王萍 韓慧珊 梁墁詩 蔡金梅 黃惠茵 何淑清

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的普及和學(xué)前教育的發(fā)展，國家越來越重視0—3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展，家長也希望及時(shí)開發(fā)嬰幼兒時(shí)期兒童的潛力。文章主要闡述早期教育發(fā)展的重要性和早期教育模式的探索，為今后早期教育的開展提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：早期教育;重要性;教育模式

基金項(xiàng)目：廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項(xiàng)資金立項(xiàng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文項(xiàng)目“早期教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——基于對(duì)湛江市的調(diào)研”（項(xiàng)目編號(hào)：pdjh2020b1319）。

一、0～3歲早期教育的重要性

嬰幼兒的心理發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期是嬰幼兒發(fā)展最敏感、速度最快的時(shí)期，0～4歲是幼兒大腦智力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這期間，人的大腦迅速發(fā)展，形成全面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。嬰幼兒到3歲時(shí)已經(jīng)接近成人的腦重，往后發(fā)育速度逐漸緩慢。大腦的發(fā)育和教育密切相關(guān)，良好的教育不僅能促進(jìn)嬰幼兒大腦的發(fā)育，而且還能推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。3歲左右是幼兒言語發(fā)展的關(guān)鍵期，這些關(guān)鍵期對(duì)于嬰幼兒全面發(fā)展有著極其重要的作用，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，嬰幼兒發(fā)展就會(huì)受到一定程度的影響。因此，早期教育對(duì)嬰幼兒來說尤其重要，如果錯(cuò)過了教育的關(guān)鍵期將影響兒童一生的成長。捷克著名教育思想家夸美紐斯指出：“幼兒應(yīng)該在邪惡尚未占據(jù)心靈之前，早早就教。因?yàn)榧偃缒悴话褍?yōu)良的種子撒在地上，它便生不出別的東西，只會(huì)生出最壞的莠草，但是假如你想開墾那塊土地，如果能在開春的時(shí)候，把它犁一遍，撤一遍種子，耕耙一遍，你的工作就較容易，成功的希望就較大?！彼晕覀儜?yīng)該搶占先機(jī)，盡早培養(yǎng)嬰幼兒各方面的能力，促進(jìn)嬰幼兒的體智德美等各方面的持續(xù)發(fā)展。

二、早期教育的模式探索

（一）家庭教育——教養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式

人從出生來到這個(gè)世界，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，家庭是兒童接受學(xué)習(xí)的第一地點(diǎn)，父母是兒童的第一引路人。陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中指出“幼稚期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期”，這個(gè)時(shí)期所建設(shè)的基礎(chǔ)對(duì)一個(gè)人的成長發(fā)展具有重大作用，他認(rèn)為父母不僅是兒童的第一任老師，還是兒童的終身教師，認(rèn)為家庭教育中父母對(duì)兒童的影響是學(xué)校教育中教師不可取代的。習(xí)近平總書記在2021年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上提出“注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”的重要指示精神，要求落實(shí)全國婦聯(lián)的家家幸福安康工程，告訴我們無論時(shí)代怎么變化，生活格局怎么變化，我們都需注重家庭教育的發(fā)展。良好的家庭教育能促進(jìn)嬰幼兒智能開發(fā)和身心健康發(fā)展，能促進(jìn)嬰幼兒養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣。

家長在家庭中要做到以身作則。洛克在《人類理解論》中提出“心靈白板說”，他認(rèn)為兒童在這個(gè)世界上就像一張白紙，什么都不會(huì)，在這個(gè)世界上的學(xué)習(xí)來源更多是建立在前人的經(jīng)驗(yàn)之上，也更多來自模仿成人行為。近朱者赤，近墨者黑，體現(xiàn)了環(huán)境的重要性。父母與兒童生活在同一片屋檐下，兒童與父母相處的時(shí)間要比與老師相處的時(shí)間還要長，因此，家長在日常生活中要做好榜樣。為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的早期教育，家庭可以多舉行親子活動(dòng)，父母帶著兒童去旅游，既可以開闊兒童的視野，增長見識(shí)，又可以鍛煉兒童膽識(shí)。兒童到了一個(gè)全新的環(huán)境中，可以了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，感受不同的山水之美，也是一種陶冶情操的好方法。父母睡前可以陪著兒童讀故事，兒童對(duì)于世界的很多認(rèn)識(shí)就是來源于父母的經(jīng)驗(yàn)。在與兒童一起閱讀的過程中，父母可以將自己的知識(shí)融入故事中，幫助兒童理解故事的意義。兒童天性喜歡游戲，父母通過游戲能促進(jìn)與兒童之間的感情，有利于父母在游戲過程中了解到兒童與伙伴游戲之間的情況，在游戲中體會(huì)孩子是否會(huì)互相幫助，是否有團(tuán)結(jié)合作的精神。

