王艷麗

摘 要：延遲開學(xué)不妨教，暫緩回校不礙學(xué)。開啟“線上授課”新模式，充分利用已有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)上教學(xué)資源，通過直播、錄播、在線答疑等多樣化教學(xué)模式，搭建有學(xué)生、有教師、有場景的“三有”虛擬課堂。

關(guān)鍵詞：個性化;趣味化;實效化

“停課不停教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)與線下教學(xué)授課效果等質(zhì)等效，教師努力轉(zhuǎn)變思想，探索線上教學(xué)新模式，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制訂“分段分策、精準指導(dǎo)”個性化教學(xué)方案。

一、教學(xué)策略個性化

制訂個性化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師的指導(dǎo)方法和學(xué)生的自主探究。美術(shù)教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行關(guān)注，并挖掘自己的個人感受，提升學(xué)生對個性化創(chuàng)新的探索。在教學(xué)“變形的樹”一課時，上課一開始，教師要求學(xué)生畫四棵樹。第一棵樹用他們最習(xí)慣的畫法，教師不給任何講解。畫第二張畫之前，教師先給學(xué)生欣賞了一些國外小朋友用擬人畫法畫的樹，并說明了這種畫法的由來，結(jié)果第二張作業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生使用了擬人畫法。畫第三張之前，教師介紹了用圖案畫法創(chuàng)造的樹，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)造的形象與前兩張相比拉開了距離。第四張學(xué)生可以隨意創(chuàng)造，有的學(xué)生集合了以上的不同手法，使畫面耳目一新，創(chuàng)作水平大大提高了一步;有的學(xué)生在圖案上下功夫，有的學(xué)生在色彩上下功夫，更有學(xué)生在表現(xiàn)手法上下功夫，采用繪畫、手工相結(jié)合的形式，這種層層遞進的教學(xué)策略更好地彰顯出學(xué)生的個性。

要關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，教師就要采取個性化教學(xué)策略，這樣才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個性。

二、教學(xué)過程趣味化

小學(xué)生會出現(xiàn)線上互動不通暢、坐不住、情緒不穩(wěn)定等不適應(yīng)現(xiàn)象，美術(shù)老師要充分利用好學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，運用猜謎語、聽故事等形式，緩解學(xué)生的緊張與不適，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“從玩中學(xué)”。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計也要從學(xué)生身邊出發(fā)，形式多樣、趣味性強、容易操作，指導(dǎo)學(xué)生 “從做中學(xué)”。在“好吃的水果”一課中，由于線上直播，學(xué)生不能觸摸真實的水果，教師設(shè)計猜謎語，出示水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較不同水果的特點，學(xué)生可以更直觀地了解水果的造型、質(zhì)感等特點。直播互動中，學(xué)生展示吃水果的表情和動作，學(xué)生在視頻中看到同學(xué)表演的夸張表情，哈哈大笑，既活躍了氣氛又增進了學(xué)生間的互動，緩解了學(xué)生的緊張心情。 “從玩中學(xué)”讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，探索美術(shù)學(xué)科以外的知識，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。

“從做中學(xué)”是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把“課堂”真正還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。如“漂亮的口罩”一課，教學(xué)生自己動手制作口罩。學(xué)生認真觀看視頻，了解口罩的重要性及口罩的正確佩戴方法，并用心學(xué)習(xí)如何制作口罩，在學(xué)習(xí)的過程中有的學(xué)生提出了改進口罩的方法及使用過的口罩如何處理等等，整個過程，都能夠沉下心認真地學(xué)習(xí)，用心地設(shè)計口罩。

三、教學(xué)效果實效化

利用線上“直播+錄播”、線下“自主+探究”等方式，鼓勵學(xué)生多思善問，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神，增強教學(xué)實效。

傳統(tǒng)文化是文化傳承中重要的載體，特殊時期教育活動中，教師更應(yīng)該充分運用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗背后蘊含的豐富人文歷史和博大的民族精神，一定會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解的過程中產(chǎn)生民族自豪感。如元宵節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日，我們怎么才能讓它更富有中國的味道呢？通過視頻課件學(xué)生了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，欣賞彩燈并學(xué)習(xí)設(shè)計制作彩燈，在直播平臺展示學(xué)生的每一件彩燈作品，大家共同感受元宵節(jié)熱烈的氣氛，也培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族文化的情懷。

多學(xué)科融合，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特色，結(jié)合其他學(xué)科優(yōu)勢，盡顯獨特的主題、不同的內(nèi)涵，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野，發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)美術(shù)學(xué)科的生命力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。如“蒸花饃”一課，由于材料所限，每次遇到此課教學(xué)時教師都采用橡皮泥材料進行替換，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生作品的呈現(xiàn)總是不盡如人意。我們就和勞動課教師交流將美術(shù)課與勞動課相融合，利用微課引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析花饃的制作方法，學(xué)會花饃的設(shè)計制作。居家的環(huán)境給學(xué)生營造了一種舒適、融洽、輕松的氛圍，在家長的輔助下學(xué)做花饃，學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，自己發(fā)揮小創(chuàng)意制作出了各式各樣的花饃，望著這些形態(tài)各異的可愛的花饃，隔著屏幕仿佛都能聞見香味呢！

“空中課堂”要把以學(xué)生為中心的理念貫徹到教學(xué)中，注重教學(xué)的實效性，通過想想、看看、畫畫、做做，學(xué)生自由、大膽地表達他們的情感和認識，激發(fā)了豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，他們也在主動參與中感受到了學(xué)習(xí)的快樂！