要任務(wù)。以《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課為例開展的基于歷史解釋的主題教學(xué)將歷史解釋和主題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這一模式可為初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地提供一種有效的方式。

【關(guān)鍵詞】歷史解釋;主題;洋務(wù)運(yùn)動(dòng);近代化

歷史解釋是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心能力。初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性;初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系給出解釋，并能對(duì)各種歷史解釋加以評(píng)析和價(jià)值判斷。基于此，初中開展主題教學(xué)能更好更全面地提升學(xué)生的“歷史解釋”方面的素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，主題教學(xué)是教師在原有教材的基礎(chǔ)上挖掘與編選相關(guān)史料凝煉教學(xué)主題，并以主題為價(jià)值核心開展課堂教學(xué)。主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。在研究過程中，應(yīng)注意兩方面關(guān)系的整合：一是找出只是體系的內(nèi)在的多重聯(lián)系，以便整合;二是找到學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系，一是互相協(xié)調(diào)，促使學(xué)生整體發(fā)展。主題是理念、是核心、是價(jià)值判斷，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)堆砌或高度概括的教學(xué)內(nèi)容。在“歷史解釋”的基礎(chǔ)上，開展主題教學(xué)，更能引導(dǎo)學(xué)生重審過去，理性分析，從而進(jìn)行價(jià)值判斷。本文試圖以八年級(jí)（上）第4課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》為例對(duì)開展基于歷史解釋的初中歷史主題教學(xué)進(jìn)行初步探究，希望能對(duì)學(xué)生提升歷史學(xué)科素養(yǎng)有所裨益。

一、基于歷史解釋凝煉主題

“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的地位在史學(xué)界一直備受爭(zhēng)議，近年來評(píng)價(jià)由原來的“失敗的自救”轉(zhuǎn)向“第一次近代化”。學(xué)者認(rèn)同“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”在近代化探索中的地位。劉麗江在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)研究述略》（載《課程教育研究：學(xué)法、教法研究，2015年第20期）一文中指出，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”發(fā)生在中外特殊的歷史時(shí)期，在中國(guó)近代史的發(fā)展過程中有特殊的歷史地位。蔣潔在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)發(fā)展的影響》（載《傳承》，2014年第3期）一文中指出，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”使中國(guó)邁開了近代化的第一步。的確，洋務(wù)派在引進(jìn)西方技術(shù)后，購(gòu)進(jìn)相關(guān)機(jī)器，驚醒機(jī)器化生產(chǎn)，曾國(guó)藩、李鴻章創(chuàng)辦的江南機(jī)器制造總局便是代表之一。教育方面，隨著心事學(xué)堂的開辦，加上派遣留學(xué)生，清末的的確確在“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”中走出國(guó)門。西化過程中，中國(guó)教育向前邁了一大步。伴隨著教育的變化，國(guó)人的思想也發(fā)生轉(zhuǎn)變，某些根深蒂固的觀念也開始動(dòng)搖，在近代西方思想的影響下，歐風(fēng)美雨讓部分思想家猛然清醒，這些都為中國(guó)的近代化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是部編本《義務(wù)教育教科書 中國(guó)歷史（八年級(jí)上冊(cè)）》第二單元《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》中的第4課，屬于中國(guó)近代史的范疇?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：了解洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的重要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，初步認(rèn)識(shí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的作用和局限性。本課教材包括三部分內(nèi)容：1.洋務(wù)派在內(nèi)憂外患的背景下，提出“自強(qiáng)“和”求富“的口號(hào)，企圖達(dá)到“師夷長(zhǎng)技以制夷”的目的。2.“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”期間，創(chuàng)辦了軍事工業(yè)和民用工業(yè)。3.“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”開始編練新軍?！把髣?wù)運(yùn)動(dòng)”主觀目的是為了維護(hù)清王朝統(tǒng)治。沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路，卻是中國(guó)早期近代化探索的開始，有利于中國(guó)深化向西方學(xué)習(xí)，救亡圖存。教材如此安排，鮮明體現(xiàn)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的歷史地位——近代化的開端?；跉v史的前沿研究和課本內(nèi)容設(shè)計(jì)，我們可以得出如下“歷史解釋”：清末面對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)帶來的沖擊，不得不做出被動(dòng)的回應(yīng)，在被動(dòng)的洋務(wù)中，在機(jī)器的轟鳴聲中，在民辦工業(yè)的興辦中，中國(guó)邁出了近代化的第一步。“近代化”自它發(fā)生的那一刻起就具有全球擴(kuò)張的本性，除英國(guó)等少數(shù)一兩個(gè)國(guó)家是屬于自身的動(dòng)力原始推進(jìn)近代化之外，其他國(guó)家多多少少是被迫實(shí)行近代化的。近代化不容選擇，它只要求接受。因此，凝煉出本課的教學(xué)主題：清政府在“被”近代中“走向”近代。