（二）早教機(jī)構(gòu)——具有營利性的集體式教學(xué)模式

1.蒙氏教育教學(xué)法。蒙氏教育是蒙臺(tái)梭利博士通過研究和觀察世界各地的兒童，總結(jié)出兒童身上的共性，提出的一套基于實(shí)際觀察所得出的教育理論。其以兒童為中心，反對(duì)填鴨式教學(xué)并把握兒童的敏感期，尊重兒童的成長節(jié)奏。蒙臺(tái)梭利的課程沒有課程表和課間時(shí)間的增減，使兒童專注于內(nèi)在需求的發(fā)展;進(jìn)行的是混齡教學(xué)，不同年齡的兒童可以互相模仿，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童親社會(huì)行為。采用蒙氏教學(xué)法的教師發(fā)揮的是促進(jìn)者的作用，關(guān)注兒童心靈世界的發(fā)展情況，為兒童的適格性提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，給兒童提供豐富的教材和教學(xué)輔助，讓他們從重復(fù)自身的操作實(shí)踐中不斷構(gòu)建完善的、良好的人格品質(zhì)。

蒙氏教育對(duì)嬰幼兒早期教育的影響。（1）日常生活領(lǐng)域：通過對(duì)嬰幼兒在日常生活領(lǐng)域中的基本訓(xùn)練，引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)照顧自己，照顧環(huán)境，照顧他人。培養(yǎng)嬰幼兒掌握基本的生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，構(gòu)建健全的人格，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)做事和生活。（2）感官領(lǐng)域：訓(xùn)練嬰幼兒各感官協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，培養(yǎng)嬰幼兒審美和學(xué)習(xí)的求知欲。鍛煉嬰幼兒的動(dòng)作純熟靈巧，有助于嬰幼兒的專注力和耐心的培養(yǎng)。（3）數(shù)學(xué)領(lǐng)域：通過蒙氏數(shù)學(xué)教具的操作活動(dòng)，嬰幼兒能夠較為輕松地將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化。讓嬰幼兒初步理解式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嬰幼兒初步的數(shù)量形概念、邏輯判斷能力、思維能力和理解能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)列運(yùn)算，幫助嬰幼兒促進(jìn)數(shù)學(xué)抽象邏輯思維的發(fā)展。（4）語文領(lǐng)域：通過對(duì)聽覺、視覺、語音、口語、文字和閱讀練習(xí)，幫助嬰幼兒培養(yǎng)出色的語言能力。（5）科學(xué)文化領(lǐng)域：包括自然、科學(xué)、音樂、美術(shù)、地理、歷史。通過讓嬰幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)嬰幼兒好奇心和求知欲，以及愛冒險(xiǎn)的探索精神。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教育是世界上影響范圍較廣的三大著名音樂教育體系之一。奧爾夫音樂課讓0～3歲的兒童有機(jī)會(huì)進(jìn)入一個(gè)豐富的藝術(shù)世界，聆聽、認(rèn)同、想象大自然中的不同聲音。一切從幼兒出發(fā)是奧爾夫教學(xué)法的首要原則，致力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，音樂教育不再是一種另類的東西，而是讓每一個(gè)0～3歲的兒童都有機(jī)會(huì)去感受豐富的音樂。兒童們可以學(xué)到更廣泛的音樂知識(shí)，而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

