陳潔芬

【摘要】在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手參與能力，讓學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是否能正常發(fā)揮。這就要求，教師必須當(dāng)一個(gè)循循善誘的引導(dǎo)者，運(yùn)用多元的方式來開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);興趣;動(dòng)手能力

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

興趣是動(dòng)力，是源泉，是推動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維的最大助力，也是著眼培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來的強(qiáng)有力后盾。

（一）嘗試創(chuàng)新，激發(fā)興趣

大家對(duì)于新奇或者新鮮的事物都懷有一顆想要探知的欲望之心。而新奇的事物往往最會(huì)激起學(xué)生探索事物真相的欲望。這就要求教師也要不斷進(jìn)取，不斷地挖掘教學(xué)內(nèi)容上的新意，增加新鮮感，以此來吸引學(xué)生注意力。筆者在教學(xué)《裝飾畫》這一課時(shí)，不按傳統(tǒng)的畫筆與畫紙構(gòu)圖上色，只在一張黑色的卡紙上構(gòu)好圖，用刀尖沿圖形的輪廓線兩旁，平行刻兩刀。兩刀間的間距是3毫米，不穿透紙背，并撕開表皮的紙條，這樣露出了里邊白色的線條，與黑色的卡紙表面達(dá)到了黑白的畫面效果。對(duì)于這個(gè)變化學(xué)生覺得很新奇、有趣味，興趣瞬間被激起，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，躍躍欲試。這個(gè)時(shí)候筆者便讓學(xué)生構(gòu)好圖，按老師講解的步驟操作，在動(dòng)手過程中學(xué)生明白了下刀得有輕有重，切刻卡紙不透過紙背便能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）增加鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

處于初中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，自尊心都特別的強(qiáng)，且對(duì)美術(shù)學(xué)科重要性的認(rèn)知不合理。對(duì)于這些學(xué)生，只有用鼓勵(lì)的方法改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，教師上課時(shí)，如發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)活潑好動(dòng)的學(xué)生做出不合理的動(dòng)作時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)其中的個(gè)別“美”，加以肯定，表揚(yáng)他們的藝術(shù)細(xì)胞正在逐漸“蘇醒”，這些都能起到鼓勵(lì)的作用?！懊馈笔敲佬g(shù)課上的“明珠”。本該批評(píng)的行為，卻被教師發(fā)現(xiàn)其中的“美”并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。他們因受到鼓勵(lì)，心情愉悅，樂意地接受體驗(yàn)美術(shù)之美。讓學(xué)生沉浸在“美”的氛圍中，收到較好的的效果，也激發(fā)了他們動(dòng)手參與的興趣。

二、運(yùn)用教學(xué)示范，誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與

教師的示范課是美術(shù)教育教學(xué)課堂中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)直觀教學(xué)會(huì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)成果。例如，筆者教學(xué)《中國(guó)山水畫》時(shí)，用較為嫻熟的技法，邊講解邊示范：“先用濃淡不同的墨色繪畫出山水的外形、遠(yuǎn)近場(chǎng)景，分出墨色。要注意其中用筆，講究的是筆墨的精妙與情趣，何時(shí)需要圓潤(rùn)，哪里需干筆?！碑嬅娓⒅厣耥嵎矫娴谋憩F(xiàn)，但學(xué)生較少接觸這方面的知識(shí)以及缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作畫便心生幾分膽怯。經(jīng)過教師的示范后，畫畫技巧都變得通俗易懂了。示范，也充分展現(xiàn)出美術(shù)教師的扎實(shí)基本功，學(xué)生不但在教師的筆墨中感受到中國(guó)畫的精妙，也充分被教師的實(shí)際水平所折服，激發(fā)了動(dòng)手參與的欲望，這樣，便達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。直觀示范性教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的主要手段，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

教師與學(xué)生和平共處，是推進(jìn)課堂教學(xué)的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（一）拉近師生距離

師生距離在很大程度上影響著學(xué)生積極參與教學(xué)的強(qiáng)度。因此，筆者講授課程的要點(diǎn)后，一般采用在教室里巡回指導(dǎo)的方式幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤，縮短了與他們之間的距離，從而縮短師生的心理距離，為學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)造了條件。

