李文

摘 要：色彩在高等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中，占據(jù)十分重要的位置。每一種色彩都代表著不一樣的視覺(jué)感受，對(duì)諸多色彩展開(kāi)融合則能夠形成多種變化。因此，高等職業(yè)學(xué)校的色彩教學(xué)不只能夠有效提升學(xué)生們的審美能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生們充分掌握色彩變化及觀察的方式。然而現(xiàn)階段，高等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的色彩教學(xué)存有一些不足之處。基于此，文章主要對(duì)高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)展開(kāi)具有針對(duì)性的研究與分析，并提供具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職;美術(shù)教育;色彩教學(xué);教學(xué)策略

色彩教學(xué)在高職美術(shù)教育中屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和色彩相關(guān)的基礎(chǔ)技能及知識(shí)的同時(shí)，需要對(duì)色彩展開(kāi)觀察與訓(xùn)練，進(jìn)而加強(qiáng)自己對(duì)于藝術(shù)的感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力等。但是，由于現(xiàn)階段高等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的方式較為單一、呆板、枯燥，學(xué)生無(wú)法提起對(duì)色彩教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因此為了能夠真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求，美術(shù)教師需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，應(yīng)用全新的教學(xué)對(duì)策來(lái)提高高職美術(shù)課堂色彩教學(xué)的整體質(zhì)量及效率。

一、高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)生的角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在步入高等職業(yè)學(xué)校之前，美術(shù)基礎(chǔ)基本為零，并且大多學(xué)生只通過(guò)課堂這一個(gè)場(chǎng)所，來(lái)進(jìn)行美術(shù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒(méi)有辦法對(duì)色彩有著更加深層次的認(rèn)知與理解。這種情況之下，學(xué)生無(wú)法提升色彩學(xué)習(xí)的效率，從而無(wú)法有效提高色彩學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。從美術(shù)教師的角度來(lái)看，大多數(shù)美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)過(guò)程中，依舊沿用以往的教學(xué)形式展開(kāi)知識(shí)的講授，教學(xué)內(nèi)容缺少一定的創(chuàng)新性，教學(xué)形式的程序化十分嚴(yán)重，在向?qū)W生們講授色彩應(yīng)用時(shí)教學(xué)方式也極為單一，這些都對(duì)學(xué)生展開(kāi)色彩學(xué)習(xí)十分不利。除此之外，美術(shù)教師并沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)展開(kāi)色彩教學(xué)，這在一定程度上讓學(xué)生喪失了對(duì)于色彩學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)色彩教學(xué)的效果帶來(lái)了不利的影響。從教學(xué)設(shè)施來(lái)看，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用。但是一部分美術(shù)教師認(rèn)定美術(shù)知識(shí)運(yùn)用紙、筆就可以充分地表達(dá)準(zhǔn)確，因此很少應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備展開(kāi)課堂教學(xué)。而且還有一部分美術(shù)教師并不清楚怎樣通過(guò)多媒體技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)，導(dǎo)致無(wú)法有效開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅嚴(yán)重約束了學(xué)生對(duì)于色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。

二、高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的對(duì)策

（一）強(qiáng)化信息化教學(xué)，展開(kāi)色彩鑒賞基礎(chǔ)教學(xué)

為了能夠真正保證高等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的色彩教學(xué)可以滿足如今學(xué)生的實(shí)際需求，美術(shù)教師需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式及手段。除此之外，高等職業(yè)學(xué)校的教育和普通高等院校相比較而言，更加重視對(duì)于實(shí)踐能力的培育，因此美術(shù)教師更是需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，借此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于色彩的深刻理解及認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)色彩的鑒賞能力。第一，可以應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備展開(kāi)課堂教學(xué)，借此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，讓色彩知識(shí)能夠更加直觀、形象、生動(dòng)地向?qū)W生們呈現(xiàn)出來(lái)，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)于色彩知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。第二，對(duì)學(xué)生展開(kāi)色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中將基礎(chǔ)知識(shí)和趣味性教學(xué)密切結(jié)合。例如，美術(shù)教師在向?qū)W生們講授有關(guān)于色彩性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以和學(xué)生共同整理色彩性質(zhì)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，將圖片等資料進(jìn)行收集，接下來(lái)再通過(guò)現(xiàn)代化多媒體設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)的教學(xué)課件，讓學(xué)生以觀察的形式展開(kāi)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)色彩中所包含的同種色、復(fù)色等進(jìn)行充分了解。通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生展開(kāi)色彩知識(shí)點(diǎn)的講授，能夠讓色彩基礎(chǔ)知識(shí)更為直觀、形象，以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的掌握與理解，借此提高高職學(xué)校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

