王培

摘 要：作為一種“寓教于樂”的教學形式，游戲化教學在教育領(lǐng)域中深受師生喜愛，尤其在農(nóng)村小學美術(shù)教學中，游戲的引入對于激發(fā)學生學習興趣、促進學生消化知識、提升學生審美素養(yǎng)有積極作用。然而，農(nóng)村很多教師對于游戲教學缺乏客觀的認識，致使游戲教學價值難以在農(nóng)村小學美術(shù)課堂上發(fā)揮。從前置游戲、課堂游戲、拓展游戲三個方面就游戲教學在農(nóng)村小學美術(shù)教學中的實踐策略進行論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學;美術(shù);游戲化教學

游戲是兒童了解世界的通道，這是高爾基曾經(jīng)說過的話。實踐證明，將游戲活動引進小學美術(shù)課堂，能夠讓課堂氣氛更加輕松、活躍，教學內(nèi)容也更具有趣味性，符合小學生好奇心強、貪玩、好動且好勝的心理特點。然而，在農(nóng)村小學美術(shù)教學中，很多教師對游戲教學缺乏認識，甚至存在偏見，擔心游戲活動的引進讓學生“玩物喪志”，違背教學初衷。實際上，科學應用游戲化教學，可以明顯改善教學質(zhì)量效益，本文對此展開探討。

一、開展前置游戲，強化學生的學習動機

小學生自我控制能力有限，加上對美術(shù)學科的學習給予的重視程度不夠，所以，“課前亂”現(xiàn)象比較嚴重。即使在鈴聲響過甚至教師強調(diào)上課之后，仍然有學生心不在焉，或是繼續(xù)說著悄悄話，或者想著課間活動的趣事，這種局面下，教師若是開門見山，直接對學生進行美術(shù)教學，效果也會大打折扣。若是在這個時候組織學生開展游戲活動，不僅可以充分吸引學生注意力，還能強化學生學習動機，讓學生對接下來要學習的美術(shù)知識和技能產(chǎn)生期待，從而為高效課堂的構(gòu)建打好牢固基礎(chǔ)[1]。例如，在指導學生學習“三原色”的知識之前，教師先為學生表演魔術(shù)，利用魔術(shù)喚醒學生學習興趣。首先，教師提前準備紅、黃、藍三種原色的水彩顏料，在每種顏料中加入清水，將它們變?yōu)槿N彩色水。其次，將三種顏色的水分別倒入三個玻璃瓶中。接著，拿一個空的玻璃瓶，分別倒入兩種原色的水，如倒入黃色的水和紅色的水，讓學生猜一猜會變出什么顏色的水。通過這樣兩兩相混的方式“變出”各種顏色的水，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個基礎(chǔ)上，教師再給學生講解“三原色”，學生的興趣會被充分喚醒。

二、開展課堂游戲，構(gòu)建快樂的美術(shù)課堂

在課堂授課過程中，教師適當?shù)亻_展一些趣味性游戲，能夠調(diào)動學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生真正做到在學中玩、玩中學，而且還能深化學生對美術(shù)知識的理解。小學生有好玩、好勝、好強的心理，教師可以以此為切入點，引入一些競賽類游戲活動，充分調(diào)動學生的能動性，從而打造一個快樂、高效的美術(shù)課堂[2]。例如，農(nóng)村資源豐富，尤其是廢舊材料較多，教師可以組織學生開展“變廢為寶”競賽活動，具體如下：首先，提前對學生分組，讓四五個學生組成一個小組，每個小組課前從家中收集“無用”的廢舊材料，如空的礦泉水瓶子、紙殼、玻璃瓶、酒瓶蓋、紙杯等，將它們帶到課堂上。接著，教師設計“最具有創(chuàng)意小組作品”和“最美小組作品”的競賽游戲，要求每個小組利用已有的廢舊材料完成美術(shù)作品，可以是一個作品，也可以是多個作品。這樣的競賽活動具有競技性、娛樂性，不僅可以活躍課堂氣氛，增強學生的情感體驗，還能在鍛煉學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、合作精神、協(xié)作能力等。

三、開展拓展游戲，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)

陶行知先生曾說，教育與生活密不可分，若是脫離了生活，教育也就沒有了意義。而美術(shù)是一門與生活有著密切聯(lián)系的學科，在教學過程中，教師應充分認識到這一點，不能將美術(shù)教學局限于課堂，應注重課后拓展，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維[3]。例如，在指導學生學習“春天的色彩”有關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生深入了解春天的顏色，在這個基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)作表現(xiàn)，教師可以帶領(lǐng)學生走進校園、走進大自然，讓學生通過觀察去了解和學習美術(shù)，組織學生開展一些簡單的游戲活動，比如為了指導學生認識綠色，教師可以讓學生收集不同顏色的綠色樹葉，如翠綠、淺綠、草綠、嫩綠、褐綠等，規(guī)定收集樹葉最多且將各種顏色的名稱正確說出來的學生為獲勝者。這樣的游戲活動不僅可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，還能提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。除此之外，教師還可以組織學生在石頭上作畫、利用樹葉拼貼畫等，讓學生在快樂的游戲中獲得靈感，培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣。

綜上所述，游戲化元素在農(nóng)村小學美術(shù)課堂上的融入，不僅是教育改革的必然，也是十分必要的，它能夠活躍課堂氣氛，使學生全身心投入美術(shù)學習活動中，從而提升其審美能力與審美情趣，進而優(yōu)化美術(shù)教學效果。在教學實踐中，教師應當立足實際開展前置游戲、課堂游戲和拓展游戲，以此提升美術(shù)教學質(zhì)量，讓學生獲得快樂的學習體驗，實現(xiàn)教學效益最大化。

參考文獻：

[1]老小航.激發(fā)興趣，收獲精彩：小學美術(shù)教學中趣味性教學模式的應用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（6）：108-109.

[2]洪瀟.游戲教學法在小學美術(shù)教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：63.

[3]石雁.新課標背景下的小學美術(shù)教學創(chuàng)新：以游戲教學法的引入為例[J].美術(shù)教育研究，2017（8）：166.