二、將主題轉(zhuǎn)化為問題

1.“被”近代

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)打開了中國(guó)發(fā)展的大門，它的出現(xiàn)是當(dāng)時(shí)各方力量最終互相平衡的結(jié)果，從某種意義上說，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”真正使中國(guó)走上了革命的道路，應(yīng)該說，當(dāng)時(shí)的中國(guó)走上“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這條路是唯一的選擇，既不可能有更多過激的變革行為，也不可能繼續(xù)保守。在部編教材中也有“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷史上第一次近代化運(yùn)動(dòng)”的表述。本課主題——清政府在“被”近代中“走向近代”的落地必定以“歷史解釋”為依托。筆者以此為出發(fā)點(diǎn)，為幫助學(xué)生基于歷史解釋，形成相應(yīng)的價(jià)值判斷，首先向?qū)W生提供相對(duì)客觀的史實(shí)“兩張圖片”，然后設(shè)問引導(dǎo)，將主題轉(zhuǎn)化為問題。

設(shè)問一：這兩張圖反映了19世紀(jì)中葉的兩個(gè)重大事件，你能說出來嗎？

設(shè)問二：清政府面對(duì)（下轉(zhuǎn)第37版）? ? （上接第36版）這種局勢(shì)，會(huì)如何應(yīng)對(duì)？

設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問題主要意圖在于：首先，依據(jù)史料發(fā)現(xiàn)問題是歷史解釋的開端，最終能從史料中得出相對(duì)客觀的結(jié)論，是價(jià)值判斷也是歷史解釋的落腳點(diǎn)。主題以問題的形式在歷史解釋中存在。學(xué)生在觀察圖片后，可以判斷出圖片反映的歷史事件分別是“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”。師生共同探討，站在清政府的角度，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”讓清政府在睡夢(mèng)中驚醒，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”帶來的危害一定程度被轉(zhuǎn)嫁到農(nóng)民身上，從而導(dǎo)致階級(jí)矛盾激化。由此可見“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)炮火中的回聲?！笔遣粺o道理的。在探討的基礎(chǔ)上，探究第二個(gè)設(shè)問：清政府面對(duì)這種局勢(shì)，會(huì)如何應(yīng)對(duì)？經(jīng)過第一個(gè)設(shè)問的探討，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)清政府面臨內(nèi)憂外患的局勢(shì)。當(dāng)時(shí)開明的地主階級(jí)洋務(wù)派們?cè)趦?nèi)外交困的形勢(shì)下“被動(dòng)”應(yīng)對(duì)?！傍f片戰(zhàn)爭(zhēng)”的炮火讓清政府不得不在被動(dòng)挨打的形勢(shì)下尋求出路。在兩個(gè)設(shè)問中，已經(jīng)蘊(yùn)含本課的主題，主題的前半部分“被近代”在“歷史解釋”中呈現(xiàn)和落地。