張麗
摘 要:小學(xué)英語在實際的教學(xué)中,學(xué)生無主體的學(xué)習(xí)地位、課堂內(nèi)容枯燥等問題的存在,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直比較低,而只有解決了這些問題,才能從根源上提高小學(xué)英語課堂的質(zhì)量,從而促進小學(xué)生英語能力的提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;現(xiàn)狀;策略
一、小學(xué)英語課堂中存在的問題
1.學(xué)生基本無主體地位
在授課過程中,教師覺得小學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課需要教師在后面不斷督促。不管是課堂的導(dǎo)入、授課還是總結(jié)部分,教師都沒能尊重學(xué)生的主體性特征,使學(xué)生被動學(xué)習(xí),這樣的課堂沒有生機和活力,很多時候,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)不到知識,教師教得也疲憊,效果很差。究其原因就在于教師自身素養(yǎng)的不足。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥
很多小學(xué)英語教師授課時,以教材為核心,教學(xué)的內(nèi)容以考試為依據(jù),為了滿足考試的需求,不注重學(xué)生的身心發(fā)展,就是給學(xué)生講解考試題目。教學(xué)的內(nèi)容以書面教學(xué)為主,很多學(xué)生會做題目,不會讀英語成了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通病,但英語是一門語言,只會寫不會讀,達不到任何的教學(xué)效果,最后反而成為“啞巴英語”。
3.作業(yè)布置及評價不合理
作業(yè)的布置對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用,但是要注意布置作業(yè)的量,考慮小學(xué)生的學(xué)情,尤其是低年級剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生,很多教師在布置作業(yè)時,不考慮學(xué)生對知識的接受情況,學(xué)生連最基本的26個字母都不認(rèn)識,便要叫學(xué)生背誦課文,這一方面說明教師布置的作業(yè)不合理,另一方面也說明教師課堂的教學(xué)效率比較低,學(xué)生連最基本的知識都沒有掌握,而教師對學(xué)生的評價也只是單純依據(jù)學(xué)生作業(yè)的會與不會,書面作業(yè)的對錯,這種不合理的作業(yè)布置形式和不合理評價方式都是高效課堂構(gòu)建的障礙。
二、小學(xué)英語課堂的改進策略
小學(xué)英語因為上述各個方面的問題,致使高效課堂的構(gòu)建步履維艱,這就是說,我們要在認(rèn)識到上述問題的基礎(chǔ)上,著力解決這些問題,從而讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到大量的知識,從不會的困境中真正走出來。
1.教師自身知識的充實
要構(gòu)建高效的英語課堂,首先要從英語教師入手,在自己的職業(yè)生涯過程中,教師一方面要努力學(xué)習(xí)基本的教育學(xué)心理學(xué)知識,了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點,掌握教育小學(xué)生的方法,科學(xué)、合理地去開展教育、組織課堂,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生在課堂上能夠真正有所學(xué)。另一方面,教師還要從自身的專業(yè)知識入手,不斷為自己的大腦充電,學(xué)習(xí)英語知識,學(xué)習(xí)專業(yè)知識,用豐富的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)來壯大自己,從而致力于高效英語課堂的構(gòu)建。小學(xué)英語教師還應(yīng)該創(chuàng)新和學(xué)習(xí)適合學(xué)生特點的新的教學(xué)方法,讓自己的課堂豐富多彩起來,吸引小學(xué)生的注意力,讓學(xué)生學(xué)得有意思,教師講得也不枯燥,讓課堂活起來,讓學(xué)生的思維也靈動起來。這樣,學(xué)生的主體地位自然也會得到充分的發(fā)揮。
2.課堂內(nèi)容的創(chuàng)新
小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生不同的特點,改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容。比如可以加入一些英語繪本故事的講述,通過這些故事性比較強的教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)生在老師故事的講述過程中,不會分散注意力,跟隨教師的步伐,跟隨故事發(fā)展的節(jié)奏和情節(jié),可以扮演里面的角色,從而參與到教師的課堂中去,可以為高效課堂的構(gòu)建貢獻自己的微薄之力,而在此過程中,學(xué)生不但學(xué)到了英語知識,而且獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。
教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情,設(shè)計有層次的內(nèi)容,設(shè)置內(nèi)容時,教師應(yīng)該注意知識與知識之間的梯度和銜接,讓不同的學(xué)生都能聽得懂。
此外,教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時,對最基礎(chǔ)知識的設(shè)置是最重要的,尤其是字母和音標(biāo),實際中就有這樣的現(xiàn)象,很多學(xué)生連26個字母都很陌生,在拼讀單詞時一竅不通。因此,教師應(yīng)該讓小學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中,掌握發(fā)音的規(guī)則,能夠?qū)⒂⒄Z大聲讀出來,而不是啞巴英語,教師可以借助一些APP,讓學(xué)生通過動畫來學(xué)習(xí),從而達到學(xué)習(xí)英語知識的目的。
3.合理作業(yè),合理評價學(xué)生
教師應(yīng)該給小學(xué)生布置合理的作業(yè),以素質(zhì)教育的減負(fù)理念為主,注意布置少量的作業(yè),符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的作業(yè),這樣每一位小學(xué)生在完成作業(yè)時,都能保質(zhì)保量,而不是應(yīng)付差事。評價學(xué)生也不應(yīng)該單以分?jǐn)?shù)定好壞,不應(yīng)該以對錯定好壞,要注重評價小學(xué)生在完成作業(yè)時的過程,他們是否付出了努力,以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)歸因方式,而不是分?jǐn)?shù)的高低,只有構(gòu)建正確的評價方式,學(xué)生才會有信心去學(xué)習(xí)英語,在聽課的過程中也才能夠更加專心、更加用心,而這些也正是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。
三、結(jié)語
小學(xué)英語課堂中存在的上述問題,在我們所有小學(xué)英語教師的努力下必將迎刃而解。從上述各個方面做起,我們必將迎來小學(xué)英語高效課堂的春天。除此之外,每一位小學(xué)英語教育教學(xué)者都應(yīng)該徹底反思自己,反思自己的教學(xué)方法,不斷改進和完善,以更好地為小學(xué)生開展教學(xué)。
參考文獻:
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