王虎林

摘 要：學科核心素養(yǎng)反復被人們提及，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是當前教學最為核心的任務，學生具備基礎的理論知識已經(jīng)難以跟上時代變革的步伐，教師必須進行教學方式的改進和創(chuàng)新，將提升學生的物理學科核心素養(yǎng)放在設計和開展日常教學工作的首要位置。教師的教學理念亟須改進和提升，初中物理教師必須要認識到學生在日常教學環(huán)節(jié)中的重要作用，始終將學生放在課堂的主要位置，一切教學活動的設計和開發(fā)都能夠從學生的角度出發(fā)，發(fā)揮自身所具有的引導和協(xié)助作用。主要分析核心素養(yǎng)導向的初中物理教學的基本策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學策略

隨著新課程改革進程的不斷推進，當前的教育相較于傳統(tǒng)教育有了較大的轉變，掌握相關的理論知識不再是課堂教學的核心，學科思維和學科能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學的重點工作，各個學科都在探究提升學生學科核心素養(yǎng)的新路徑。初中時期的物理學科對于學生來講學習的難度較大，這主要是因為物理知識具有一定的抽象性，其中很多的知識點并不是說學生只需要記憶就能夠掌握的，更多的是需要自己進行轉換和理解，這對學生抽象思維能力和理解分析能力要求較高，學生必須要具備相關的思維和能力，才能夠實現(xiàn)初中物理教學的目標，教師需要進行教學模式的創(chuàng)新，解決物理教學中存在的問題。

一、立足學生主體，做到因材施教

長久以來，我國都處在應試教育的環(huán)境之中，很多教師深受應試教育的影響，無法快速適應新課程的變革，物理教師忽視了物理學科的抽象性和邏輯性特征，在課堂教學過程中將自己放在了核心位置，只是按照自己以往的教學經(jīng)驗進行課堂教學，很少考慮學生真實的掌握情況，學生只能是教師講什么就聽什么，這樣的課堂使得學生缺少了參與感。初中時期的物理知識涉及的內容很多，知識點較為零散，對初中生來說理解難度較大，再加上教師單一的講解，使得課堂氛圍過于枯燥和壓抑，處于這樣的教學模式下，課堂教學效率十分低下，學生的學習興趣較為欠缺。教師必須要將學生放在課堂的主體地位，將物理課堂還給學生，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。初中時期的學生受自身受教育經(jīng)歷、成長環(huán)境等因素的影響，抽象思維能力存在著一定的差異，以往教師采取的教學方式面向的是全體學生，這樣的教學缺少了針對性，因此教師必須要做到因材施教，能夠對不同水平的學生采取不同的教學方式，制定不同的教學計劃和教學目標，讓學生得到均衡發(fā)展。

二、轉變教學方式，豐富課堂形式

以往的教學中，很多學生在學習的時候習慣了死記硬背，對于很多知識內容學生并不理解，這樣的記憶是無效的，對學生物理思維的培養(yǎng)十分不利。學生在課堂學習過程中對于很多問題只是按照教師的要求完成，這樣的物理教學使得學生對物理學科失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡感。在物理教學中，教師需要給學生留出足夠的時間和空間進行思考和探索，分析物理現(xiàn)象中蘊含的物理知識。對于一些物理成績不理想并且對物理學習興趣不足的學生，教師需要多鼓勵，開展豐富多樣的課堂活動，讓學生發(fā)現(xiàn)物理學習所具有的趣味性特征。教師可以組織學生進行物理實驗，為學生提供參與到課堂中的機會。例如在學習組成串、并聯(lián)電路實驗的時候，教師就要告訴學生實驗的步驟，讓學生親自動手組成線路，根據(jù)過程得出相關結論，激發(fā)學生的學習積極性，有效培養(yǎng)學生的學科思維。

三、進行教材擴展，豐富教學內容

教材是確保教學活動開展的關鍵，但是很多教師過于看重教材，很少進行相關的擴充，在教學過程中只是照本宣科或者是生搬硬套教材上的內容和案例，這樣的物理教學和實際處于一種相背離的狀態(tài)，教師必須要深入研讀教材，挖掘教材中的重點內容，進行相關的擴充，豐富學生的知識體系。初中正是打基礎的時期，教師需要將重點放在學生學科興趣的培養(yǎng)上。物理作為一門研究生命科學的學科，其中很多內容與我們的實際生活有著密切的聯(lián)系，在日常教學過程中，教師可以立足于此，開展教學活動，用生活中的事例幫助學生理解物理現(xiàn)象，將抽象的物理知識變得直觀具體，從而降低學生的理解難度。教師需要對教材中的一些內容進行擴充，豐富學生的知識體系，讓學生發(fā)現(xiàn)物理學科和生活之間的聯(lián)系，能夠留心生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，從而具備解決實際問題的能力。

綜上所述，在初中時期的物理教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是十分重要的。教師必須認識到新課程改革的發(fā)展方向，明確物理教學的重點是什么，認識到提升學生物理學科核心素養(yǎng)的必要性，能夠從學生的角度出發(fā)，科學合理地設計教學活動，選擇物理學習內容，不斷調整當前的教學觀念和教學方式。教師需要開展具有針對性的教學，在此基礎上進行教材內容的補充，擴充學習資源，營造和諧的課堂學習氛圍，有效提升學生的物理學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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