巨林普
摘 要:課外語文作業(yè)的布置,不應(yīng)該只讓小學(xué)生簡單地抄寫一些詞語、背誦一段課文,更不能草率對待。在實(shí)踐的教育教學(xué)中,教師應(yīng)該立足課內(nèi),延伸課外,對作業(yè)形式和數(shù)量加以改善,控制作業(yè)難度,提高作業(yè)的精度,以達(dá)到少而精的目的,既能讓學(xué)生掌握知識,又可以鍛煉語言能力,提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外作業(yè);核心素養(yǎng)
課外作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的延伸和拓展,不但能夠鞏固知
識,而且可以提高技能,通過學(xué)生完成課外作業(yè)的情況,教師也可以進(jìn)行反思,了解自己教學(xué)的不足之處,從而完善教學(xué),最終提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。好的語文課外作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高核心素養(yǎng)。[1]
一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化
傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式比較單一,都是以書面作業(yè)為主,可是在實(shí)際生活中,作業(yè)形式可以是多姿多彩的,就是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平,在作業(yè)中設(shè)計(jì)一些靈活多樣的內(nèi)容,比如,可以多一些觀察、動(dòng)手的作業(yè),讓每一項(xiàng)作業(yè)活動(dòng)更具有針對性和目的性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,讓演、唱、畫和聽、說、讀、寫相結(jié)合,提高學(xué)生的語文技能,讓學(xué)生能夠多感官參加課外作業(yè)的學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些觀察大自然變化的作業(yè),讓學(xué)生去觀察和記錄,也可以讓學(xué)生以小組為單位,在假期進(jìn)行交流和探索,讓學(xué)生提高合作能力,也可以舉辦一些競賽似的課后作業(yè),讓學(xué)生提高自己的語文素養(yǎng)。[2]
比如,在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文之后,我設(shè)計(jì)了“口頭訓(xùn)練”作業(yè),讓學(xué)生自己選一處名勝古跡去介紹,家長幫助同學(xué)錄制小視頻,上傳到班級群里。這樣“搜集積累”型的作業(yè),既讓學(xué)生擴(kuò)展了知識面,又為其今后的寫作積累了素材。這項(xiàng)作業(yè)不光豐富了課后作業(yè)的形式,整合了傳統(tǒng)作業(yè)形式和現(xiàn)代信息化技術(shù),還通過這種作業(yè)形式,鍛煉了學(xué)生整理資料的能力,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了語文核心素養(yǎng)。
二、豐富語文課外活動(dòng)
課后作業(yè)中,還應(yīng)該設(shè)置一些豐富的課外活動(dòng),這也是在新課程改革的大綱中多次強(qiáng)調(diào)的,教師要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng),語文能力是很重要的因素,換句話而言,學(xué)生的語文素養(yǎng)一定是要通過學(xué)習(xí)理解,之后運(yùn)用語言表達(dá)出來。而且,學(xué)生只有具備了不錯(cuò)的語言能力,能讀、能寫、會(huì)表達(dá),才能夠進(jìn)一步地提高自己的語文素養(yǎng)。任何能力的培養(yǎng)和形成都離不開實(shí)踐活動(dòng),語文能力的培養(yǎng)更是如此,造成當(dāng)前小學(xué)語文高分低能的主要原因之一就是,語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,所以,現(xiàn)代的教師一定要努力豐富課外活動(dòng),幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。[3]
例如,在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊《開滿鮮花的小路》這篇文章的時(shí)候,為了讓學(xué)生感受春天的氣氛,我布置了一項(xiàng)“尋找春天”的課后作業(yè)。在周末,學(xué)生可以和家長去踏青,去放風(fēng)箏,感受春的美。交上來的作業(yè)形式有照片和文字交叉的剪貼報(bào),有精心錄制的小視頻,還有制作風(fēng)箏的視頻講解,學(xué)生變身成了風(fēng)箏的手工制造者,一板一眼地講解著如何裁剪、如何粘貼,真像一個(gè)個(gè)手工藝工作者!這樣的作業(yè)形式豐富了學(xué)生的課后活動(dòng),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中尋找到了春的腳步,感受了大自然的美妙,增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力、記錄能力、語言表達(dá)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)了小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化
提高學(xué)生的語文素養(yǎng),還要注意把作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合化,通過課內(nèi)外的聯(lián)系,豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,盡管教材知識已經(jīng)非常多樣了,但課本知識畢竟有限。所以小學(xué)語文教師必須要課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學(xué)生在課余課外的時(shí)候也能夠通過專業(yè)形式去鞏固和應(yīng)用所學(xué)的語文知識。教師在講解語文課文的時(shí)候,也應(yīng)該生活化,降低學(xué)生的恐懼感,拉近學(xué)生和語文學(xué)習(xí)的距離,讓學(xué)生不僅理解了課文,還拓展了眼界,知道如何在生活中應(yīng)用,把語文和生活相結(jié)合,拉近生活和語文之間的關(guān)系,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也能夠運(yùn)用語文知識,全面發(fā)展。
例如,在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊《蝙蝠和雷達(dá)》的時(shí)候,我布置了一項(xiàng),讓大家去探索雷達(dá)和蝙蝠之間聯(lián)系的作業(yè),讓學(xué)生知道平時(shí)生活中常用的雷達(dá)其實(shí)是根據(jù)蝙蝠的外形、習(xí)性來設(shè)計(jì)
的,雷達(dá)的原型就是蝙蝠。學(xué)生通過搜集資料,去博物館進(jìn)行觀察,拓寬了眼界,了解了科學(xué)文化知識。在班級上進(jìn)行朗誦的時(shí)候,還鍛煉了自己的語言表達(dá)能力,提高了自己的語文核心素養(yǎng)。
綜上所述,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),需要師生共同努力,“授人以魚,不如授人以漁”,在小學(xué)語文的教學(xué)中,學(xué)生作為主體,教師要積極地幫助學(xué)生克服困難,提高能力,相信每一位學(xué)生都有無限的潛能,要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā),在課外作業(yè)的環(huán)節(jié)上,也要注重生活化、多樣化、綜合化,只有這樣才能夠不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]周璐.基于核心素養(yǎng):小學(xué)語文家庭作業(yè)多形式設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].散文百家,2020(4):16-17.
[2]靳海婷.打開生活之門,精彩語文之路:小學(xué)高年級語文家庭作業(yè)生活化的有益嘗試[J].當(dāng)代家庭教育,2020(17):33.
[3]彭慶團(tuán).對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐認(rèn)識情況的調(diào)查分析[J].散文百家,2020(9):178.
注:本文系2020年蘭州市教師個(gè)人課題成果(立項(xiàng)號:155)。