（二）給予學(xué)生安全感

大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師都有畏懼心理。 為了使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生首先必須在心理上感到安全。對(duì)于學(xué)生的作品，不論理想與不理想，教師都不應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別對(duì)待學(xué)生。針對(duì)這點(diǎn)，教師可與學(xué)生一起動(dòng)手參與活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生明白道理：人非圣賢，豈能無錯(cuò)。以此給學(xué)生安全感，讓學(xué)生大膽動(dòng)手參與活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。

（三）讓學(xué)生獲得成就感

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過努力完成任務(wù)，會(huì)很有成就感。因此，為了給學(xué)生一種成就感，教師要把難度設(shè)置在一個(gè)比較合適的水平上來。任務(wù)的完成，學(xué)生認(rèn)為是對(duì)付出的肯定，也有動(dòng)力繼續(xù)向前學(xué)習(xí)。如果教師任務(wù)設(shè)置的難度不高，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能完成，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這是理所當(dāng)然的;若是任務(wù)難度太高，學(xué)生便會(huì)不愿意去完成且對(duì)自己動(dòng)手能力缺失自信。怎樣把控好這個(gè)度？這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，因材施教，靈活調(diào)好難度。當(dāng)任務(wù)難度小時(shí)，教師可設(shè)置一些“障礙”;當(dāng)任務(wù)難度超出學(xué)生自主完成的能力范圍，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生幫助與鼓勵(lì);學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師要給出表揚(yáng)與肯定，從而使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的歡樂，便愿意全身心地參加創(chuàng)作。

四、利用環(huán)境，提供自己動(dòng)手參加的機(jī)會(huì)

學(xué)生除了有動(dòng)手參與的欲望與能力，還要有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要懂得結(jié)合教材內(nèi)容特征與學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)條件，向?qū)W生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（一）展覽美術(shù)作品，提供動(dòng)手參與機(jī)會(huì)

繪畫和手工作業(yè)都是可視形象，學(xué)生可以通過眼睛直觀感受。同班同學(xué)或者同年齡階段學(xué)生優(yōu)秀作品的展覽，學(xué)生都會(huì)想看，看了之后還想學(xué)里邊的精髓。在上課時(shí)，筆者會(huì)對(duì)上節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行展示，并請(qǐng)學(xué)生以小組為單位分批參觀。學(xué)生興致勃勃，觀察入微，學(xué)得非常認(rèn)真，覺得很有參考價(jià)值。教師如果在這個(gè)基礎(chǔ)之上再介紹展品的優(yōu)缺點(diǎn)，他們會(huì)掌握得更快更全面。同時(shí)，教師提出任務(wù)要求，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。美術(shù)作品展覽，有助于他們積累創(chuàng)作素材。

（二）學(xué)會(huì)自評(píng)，提供動(dòng)手參與機(jī)會(huì)

多數(shù)美術(shù)教師在作業(yè)中會(huì)滲入講評(píng)法。這個(gè)方法受教師個(gè)人的年紀(jì)、受教育程度與專業(yè)知識(shí)水平高低以及興趣等等的影響，大多時(shí)候會(huì)使學(xué)生的積極性受挫，抑制學(xué)生思想與個(gè)性的發(fā)展。在授課過程中，我們可以運(yùn)用師生互評(píng)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且遵循學(xué)生的心理特征和能力，循序漸進(jìn)。以學(xué)生的互評(píng)為主，讓三五個(gè)學(xué)生互相評(píng)論對(duì)方的畫，把自己的審美標(biāo)準(zhǔn)與制作心得體現(xiàn)出來，教師再進(jìn)行相應(yīng)的提醒;也可以讓學(xué)生對(duì)自己的作品作出較為客觀、公平的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)的發(fā)展，如若發(fā)現(xiàn)不足或有了不同的創(chuàng)意，教師允許把作品拿回重新整修。通過這些課堂上的習(xí)作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，最終提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。