李學(xué)芳
摘 要:作文是語文的重要組成部分,也是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的作文學(xué)習(xí)情況,是語文教學(xué)不容忽視的一部分?;诖?,結(jié)合小學(xué)中段作文教學(xué)實(shí)際情況,具體闡述提高作文教學(xué)有效性的方法,希望可以為相關(guān)教育工作者提供一些參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性
俗話說:“語文好教,作文難寫。”這是目前小學(xué)語文教學(xué)中教師面臨的共同難題??v觀學(xué)生寫作現(xiàn)狀,無話可說、寫作文就頭疼、語句不通、胡編亂造的情況時(shí)有發(fā)生。即使有的學(xué)生能夠主動(dòng)完成作文,但是文章的內(nèi)容也是千篇一律,缺乏新意。教學(xué)中的這些問題,會(huì)直接影響到小學(xué)作文教學(xué)工作的有序開展,如果處理不好,還會(huì)影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。那么,如何開展作文教學(xué)才更有利于提高作文教學(xué)的有效性呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、注重拓展知識(shí),積累寫作素材
巧婦難為無米之炊,因此,想要提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性,教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),在日常教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生注意寫作素材的積累。通過這樣的方式,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)與作文寫作之間的聯(lián)系,繼而讓學(xué)生在面對(duì)不同作文題目的時(shí)候,能夠有話可寫、有感可發(fā)。
例如,在講解“習(xí)作:這兒真美”的時(shí)候,學(xué)生要能從日常生活中的景物中選擇一些寫出來,并能結(jié)合景物的特點(diǎn),真切地抒發(fā)對(duì)景物的喜愛之情。反之,如果學(xué)生日常積累不夠,則寫作效果會(huì)不太理想,甚至?xí)霈F(xiàn)無話可說、無感可發(fā)的情況?;诖?,在本學(xué)期開始之初,教師就可以為本次習(xí)作教學(xué)做準(zhǔn)備。結(jié)合隨筆寫作、摘抄、日記等作業(yè)形式,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材。另外,為保證教學(xué)的效果,布置作業(yè)的時(shí)候教師可以適當(dāng)明確方向,讓學(xué)生的積累和寫作更具針對(duì)性。以摘抄為例:教師可以要求學(xué)生將一些優(yōu)美的描寫景色的句子摘抄下來,最好能進(jìn)行記憶,使學(xué)生通過不斷的積累,日漸提升寫作水平。日后,當(dāng)學(xué)生再遇到本次習(xí)作題目的時(shí)候,也能變得游刃有余,寫作效率也會(huì)因此得到顯著提升。
二、融入生活化內(nèi)容,激發(fā)寫作興趣
語文,源于生活并高于生活。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,有很多寫作素材都與生活緊密相連。因此,在寫作教學(xué)中,教師一定要認(rèn)識(shí)到生活對(duì)學(xué)生寫作的影響,并能在開展的作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與作文進(jìn)行有機(jī)融合,從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中探索,通過探索,使學(xué)生能夠更加生動(dòng)形象地把生活中的素材活靈活現(xiàn)地運(yùn)用于寫作中。
例如,在學(xué)習(xí)“習(xí)作:我的植物朋友”的時(shí)候,教師可以要求學(xué)生講一講自己喜歡的植物,并讓學(xué)生充分發(fā)揮自身感官的作用,多角度進(jìn)行觀察。在學(xué)生的生活環(huán)境中,生長(zhǎng)著各種各樣的植物。教師可以組織學(xué)生以小組為單位,在課前收集并觀察一些植物,明確植物的樣子、顏色、氣味等。如果條件允許,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的植物實(shí)體或者是繪制的植物圖片帶到班級(jí)中,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些實(shí)物的分析、感知,使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中加深體會(huì),增添學(xué)習(xí)興趣,為寫作打基礎(chǔ)。這樣更利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫作的厭煩情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。之后,教師再適當(dāng)為學(xué)生講授一些寫作方法,為學(xué)生寫作提供幫助,引導(dǎo)學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的作文。
三、注重多元化評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生提升
在小學(xué)作文教學(xué)中,借助多元化的評(píng)價(jià)模式,不僅有助于學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握,還能夠在科學(xué)的引導(dǎo)下點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情,幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧,從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升。因此,在小學(xué)作文教學(xué)中,教師有必要結(jié)合多元化評(píng)價(jià)模式引導(dǎo)學(xué)生,從而可以讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)的過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升。
例如,在完成“習(xí)作:那次玩得真高興”的講解,并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己習(xí)作的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。首先,要求學(xué)生結(jié)合自己的作品重讀習(xí)作作業(yè),并及時(shí)改正語法錯(cuò)誤,糾正文章中的錯(cuò)別字。然后,指出自己寫得不好的地方并及時(shí)改正。其次,要求學(xué)生以小組為單位,互換互評(píng)作品。這樣的途徑,可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的常見問題,并在相互合作中共同修改文章,借鑒寫得好的內(nèi)容。在小組成員合作分析中,找到寫作的最佳方法。最后,教師組織學(xué)生結(jié)合自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果發(fā)表自己的見解,并結(jié)合學(xué)生作品的內(nèi)容展開精準(zhǔn)化點(diǎn)評(píng)??紤]到小學(xué)生大都具有較強(qiáng)的自尊心,因此,在教學(xué)中教師一定要秉持賞識(shí)教育的態(tài)度。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生出現(xiàn)的問題之前,先給予學(xué)生一些鼓勵(lì),并適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主糾正寫作中的問題。通過這樣的途徑,可以實(shí)現(xiàn)組員之間的相互借鑒、相互探究,繼而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中提高作文教學(xué)的有效性,是幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)。因此,教師需要結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析,勇敢面對(duì)學(xué)生寫作中的難題,并主動(dòng)探索科學(xué)的教學(xué)策略,從而為學(xué)生打造生動(dòng)精彩的寫作課,助力學(xué)生寫作素質(zhì)的提升。
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