奧爾夫音樂教育對(duì)嬰幼兒早期教育的影響，就是令0～3歲的兒童在不知不覺中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)音樂美，感受音樂的快樂，為嬰幼兒未來學(xué)習(xí)樂器打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)提高動(dòng)作控制力，增強(qiáng)注意力、記憶力和節(jié)奏感，提升兒童的自信心與自尊心。在音樂活動(dòng)中，讓兒童們主動(dòng)地參與，獲得共享的成就感，循序漸進(jìn)地結(jié)合兒童身心發(fā)展來啟發(fā)嬰幼兒的創(chuàng)造力，這樣兒童們會(huì)自然而然地將音樂的快樂帶到日常生活中，并逐漸學(xué)會(huì)用音樂來緩解壓力，通過音樂學(xué)習(xí)與人相處，學(xué)會(huì)與他人交流、協(xié)作，遵守規(guī)則，對(duì)生活充滿樂趣。

（三）社會(huì)教育——具有公益性的社區(qū)集體教育模式

社區(qū)的早期教育是實(shí)施早期教育的主要方式之一，社區(qū)早期教育就是指社區(qū)內(nèi)為嬰幼兒和社區(qū)里的居民設(shè)置的教育設(shè)施和活動(dòng)，是多層次、多內(nèi)容、多種類的社區(qū)教育。社區(qū)教育作為終身教育的基礎(chǔ)，教育對(duì)象從社區(qū)的所有嬰幼兒、嬰幼兒的父母擴(kuò)展到社區(qū)成員，包括教育機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)的各個(gè)方面，因此要推動(dòng)社區(qū)人員對(duì)參與社區(qū)活動(dòng)的積極性，普及早期教育的認(rèn)識(shí)，為早教創(chuàng)造良好的家庭和社區(qū)環(huán)境。社區(qū)早教與社區(qū)發(fā)展、社區(qū)教育三者之間相互促進(jìn)，相互滲透，共同發(fā)展，其效果對(duì)于幼兒來說是全面、整體的。

社區(qū)早期教育的影響：1.促進(jìn)嬰幼兒自身發(fā)展的需要。社區(qū)早期教育鼓勵(lì)嬰幼兒與社區(qū)的小伙伴溝通交流，可以培養(yǎng)嬰幼兒的交流、表達(dá)能力。社區(qū)環(huán)境為嬰幼兒提供了解和接觸大自然的機(jī)會(huì)，可以讓嬰幼兒更直觀地感受大自然，通過真實(shí)的實(shí)踐互動(dòng)進(jìn)行自主探究。社區(qū)的早期教育能促進(jìn)嬰幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，有助于嬰幼兒了解和社會(huì)的關(guān)系，讓嬰幼兒學(xué)會(huì)遵守基本的社會(huì)行為規(guī)則和培養(yǎng)對(duì)事物良好的態(tài)度，有助于嬰幼兒產(chǎn)生正確的社會(huì)行為和積極的自我意識(shí)。2.建構(gòu)社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，普及家長科學(xué)的早期教育觀念。整合社區(qū)教育資源，開放共享社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，建立早期教育的組織，為家長和居民提供便利;創(chuàng)立公眾號(hào)和網(wǎng)站等，定期更新早期教育內(nèi)容，吸引社區(qū)的家庭關(guān)注早期教育話題;充分利用社區(qū)的宣傳欄、文化欄對(duì)社區(qū)內(nèi)的居民普及早期教育的常識(shí)和重要性;堅(jiān)持辦早期教育宣傳報(bào)，深入宣傳早期教育的理念和方法，直接向家長普及有效、科學(xué)的教育學(xué)習(xí)方法和教育保健知識(shí)，指導(dǎo)家長如何促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展，讓每個(gè)家庭都得到有效、科學(xué)的育兒方法;凝聚社會(huì)共識(shí)，形成發(fā)展合力，不斷提高社區(qū)居民對(duì)早期教育的社會(huì)認(rèn)知和參與，營造全社會(huì)關(guān)心、支持、參與社區(qū)早期教育的濃厚氛圍。

綜上所述，在人才競(jìng)爭(zhēng)成為國際競(jìng)爭(zhēng)核心的 21 世紀(jì)，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是從小抓起，馮德全“0 歲早教方案”認(rèn)為，推動(dòng)世界的手，是搖搖籃的手，所以早期教育的重要性和模式不可忽視。

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