（二）通過(guò)色彩心理的培育，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的積極性

高等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)，把色彩知識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)有關(guān)的色彩知識(shí)展開(kāi)深層次的掌握，并以實(shí)際運(yùn)用為切入點(diǎn)，向?qū)W生們講授色彩的基本要素，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｓ?xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中進(jìn)行匯總，從而提升自身對(duì)于色彩的歸納能力、對(duì)于色彩信息的把握能力以及對(duì)于色彩的運(yùn)用能力。然而在以往的色彩教學(xué)中，美術(shù)教師過(guò)于注重對(duì)于色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，且色彩知識(shí)的講授過(guò)于表面化，使學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)其展開(kāi)深層次的探究，這在一定程度上直接影響著學(xué)生對(duì)色彩的心理感受，進(jìn)而導(dǎo)致色彩課堂教學(xué)效果過(guò)于低下。因此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)色彩認(rèn)知能力、色彩表現(xiàn)能力的培育，在實(shí)際訓(xùn)練及實(shí)踐進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿他人色彩運(yùn)用的習(xí)慣，讓學(xué)生形成優(yōu)秀的色彩感知，從而通過(guò)有效的色彩應(yīng)用，來(lái)體現(xiàn)出內(nèi)心的真實(shí)情感，最終讓學(xué)生所創(chuàng)作出的作品能夠吸引他人的目光。

色彩心理的培育需要美術(shù)教師具有針對(duì)性地展開(kāi)美術(shù)色彩教學(xué)工作，并按照色彩的屬性以及特征，展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，著重培育學(xué)生們的觀察能力，讓學(xué)生們能夠充分掌握冷色、暖色色調(diào)的應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而對(duì)其形成深層次的認(rèn)知，掌握不同色彩所具有的真正內(nèi)涵。

比如在平面設(shè)計(jì)教學(xué)之中的色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)人特征、發(fā)展需求等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可列舉多種美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)深層次的思考，或與同學(xué)之間合作探究，從而在思維碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生情感的共鳴，借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力，推動(dòng)學(xué)生形成優(yōu)良的色彩感知，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到色彩知識(shí)在高職美術(shù)課堂教學(xué)中的重要性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開(kāi)展色彩心理教學(xué)，培育學(xué)生們的創(chuàng)造能力

基礎(chǔ)理論知識(shí)針對(duì)每一個(gè)課程而言，都是非常重要的，色彩教學(xué)也并不例外。美術(shù)教師在向?qū)W生們展開(kāi)色彩知識(shí)講授時(shí)，不只需要向?qū)W生們講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)與技術(shù)技巧，同時(shí)還要向?qū)W生們展開(kāi)色彩心理教學(xué)，借此來(lái)提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力，以及良好的創(chuàng)新意識(shí)。

