張麗

摘 要：小學(xué)英語在實際的教學(xué)中，學(xué)生無主體的學(xué)習(xí)地位、課堂內(nèi)容枯燥等問題的存在，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直比較低，而只有解決了這些問題，才能從根源上提高小學(xué)英語課堂的質(zhì)量，從而促進小學(xué)生英語能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;現(xiàn)狀;策略

一、小學(xué)英語課堂中存在的問題

1.學(xué)生基本無主體地位

在授課過程中，教師覺得小學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課需要教師在后面不斷督促。不管是課堂的導(dǎo)入、授課還是總結(jié)部分，教師都沒能尊重學(xué)生的主體性特征，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣的課堂沒有生機和活力，很多時候，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)不到知識，教師教得也疲憊，效果很差。究其原因就在于教師自身素養(yǎng)的不足。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥

很多小學(xué)英語教師授課時，以教材為核心，教學(xué)的內(nèi)容以考試為依據(jù)，為了滿足考試的需求，不注重學(xué)生的身心發(fā)展，就是給學(xué)生講解考試題目。教學(xué)的內(nèi)容以書面教學(xué)為主，很多學(xué)生會做題目，不會讀英語成了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通病，但英語是一門語言，只會寫不會讀，達不到任何的教學(xué)效果，最后反而成為“啞巴英語”。

3.作業(yè)布置及評價不合理

作業(yè)的布置對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用，但是要注意布置作業(yè)的量，考慮小學(xué)生的學(xué)情，尤其是低年級剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，很多教師在布置作業(yè)時，不考慮學(xué)生對知識的接受情況，學(xué)生連最基本的26個字母都不認(rèn)識，便要叫學(xué)生背誦課文，這一方面說明教師布置的作業(yè)不合理，另一方面也說明教師課堂的教學(xué)效率比較低，學(xué)生連最基本的知識都沒有掌握，而教師對學(xué)生的評價也只是單純依據(jù)學(xué)生作業(yè)的會與不會，書面作業(yè)的對錯，這種不合理的作業(yè)布置形式和不合理評價方式都是高效課堂構(gòu)建的障礙。

二、小學(xué)英語課堂的改進策略

小學(xué)英語因為上述各個方面的問題，致使高效課堂的構(gòu)建步履維艱，這就是說，我們要在認(rèn)識到上述問題的基礎(chǔ)上，著力解決這些問題，從而讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到大量的知識，從不會的困境中真正走出來。

1.教師自身知識的充實

要構(gòu)建高效的英語課堂，首先要從英語教師入手，在自己的職業(yè)生涯過程中，教師一方面要努力學(xué)習(xí)基本的教育學(xué)心理學(xué)知識，了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，掌握教育小學(xué)生的方法，科學(xué)、合理地去開展教育、組織課堂，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠真正有所學(xué)。另一方面，教師還要從自身的專業(yè)知識入手，不斷為自己的大腦充電，學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，用豐富的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)來壯大自己，從而致力于高效英語課堂的構(gòu)建。小學(xué)英語教師還應(yīng)該創(chuàng)新和學(xué)習(xí)適合學(xué)生特點的新的教學(xué)方法，讓自己的課堂豐富多彩起來，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)得有意思，教師講得也不枯燥，讓課堂活起來，讓學(xué)生的思維也靈動起來。這樣，學(xué)生的主體地位自然也會得到充分的發(fā)揮。

2.課堂內(nèi)容的創(chuàng)新

小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生不同的特點，改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容。比如可以加入一些英語繪本故事的講述，通過這些故事性比較強的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在老師故事的講述過程中，不會分散注意力，跟隨教師的步伐，跟隨故事發(fā)展的節(jié)奏和情節(jié)，可以扮演里面的角色，從而參與到教師的課堂中去，可以為高效課堂的構(gòu)建貢獻自己的微薄之力，而在此過程中，學(xué)生不但學(xué)到了英語知識，而且獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。

教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計有層次的內(nèi)容，設(shè)置內(nèi)容時，教師應(yīng)該注意知識與知識之間的梯度和銜接，讓不同的學(xué)生都能聽得懂。

此外，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，對最基礎(chǔ)知識的設(shè)置是最重要的，尤其是字母和音標(biāo)，實際中就有這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生連26個字母都很陌生，在拼讀單詞時一竅不通。因此，教師應(yīng)該讓小學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，掌握發(fā)音的規(guī)則，能夠?qū)⒂⒄Z大聲讀出來，而不是啞巴英語，教師可以借助一些APP，讓學(xué)生通過動畫來學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)習(xí)英語知識的目的。

3.合理作業(yè)，合理評價學(xué)生

教師應(yīng)該給小學(xué)生布置合理的作業(yè)，以素質(zhì)教育的減負(fù)理念為主，注意布置少量的作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的作業(yè)，這樣每一位小學(xué)生在完成作業(yè)時，都能保質(zhì)保量，而不是應(yīng)付差事。評價學(xué)生也不應(yīng)該單以分?jǐn)?shù)定好壞，不應(yīng)該以對錯定好壞，要注重評價小學(xué)生在完成作業(yè)時的過程，他們是否付出了努力，以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)歸因方式，而不是分?jǐn)?shù)的高低，只有構(gòu)建正確的評價方式，學(xué)生才會有信心去學(xué)習(xí)英語，在聽課的過程中也才能夠更加專心、更加用心，而這些也正是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

小學(xué)英語課堂中存在的上述問題，在我們所有小學(xué)英語教師的努力下必將迎刃而解。從上述各個方面做起，我們必將迎來小學(xué)英語高效課堂的春天。除此之外，每一位小學(xué)英語教育教學(xué)者都應(yīng)該徹底反思自己，反思自己的教學(xué)方法，不斷改進和完善，以更好地為小學(xué)生開展教學(xué)。

參考文獻：

[1]巴慧玲.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].雜文月刊（教育世界），2015：91.

[2]龍偉容.如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].讀天下（綜合），2018：106.