周蕾

摘要：美術(shù)是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，是當(dāng)前階段國民教育的基礎(chǔ)課程，也是在時(shí)代發(fā)展中提升國民基本素質(zhì)的重要途徑。美術(shù)課程能夠引導(dǎo)求學(xué)者們陶冶情操，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，提高審美能力。但在近年來的教育發(fā)展中，美術(shù)課程的整體教學(xué)地位有待提升，學(xué)校關(guān)于美術(shù)課程教學(xué)的師資配置存在相關(guān)問題。針對(duì)這些問題，本文提出了 提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)地位、優(yōu)化師資力量等多項(xiàng)建議，希望有助于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升 。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;美術(shù)教師;小學(xué)生

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題

當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中主要存在以下兩個(gè)方面的問題：

第一，美術(shù)課程的整體教學(xué)地位相對(duì)較低。美術(shù)雖然與其他課程一樣都是小學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的過程中要學(xué)習(xí)的重要科目，但在很多情況下美術(shù)并不是小學(xué)生升學(xué)考試的過程中要面臨的科目。應(yīng)試教育仍然是我國當(dāng)下的主流教育模式，美術(shù)課程不作為學(xué)生升學(xué)考試的主要課程在一定程度上決定了課程的整體教學(xué)地位相對(duì)較低。以我校為例，我校美術(shù)課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，一周內(nèi)的美術(shù)課程設(shè)置不會(huì)超過四節(jié)，相對(duì)于語文數(shù)學(xué)等主流課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。而在課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少的情況下，也存在被其他學(xué)科所占用的情況。另一方面，美術(shù)課程享受到的教育資源相對(duì)有限。課程教學(xué)工作的順利開展不僅需要教材多媒體設(shè)備這些常規(guī)的教學(xué)資源，同時(shí)也需要畫筆畫板和畫紙等專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。但學(xué)校在專業(yè)設(shè)備采購方面做的工作相對(duì)不足，教學(xué)設(shè)備缺失在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)工作的順利開展受到影響。

第二，美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升。教師自身的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)力是影響課程整體教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。專業(yè)能力突出的教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手，所應(yīng)用的教學(xué)舉措也更為科學(xué)取得的教學(xué)成果也更為理想。而非專業(yè)的教師無論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)專業(yè)性等方面表現(xiàn)出的乏力會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)成果距離預(yù)期存在差距。但在當(dāng)下階段，部分小學(xué)美術(shù)教師并非美術(shù)教育專業(yè)出身，更為關(guān)鍵的是在走上工作崗位后也未能接受專業(yè)的工作技能和方法培訓(xùn)。師資力量相對(duì)不足導(dǎo)致課程教學(xué)的適用于貫徹于高校進(jìn)行面臨著很大的不確定因素和風(fēng)險(xiǎn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的策略

針對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中存在的上述問題，本文提出提升美術(shù)課程整體教學(xué)地位以及塑造優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)這兩個(gè)方面的建議。

（一）提升美術(shù)課程的教學(xué)地位

提升美術(shù)課程的整體教學(xué)地位要求我們做好以下兩個(gè)方面的工作：第一，提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)知識(shí)的重視程度。教學(xué)地位的提升不僅需要教師對(duì)教學(xué)工作保持高度的責(zé)任心和相關(guān)意識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性從而積極主動(dòng)的配合教師的相關(guān)工作。以我校美術(shù)課程教學(xué)為例，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生介紹豐富的相關(guān)美術(shù)課程知識(shí)，通過這種方式不斷深化學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。例如，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生展示了一個(gè)泥塑作品并要求學(xué)生欣賞該作品。而學(xué)生本身擁有的專業(yè)鑒賞知識(shí)相對(duì)薄弱，只能用一些淺層面的表達(dá)（如做工精致、栩栩如生等詞語）進(jìn)行闡述。而教師此時(shí)結(jié)合美術(shù)專業(yè)的鑒賞知識(shí)向?qū)W生闡述對(duì)于這件作品的看法，專業(yè)的評(píng)價(jià)必然會(huì)引起學(xué)生的興趣，而教師此時(shí)告知學(xué)生這便是學(xué)習(xí)美術(shù)所能掌握的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步延伸教學(xué)話題，結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生介紹通過學(xué)習(xí)美術(shù)能掌握的豐富多樣的知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解也就更加深刻了，也會(huì)更加的對(duì)美術(shù)課程有所學(xué)習(xí)的興趣。第二，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施建設(shè)。校方應(yīng)當(dāng)增加必要的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)硬件設(shè)施，給學(xué)生們提供充足的相關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)物質(zhì)保障。小學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的概念是非常模糊與朦朧的，那么這一階段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和提升，就需要教師的軟性教育和充沛的硬件設(shè)施輔助，從而為學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基石。

（二）重視師資培養(yǎng)

師資力量是影響課程整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率無法得到明顯進(jìn)步與提升的一個(gè)重要原因便是高素質(zhì)的師資隊(duì)伍沒有得到有效的塑造和建立。因此，本文提出了重視師資培養(yǎng)的相關(guān)建議。在實(shí)施過程中要建立有效的師資培養(yǎng)機(jī)制以此促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步。校方應(yīng)當(dāng)建立起一個(gè)有效的師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，對(duì)本校的教師進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，提升教師群體的專業(yè)教學(xué)水平，增強(qiáng)本校的師資教育力量，擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì)。校方可以定期舉辦一些教學(xué)研討會(huì)，讓教師們?cè)跁?huì)上分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在聽他人的發(fā)言時(shí)，提升自己的教學(xué)水平，彌補(bǔ)自身在教學(xué)過程中的不足之處。開展定期的教師考核活動(dòng)，對(duì)教師群體進(jìn)行考核，查漏補(bǔ)缺。邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行講座，給教師們更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、結(jié)語

美術(shù)是小學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重要課程，對(duì)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升有著非常重要的意義和作用。因此，我們要充分重視課程教學(xué)效率的提升，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題并將其排解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)。

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