在色彩心理教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過(guò)以下兩個(gè)方面進(jìn)行切入：第一，明確課堂教學(xué)的內(nèi)容，將色彩心理知識(shí)作為基礎(chǔ)，與學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)重新設(shè)計(jì)，借此來(lái)提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。除此之外，美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于色彩的認(rèn)知，來(lái)展開(kāi)美術(shù)色彩作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生明白不能一味模仿他人的美術(shù)作品展開(kāi)創(chuàng)作，而是需要把色彩運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)成自己內(nèi)心情緒的一個(gè)表達(dá)過(guò)程，借此創(chuàng)建出自己的美術(shù)風(fēng)格。第二，需要使學(xué)生們通過(guò)有效的心理體驗(yàn)及感知，對(duì)色彩的運(yùn)用有更加深層次的認(rèn)知，并在深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，展開(kāi)美術(shù)色彩作品的創(chuàng)作。因此美術(shù)教師在開(kāi)展色彩知識(shí)課堂教學(xué)時(shí)，需要在正式上課之前明確教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)應(yīng)用色彩心理學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。在色彩之中，冷色、暖色色調(diào)既可以充分展現(xiàn)出四季景色的更替，同時(shí)還可以詮釋出人們的各種心理狀態(tài)。由此可知，不一樣的色彩可以體現(xiàn)出不一樣的心理感受。以此為基礎(chǔ)，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)色彩的混合來(lái)展開(kāi)色彩作品的創(chuàng)作，描繪出四季更替的景色，或者是讓學(xué)生把心理感受作為主體，通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)出自身的真實(shí)情感，借此提高學(xué)生對(duì)于色彩學(xué)習(xí)的自主性和踴躍性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，從而使其創(chuàng)作出富有情感的美術(shù)作品。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的色彩意識(shí)，突出細(xì)節(jié)

美術(shù)教師在美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生充分掌握好色彩的整體布局，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的意識(shí)，對(duì)學(xué)生作品畫面的整體性與細(xì)節(jié)展開(kāi)一定的指導(dǎo)。為此，美術(shù)教師需要向?qū)W生講授在作品之中，怎樣運(yùn)用色彩來(lái)對(duì)畫面進(jìn)行布置，怎樣才可以體現(xiàn)出視覺(jué)美、創(chuàng)造美等，借此學(xué)生可以提升作品的整體質(zhì)量，加強(qiáng)作品的內(nèi)在含蘊(yùn)。此外，美術(shù)教師在開(kāi)展色彩知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生掌握整體色彩和局部色彩間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在色彩作品創(chuàng)作中分析色彩，理解自我和物象二者間的關(guān)系，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知能力，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而讓學(xué)生所創(chuàng)作出的色彩作品更加具有創(chuàng)造性?；诖?，教師可以讓學(xué)生了解到在不同的時(shí)間段，同一事物具有較大的差異，進(jìn)而對(duì)自己所創(chuàng)作出的色彩作品進(jìn)行修改，使色彩作品更加具有完整性。例如太陽(yáng)光在不同的時(shí)間段，它的顏色是不一樣的。除此之外，對(duì)于細(xì)節(jié)的處理也是提高色彩作品質(zhì)量的重要步驟?，F(xiàn)階段，一部分美術(shù)教師過(guò)于注重色彩知識(shí)基本運(yùn)用的教學(xué)，忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，這在很大程度上降低了美術(shù)教育中色彩教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行處理。例如在對(duì)有關(guān)于大海的美術(shù)色彩作品展開(kāi)創(chuàng)作時(shí)，讓學(xué)生明白不可以一味地運(yùn)用一種藍(lán)色進(jìn)行創(chuàng)作，而是應(yīng)該運(yùn)用多種藍(lán)色進(jìn)行層次的疊加，比如深藍(lán)、水藍(lán)等，此外還需要應(yīng)用臨近色展開(kāi)搭配。例如在繪制夕陽(yáng)下的大海時(shí)，可以應(yīng)用橙色、紅色等暖色進(jìn)行繪畫，進(jìn)而讓所創(chuàng)作出的作品更加具備真實(shí)性。

三、結(jié)語(yǔ)

色彩課程不止是一門藝術(shù)類課程，更是體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的課程;色彩教學(xué)在高等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，占據(jù)著十分重要的位置，不止能夠有效培育學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力，還可以提升學(xué)生的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教師需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，解決高職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)存有的不足，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周嘉.高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)策略探究[J].中國(guó)民族博覽，2019（3）：52-53.

[2]李欣然.淺談高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的具體實(shí)施途徑[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2018（9）：19.

[3]王楠.高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018（3）：124-125.

作者單位：

河南輕工職業(yè)學(xué)院