【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，前者注重對于學(xué)生算數(shù)能力的提升，后者對于學(xué)生邏輯思維和空間思維能力要求較高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識的銜接為契機，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，為其初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，避免他們在升入初中后出現(xiàn)不知所措的局面。加強小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識之間的銜接，也是我國新課程改革的重點內(nèi)容，對于提升教育活動的連貫性具有重要意義。本文主要探討了小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識銜接的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);初中數(shù)學(xué);知識銜接;有效性

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0159-02

On the Effectiveness of Mathematics Teaching in Primary School from the Connection of Mathematics Knowledge between Primary School and Junior Middle School

（Sanli Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） YANG Jian

【Abstract】The primary school mathematics and the junior middle school mathematics have the essential difference， the former pays attention to regarding the student mathematics ability promotion， the latter regarding the student logical thinking and the spatial thinking ability request is higher. In the process of mathematics teaching in primary schools， teachers should take the connection of mathematics knowledge between primary schools and junior middle schools as an opportunity to develop students'comprehensive thinking ability step by step and lay a good foundation for junior middle school mathematics learning， avoid being overwhelmed when you enter junior high school. Strengthening the connection between primary school mathematics and junior middle school mathematics knowledge is also the key content of new curriculum reform in our country， which is of great significance to enhance the coherence of educational activities. This article mainly discussed the primary school and the junior middle school mathematics knowledge link teaching strategy.

【Keywords】Primary school mathematics; Junior middle school mathematics; Knowledge convergence; Validity

一、做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的知識銜接的意義

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)能夠有效培養(yǎng)他們解決基本問題的能力和促進他們的心智發(fā)育。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識相比，前者更加注重引導(dǎo)學(xué)生將最基本的數(shù)學(xué)知識在日常生活中進行簡單應(yīng)用，而后者更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在現(xiàn)有的應(yīng)試制度下，較多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采取了讓學(xué)生識記數(shù)學(xué)概念、知識點和公式的教學(xué)策略，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維僵化、推理能力弱，對于許多數(shù)學(xué)問題“知其然而不知其所以然”，他們中許多人上初中后不大適應(yīng)初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

基于此，小學(xué)教師不僅要完成小學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的銜接教學(xué)，使小學(xué)生將來進入初中后能夠適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識的連貫性及系統(tǒng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、空間思維及發(fā)散性思維。

二、做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識銜接的策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，為了適應(yīng)小學(xué)新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念、改進課堂教學(xué)模式、做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識的銜接教學(xué)，實現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的終極目的。為此，學(xué)校管理者可要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識，還要學(xué)習(xí)和熟知初中數(shù)學(xué)知識，只有這樣教師才能明白小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系;另外，小學(xué)管理者還應(yīng)支持和鼓勵小學(xué)數(shù)學(xué)教師到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)聽課，熟悉初中數(shù)學(xué)的要求及教學(xué)方法。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟悉了初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容、教學(xué)方法后，就可以針對性地開展小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識銜接的教學(xué)工作，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也會因此得以提升。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)等多媒體手段，以便在教學(xué)中將較為抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀或具體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，才會發(fā)揮自己的聰明才智，積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率才會提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可采取下列措施來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一、教師要設(shè)計趣味性濃厚的教學(xué)情境，比如在引入新課前結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計一些生活化且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入內(nèi)容，以提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)動力;第二、教師可利用小學(xué)生具有的表現(xiàn)欲望強烈，喜歡被教師或他人夸贊的心理特征，多開展一些數(shù)學(xué)知識的競賽活動，活躍課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上也存在著一定的差異。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要依靠自身的形象思維，教師在教學(xué)的過程中只需要進行簡單的歸納總結(jié)。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要他們具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，而且也需要他們具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，為了做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上盡量減少使用“滿堂灌”教學(xué)法，重視引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究，并鼓勵他們對數(shù)學(xué)知識進行歸納和總結(jié)。

（四）做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)思維的銜接

做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，歸根結(jié)底就是要做好思維的銜接。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)在注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識概念的同時，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于每一個學(xué)生都受家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人認(rèn)知能力等不同方面的影響，因此他們解決數(shù)學(xué)問題的能力也會存在差異。這就需要教師在分析了解學(xué)情和學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，采取因材施教的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（五）做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識的銜接

小學(xué)生對教師使用圖形、實物等具體事物的教學(xué)更感興趣。因此，為了做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，教師還需要培養(yǎng)他們的抽象思維、邏輯思維、發(fā)散思維。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，在日常的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從不同的角度去看待同一問題，引導(dǎo)他們尋找解決同一問題的多種思路。比如教師在講授平面圖形的基本概念時，可以適當(dāng)?shù)貙⒖臻g幾何的概念向?qū)W生滲透，比如為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，可通過信息技術(shù)手段將立體幾何圖形進行旋轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，有利于幫助小學(xué)生在進入初中后能迅速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，更重要的是，其還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，這將為他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 吳? 娟）