陳飛

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，當前教育領域更為注重學生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，因此在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)成為主要教學目標。培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅能夠提高學生的實際運用能力，還能加強學生對于數(shù)學學習重要性的認知。基于此，對初中數(shù)學核心素養(yǎng)教育策略進行闡述與探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，就是指在課堂教學中幫助學生掌握數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象以及數(shù)學分析等六個方面，是學生通過自身的思考、質疑與反思所形成的一種數(shù)學學習技能，因此在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)就顯得尤為重要，其不僅對學生數(shù)學學習效率有直接的影響，更是學生開展探究式數(shù)學學習的關鍵。

一、課堂教學中精心設問，突出核心素養(yǎng)的價值引導

課堂提問環(huán)節(jié)是提升學生核心素養(yǎng)能力的關鍵，也是培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力的重要前提。在實際教學中，教師要更加注重課堂提問環(huán)節(jié)以及課堂問題的針對性創(chuàng)設，要將教學內容、教學重點、學生學習需求融入課堂問題中，利用課堂問題的明確性來幫助學生明確學習的方向以及探究的目標，促使學生能夠主動帶著問題進入思考環(huán)節(jié)，以此為學生創(chuàng)設一個可以不斷鍛煉自身數(shù)學思維能力的教學空間，讓學生樂于思考，并以此對數(shù)學探究性學習產生濃厚的興趣，進而通過這樣的教學方式來突出數(shù)學核心素養(yǎng)的教學價值以及教學意義。

例如，在教學“走進圖形世界”一課時，首先，教師要結合教學內容提出相應的導入問題：同學們，我們實際生活中都存在哪些圖形？運用簡單的問題來促使學生舉手發(fā)言，調動學生的學習熱情，并通過問題的明確性來促使學生認知到本節(jié)課的學習內容與圖形有關。之后，教師在引導學生進行教材內容的深入閱讀以及深入了解時，讓學生自主明確學習的方向以及學習的目標，并在學生掌握基礎內容后提出相應的問題：構成圖形的基本元素存在怎樣的關系？圖形變化擁有幾種方法？直棱柱、圓柱、圓錐的側面展開圖是怎樣的？運用自身的想象能力進行側面圖形的描繪;運用針對性較強的問題來激活學生的發(fā)散思維，給予學生一個運用自身數(shù)學思維能力的機會與空間，讓學生能夠帶著問題進入更為深刻的探究式數(shù)學學習之中，在提高學生解決問題能力以及分析問題能力的基礎上，增強學生的實際運用能力以及解題效率。最后，在學生完整解決課堂問題時，教師可以繼續(xù)提出相應的拓展性問題：說一說實際生活中的直棱柱、圓柱與圓錐具有怎樣的應用價值以及實用效果？運用這種開放性的問題來拓展學生的數(shù)學知識視野，讓學生充分發(fā)揮自身的理解能力以及表達能力，敘述自身日常生活中看到的數(shù)學相關圖形知識，以此來提高學生的實際運用能力，并培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，讓學生意識到數(shù)學與實際生活的關聯(lián)性。

二、科學利用問題教學，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

問題教學法是促進學生自主開展探究式數(shù)學學習的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的主要方式，因此在實際教學中，教師除了要注重數(shù)學理論知識的講解，還應注重問題教學法在課堂教學中的使用，合理創(chuàng)設課堂問題環(huán)節(jié)，將學生的學習需求與教學方向進行有效結合，創(chuàng)設出具有引導性以及探索性的問題教學情境，給予學生一個可以展示自我思考能力以及解題能力的學習空間，促使學生在思考與探索的過程中自然形成數(shù)學思維能力，并以此提高學生的數(shù)學學習能力。

例如，在教學“有理數(shù)”一課時，教師要結合教學內容以及學生學習需求創(chuàng)設出相應的課堂問題：什么是有理數(shù)？它是什么的集合？有理數(shù)可以分為哪幾類？有理數(shù)蘊含怎樣的基本運算規(guī)則？有理數(shù)的運算定律是什么？之后再引導學生運用自身的學習能力以及思考能力去解決相應的課堂問題，以此給予學生一個可以充分思考、充分探索的數(shù)學學習空間，進而通過這樣的方式，讓學生在思考與探究的過程中自然形成數(shù)學思維能力以及數(shù)學探究能力，并以此加深學生對相關數(shù)學知識內容的理解與運用。

三、強化概念和規(guī)律教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識

數(shù)學概念以及數(shù)學規(guī)律普遍都是由實際問題所形成。在數(shù)學概念與數(shù)學規(guī)律的教學過程中，教師應注重從實際問題的角度出發(fā)，引導學生運用自身已學數(shù)學知識去進行分析與探究，讓學生掌握已學知識的運用范圍以及運用方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的應用意識。例如，在教學“軸對稱圖形”一課時，教師要在課堂教學中引入多樣的生活實例，將生活中的軸對稱圖形帶入課堂教學中，讓學生去進行觀察與分析，促使學生能夠在分析與觀察的過程中掌握該圖形在實際生活中的運用價值，從而加強學生的學習意識，讓學生對數(shù)學知識學習的重要性能夠進一步了解，進而不斷提高學生自身的數(shù)學學習能力。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)是具有極為重要的意義的，其不僅可以提高學生的實際運用能力，加強學生的數(shù)學學習效果，還能培養(yǎng)學生形成數(shù)學探究能力以及數(shù)學思維能力，是促進學生開展探究式數(shù)學學習的關鍵。因此，教師在開展后續(xù)的初中數(shù)學教學時，一定要重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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[2]朱書鵬.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（6）：90.