張建鋒

摘 要：對于教師來說，要不斷學習來提高自身的教學質量，教育對人的發(fā)展具有重要的作用，教師教學能力的提高對學生的發(fā)展具有重要的意義。現如今，語文作文教學還存在很多問題，教師教學的有效性在課堂中不能體現，學生的寫作學習處于停滯階段。教師要不斷地找出問題、做分析，再進一步對問題進行解決。制定一些合適的教學策略，來幫助學生解決在寫作中所存在的困擾。

關鍵詞：初中語文;作文教學;現狀;策略

語文是一門語言類的學習科目，也是學生學習階段必不可少的學習內容。高質量的語文教學有利于整體學科素養(yǎng)的提升，對學校及社會的發(fā)展都有十分重要的作用。作文是語文學習中的重要部分，在學習該部分內容的時候，要把握好作文教學的發(fā)展方向，提高對作文的重視程度，從教學內容、方法等進行改變，提高語文作文教學水平。從教學內容上，要拓寬學生的語文作文學習內容，提高學生的作文學習水平。并且隨著新課改的提出，對各門學科都十分重視，也強調了語文教學這一模塊作文教學的重要性。教師要不斷轉變教學理念，加強對語文作文的指導，讓學生能夠從真正意義上去理解并學習作文寫作。

一、初中語文作文教學現狀

在如今語文作文教學中，還存在一系列問題，教師的教學效果得不到體現，學生也在學習中對課堂教學內容一知半解。在整個語文教學的學習當中，作文成為學生最薄弱的一個部分。在提到寫作文的時候，學生都表示不愿意去寫作，并且自身感覺很難去完成寫作。在寫作的過程中，大部分的學生也是為了湊字數而進行寫作，這樣的寫作失去了自身的真正意義。有的教師可能對寫作的重視程度并不高，認為寫作是一種基本能力，不需要過多地進行補充教學，學生依據自身的經驗就可以完成寫作，高估了學生的作文學習能力，忽視了對語文作文的教學。教師不能有效地指導學生，學生得不到專業(yè)性的教學幫助，很難提升自身的語文作文寫作水平，并且作文教學課堂相對較為枯燥，很多學生可能會失去對語文作文的學習興趣，降低了學習的動力。

二、初中語文作文教學的提高策略

1.注重激發(fā)學生對寫作的學習興趣

不管對什么科目來說，都要注重吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地去挖掘學生的學習潛能。學生能夠更好地集中注意力，在語文作文課堂當中，這是非常有效的教學策略。教師要給學生灌輸一種觀念，要讓學生重視語文寫作，只有學生對語文寫作有足夠的認知，才能夠激發(fā)學生的學習動力。另外，教師要有足夠的知識素養(yǎng)，包括地理、歷史及科學等方面的知識，給學生灌輸豐富的知識，讓學生在課堂上也能感受到語文作文寫作的魅力。用多種知識來豐富寫作框架，讓學生有更廣的知識面，拓寬學生的視野。在進行作文命題的時候，不一定要局限于傳統(tǒng)的作文命題，還可以讓學生寫一些想象式結尾的作文，讓學生發(fā)揮自身的想象來進行學習。同時要注重對學生作文的評價，要以鼓勵學生為主，讓學生能夠建立起對寫作的信心，提高對寫作的興趣。

2.要有明確的教學目標及教學計劃

對于教師的教學來說，課堂的教學內容要圍繞教學的目標來進行，真正利用好課堂的時間來發(fā)揮課堂的作用，讓語文作文教學課堂變得更好，讓學生能夠真正學會語文作文的學習。教師可以設置一些有階段性的教學計劃，由淺入深，讓學生逐步地對語文作文進行學習，先練習段落寫作，從單純的敘事寫作到有深度的寫作，逐步轉變教學計劃。還可以設置一些有效的教學計劃，比如，課前三分鐘，讓學生分享生活中的小事，要注意讓每個學生都能夠參與到語文作文課堂當中，注意給予學生一些適當的鼓勵，來激發(fā)學生的學習動力。在進行寫作的時候，每一節(jié)課要有不同的教學目標，比如本節(jié)課讓學生學會表達自身的真實情感，還可以讓學生從多角度來思考一個問題，并發(fā)表自身的看法，在教學過程中，多給學生灌輸一些正能量的事物，比如培養(yǎng)學生的愛國情感等。教師要在教學的過程中，讓學生多關注一些時事熱點，觀察身邊的人和事物，對環(huán)境要細致地留心觀察。讓學生能夠發(fā)現自然、生活中的美，來豐富自身的經驗，更好地完成寫作。

3.以學生為主體轉變教學評價機制

對于語文作文教學來說，教學評價是非常重要的一部分。在很多傳統(tǒng)的寫作教學中，通常采用以教師為主的評價模式，教師給學生寫評語，學生課下進行反思，也沒有進行二次評價，學生不能夠真正找到問題所在。要明白教學評價的真正目的，不只是簡單的評優(yōu)與劣的作文。發(fā)現學生寫作中的閃光點，讓學生能夠發(fā)現自身的優(yōu)勢，鼓勵學生進行寫作。教師還可以讓學生進行自我評改，發(fā)揮學生在學習中的主體性;教師還可以讓學生進行互改，讓學生從其他學生的作文中發(fā)現優(yōu)點，并且找到自身的不足，讓學生找出問題所在，能夠更清楚地了解自身的弊端。同時，教師在評價的時候要靈活地進行運用，不能僅僅把優(yōu)與劣的作文放在一起進行比較，要讓學生能夠與自身進行比較，比如有的學生此次的寫作比另一次更好，這就是一種進步。教師要注意建立學生的信心，讓學生能夠真正地學會寫作，明確語文作文寫作的真正目的。

三、結束語

總的來說，語文作文的教學還有待進一步的提高，教師要多豐富自身的學科素養(yǎng)，提升個人的教學能力。多發(fā)現一些創(chuàng)新性的教學方法，運用在教學當中，使教學的課堂真正“活”起來。應提高語文作文教學的課堂質量，發(fā)揮其真正作用，提高學生的學習能力，使語文作文課堂能夠達到最優(yōu)化，實現有效教學。

參考文獻：

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