陶紅梅

摘 要：語文學(xué)科是小學(xué)階段非?；A(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文知識的掌握，需要其在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自覺積累的好習(xí)慣。學(xué)生語言積累扎實豐富，直接對其語文能力的發(fā)展起到重要作用。語文教師要懂得在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的黃金階段，為學(xué)生語言知識的積累開辟路徑，積極探索提高學(xué)生語言積累能力的方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);有效積累;閱讀;方法

小學(xué)語文新課標(biāo)中指出，語文課程教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地運用語言、理解語言，通過語言知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，使學(xué)生逐步形成語感，培養(yǎng)識字、閱讀、寫作、口語交際能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生語言知識的積累，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，完成豐富知識的有效積累。

一、深諳教材，積累語言

語文作為一門語言性學(xué)科，課堂是教師和學(xué)生集中交換語言信息的重要場所，參與課堂教學(xué)是學(xué)生積累語言的主要途徑之一。小學(xué)語文教師應(yīng)該巧妙借助教材，挖掘教材中提供的語文實踐的重要機會，引導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)實踐中不斷地積累語言。

小學(xué)語文課本中收錄了大量的經(jīng)典文章，展示了古今中外的多種文體，是小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲取精神財富的重要途徑。作為小學(xué)語文教師，要深諳教材，采用階梯式的方法設(shè)置課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，先從識字，再到遣詞造句，再由句子到段落，最后由段落到整篇文章。

例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文的時候，教師可以先讓學(xué)生進行反復(fù)的閱讀，尤其是一些描寫桂林山水風(fēng)光秀麗、景色怡人的詞語、句子和段落，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，文中的語言優(yōu)美而富有活力，描述的意境像一幅美麗的畫面，會深深地留在學(xué)生的記憶中，于是他們會產(chǎn)生一種欲望，想要觀賞桂林山水、蕩舟漓江。學(xué)生在腦海中也會反復(fù)回味這些寫景的優(yōu)美詞句，感受它們的沁人心脾，給人一種美的享受。根據(jù)課文內(nèi)容的語言材料，學(xué)生感覺非常真切，在腦海中形成一種深深的烙印，在寫作時就會文思如泉涌，妙筆生花。

二、扎根課堂，積累方法

通過對作品語言的品讀和仔細揣摩，并讓自己置身于文中體會人物的感情，才能使學(xué)生更加深入地了解作品。作為小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心去品讀文章，用真情實感去體驗，方能獲得是非曲直的評判，獲得喜怒哀樂的鑒賞。每個作者對文本的表達方法都不同，傾注了他們自己的個人情感，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何表達情感的，是如何滋潤內(nèi)心那條情感的河流的，又是怎樣表達對生活的看法的。如此學(xué)生不僅豐富了情感，還能學(xué)習(xí)作者的文本表達方法。

比如，清代詩人高鼎所作的一首七言絕句《村居》，使用的是白描的寫作方法。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)前可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)駱賓王的《鵝》，利用白描的方法，在黑板上用線條簡潔地畫出白鵝在碧水之上自由游弋的畫面。做好鋪墊之后，很多學(xué)生在初讀了《村居》之后，都能自己用白描的方法，巧借線條來展現(xiàn)楊柳、春煙、鶯飛、散學(xué)兒童等畫面，這首詩中采用的是白描的寫作方法，將早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色描繪出來，利用這種方法，再指導(dǎo)學(xué)生尋找其他文章中類似的白描句段，并將其精妙之處銘記于心，如此扎根文本，幫助學(xué)生完成了方法的積累。

三、課外閱讀，積累儲備

課外閱讀是學(xué)生積累語言、拓展語言技能、發(fā)展語言能力的重要途徑之一，課外讀物語言更加豐富，知識更加全面，通過課外閱讀，學(xué)生不僅能夠讀到課本上沒有的知識，還能看到更多有趣的能開闊視野的人、事、物。在課外閱讀中，學(xué)生提煉、選擇、運用語言的能力在潛移默化中也能得到提升，對于培養(yǎng)學(xué)生認讀水平和寫作能力有積極的作用。

小學(xué)語文教師要認識到課外閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀方式?？梢悦恐馨才乓还?jié)讀書課，讓學(xué)生接近名著，認識名著，走進名著。學(xué)生在閱讀名著的時候，可以將名著中的美詞美句摘錄下來，做好記錄，之后寫出閱讀名著的主要心得，并跟其他同學(xué)相互交流。對于小學(xué)低年級段的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們看童話、卡通讀物、寓言等，中高年級段的學(xué)生可以看科幻小說、民間故事、歷史故事等讀物。當(dāng)然，語文教師還可以根據(jù)實際的教學(xué)需求，在學(xué)習(xí)了文章中一些經(jīng)典片段之后，推薦其閱讀片段摘錄的名著，比如《三打白骨精》是《西游記》中的精彩片段、《三顧茅廬》是《三國演義》中的精彩片段。學(xué)生在豐富的課外閱讀中積累語言，將自己的語言和新學(xué)的語言相結(jié)合，從選擇到提煉，再從提煉到運用，日積月累，仔細斟酌，不斷完善，語言能力便能得到突飛猛進的發(fā)展。

四、結(jié)語

語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，缺乏有效的積累就談不上良好的語言功底，也不會形成真正的聽說讀寫能力。小學(xué)語文教師要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成自覺積累的意識，學(xué)會積累的方法，培養(yǎng)其對文章的感受能力，增強語感。通過學(xué)習(xí)文質(zhì)優(yōu)美的教材語言，閱讀積累名著中的佳詞妙句，將學(xué)生的語言庫不斷地充實起來，用精妙的遣詞造句表達出令人折服的語言功底，在語言豐富沉淀的過程中，獲得語文知識的有效積累。

參考文獻：

[1]趙艷芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)效率的提高[J].百科論壇電子雜志，2020（1）.

[2]唐志霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效方法[J].新智慧，2020（8）.

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效積累”的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0152。