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        核心素養(yǎng)導向的初中物理教學的基本策略

        2021-06-20 14:46:19王虎林
        新課程·上旬 2021年8期
        關鍵詞:初中物理教學策略核心素養(yǎng)

        王虎林

        摘 要:學科核心素養(yǎng)反復被人們提及,培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是當前教學最為核心的任務,學生具備基礎的理論知識已經(jīng)難以跟上時代變革的步伐,教師必須進行教學方式的改進和創(chuàng)新,將提升學生的物理學科核心素養(yǎng)放在設計和開展日常教學工作的首要位置。教師的教學理念亟須改進和提升,初中物理教師必須要認識到學生在日常教學環(huán)節(jié)中的重要作用,始終將學生放在課堂的主要位置,一切教學活動的設計和開發(fā)都能夠從學生的角度出發(fā),發(fā)揮自身所具有的引導和協(xié)助作用。主要分析核心素養(yǎng)導向的初中物理教學的基本策略。

        關鍵詞:核心素養(yǎng);初中物理;教學策略

        隨著新課程改革進程的不斷推進,當前的教育相較于傳統(tǒng)教育有了較大的轉變,掌握相關的理論知識不再是課堂教學的核心,學科思維和學科能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學的重點工作,各個學科都在探究提升學生學科核心素養(yǎng)的新路徑。初中時期的物理學科對于學生來講學習的難度較大,這主要是因為物理知識具有一定的抽象性,其中很多的知識點并不是說學生只需要記憶就能夠掌握的,更多的是需要自己進行轉換和理解,這對學生抽象思維能力和理解分析能力要求較高,學生必須要具備相關的思維和能力,才能夠實現(xiàn)初中物理教學的目標,教師需要進行教學模式的創(chuàng)新,解決物理教學中存在的問題。

        一、立足學生主體,做到因材施教

        長久以來,我國都處在應試教育的環(huán)境之中,很多教師深受應試教育的影響,無法快速適應新課程的變革,物理教師忽視了物理學科的抽象性和邏輯性特征,在課堂教學過程中將自己放在了核心位置,只是按照自己以往的教學經(jīng)驗進行課堂教學,很少考慮學生真實的掌握情況,學生只能是教師講什么就聽什么,這樣的課堂使得學生缺少了參與感。初中時期的物理知識涉及的內容很多,知識點較為零散,對初中生來說理解難度較大,再加上教師單一的講解,使得課堂氛圍過于枯燥和壓抑,處于這樣的教學模式下,課堂教學效率十分低下,學生的學習興趣較為欠缺。教師必須要將學生放在課堂的主體地位,將物理課堂還給學生,讓學生能夠充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。初中時期的學生受自身受教育經(jīng)歷、成長環(huán)境等因素的影響,抽象思維能力存在著一定的差異,以往教師采取的教學方式面向的是全體學生,這樣的教學缺少了針對性,因此教師必須要做到因材施教,能夠對不同水平的學生采取不同的教學方式,制定不同的教學計劃和教學目標,讓學生得到均衡發(fā)展。

        二、轉變教學方式,豐富課堂形式

        以往的教學中,很多學生在學習的時候習慣了死記硬背,對于很多知識內容學生并不理解,這樣的記憶是無效的,對學生物理思維的培養(yǎng)十分不利。學生在課堂學習過程中對于很多問題只是按照教師的要求完成,這樣的物理教學使得學生對物理學科失去了興趣,甚至產(chǎn)生了厭惡感。在物理教學中,教師需要給學生留出足夠的時間和空間進行思考和探索,分析物理現(xiàn)象中蘊含的物理知識。對于一些物理成績不理想并且對物理學習興趣不足的學生,教師需要多鼓勵,開展豐富多樣的課堂活動,讓學生發(fā)現(xiàn)物理學習所具有的趣味性特征。教師可以組織學生進行物理實驗,為學生提供參與到課堂中的機會。例如在學習組成串、并聯(lián)電路實驗的時候,教師就要告訴學生實驗的步驟,讓學生親自動手組成線路,根據(jù)過程得出相關結論,激發(fā)學生的學習積極性,有效培養(yǎng)學生的學科思維。

        三、進行教材擴展,豐富教學內容

        教材是確保教學活動開展的關鍵,但是很多教師過于看重教材,很少進行相關的擴充,在教學過程中只是照本宣科或者是生搬硬套教材上的內容和案例,這樣的物理教學和實際處于一種相背離的狀態(tài),教師必須要深入研讀教材,挖掘教材中的重點內容,進行相關的擴充,豐富學生的知識體系。初中正是打基礎的時期,教師需要將重點放在學生學科興趣的培養(yǎng)上。物理作為一門研究生命科學的學科,其中很多內容與我們的實際生活有著密切的聯(lián)系,在日常教學過程中,教師可以立足于此,開展教學活動,用生活中的事例幫助學生理解物理現(xiàn)象,將抽象的物理知識變得直觀具體,從而降低學生的理解難度。教師需要對教材中的一些內容進行擴充,豐富學生的知識體系,讓學生發(fā)現(xiàn)物理學科和生活之間的聯(lián)系,能夠留心生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識,從而具備解決實際問題的能力。

        綜上所述,在初中時期的物理教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是十分重要的。教師必須認識到新課程改革的發(fā)展方向,明確物理教學的重點是什么,認識到提升學生物理學科核心素養(yǎng)的必要性,能夠從學生的角度出發(fā),科學合理地設計教學活動,選擇物理學習內容,不斷調整當前的教學觀念和教學方式。教師需要開展具有針對性的教學,在此基礎上進行教材內容的補充,擴充學習資源,營造和諧的課堂學習氛圍,有效提升學生的物理學科核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]張茂.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學策略探析[J].當代教研論叢,2020(9):89.

        [2]朱銀.核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探究[J].家長,2020(25):126,128.

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