陳海燕

摘 要：小學數(shù)學是一門基礎性課程，小學生的抽象思維能力有限，他們在數(shù)學學習中存在一定的困難。因此，在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)，教師應該提升學生的學科核心素養(yǎng)，從而提升小學生數(shù)學學習的效率?；诖耍治鲂W數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并提出有效的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，提高其科學探究能力[1]。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項非常復雜的內(nèi)容，學科核心素養(yǎng)主要由數(shù)學觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面構成，四者相輔相成，互為補充，共同構成一個有機整體。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學核心素養(yǎng)主要通過先天條件和后天學習獲得。數(shù)學核心素養(yǎng)包含了數(shù)學學習行為和數(shù)學價值，在數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)可以提升小學生的邏輯思維能力。教育核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)綜合性人才，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生各項數(shù)學技能，提升小學生的綜合素質(zhì)，把小學生培養(yǎng)成符合時代發(fā)展的人才。數(shù)學核心素養(yǎng)要求在小學數(shù)學學習中提升學生的數(shù)學思維能力，將抽象的知識以直觀的方式呈現(xiàn)。小學生只有提升了自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，才能在今后的數(shù)學學習中發(fā)揮事半功倍的作用。

二、小學數(shù)學教學中提升學生學科素養(yǎng)的意義

在小學數(shù)學教學中，教師越來越重視學生學科素養(yǎng)的提升。提升數(shù)學核心素養(yǎng)，可以使學生建立理性思維，在今后的數(shù)學學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生可以自覺地將數(shù)學知識應用于生活中，養(yǎng)成理性思考的習慣，通過不斷深入學習，學生的數(shù)學知識體系會更加完善，學生的數(shù)學思維能力會牢不可破，在今后的解題中可以發(fā)揮舉一反三的能力，提升知識的吸收能力。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，我們能夠提升學生的知識結(jié)構、綜合能力、思想品德等，這是學科建設中的需求，也是學生成長過程中的必要條件。而數(shù)學課堂是數(shù)學教學的重要組成部分，是學生學習實踐活動的一種重要形式。高效的課堂設計能夠幫助學生鞏固知識、加強記憶，并且鍛煉學生的探究能力、理解能力、合作能力，逐漸使學生形成健全的品格[2]。

三、小學數(shù)學學科中核心素養(yǎng)的構建方法

通過不斷實踐提升自身的認識，將數(shù)學知識和技能應用在實踐中。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師需要一個緩慢的過程才能提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

如今素質(zhì)教育在深化發(fā)展，在新課程改革后，小學數(shù)學教師也更加注重素質(zhì)教育。教師將素質(zhì)教育理念融入數(shù)學教學中，可以使不同學習基礎的學生都能學習到知識。首先，在課堂教學中教師堅持以學生為中心，有助于提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。其次，數(shù)學教師應該采用多元化的教學方法，將游戲教學法和案例教學法應用到數(shù)學教學中，激發(fā)學生對數(shù)學這門學科的興趣，并通過創(chuàng)設情境的方式，使小學生在數(shù)學學習中融入自己的生活經(jīng)驗，提升數(shù)學感知能力。最后，教師應該對小學生進行適當?shù)囊龑?，抓住引導時機，使學生主動進行數(shù)學問題的探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如在“100以內(nèi)加減法計算”這節(jié)課程的學習中，教師就可以為學生創(chuàng)設情境。教師可以問學生在生活中哪些物體可以采用正數(shù)和負數(shù)來描述。提出如溫度和海拔等都可以用正數(shù)和負數(shù)來表達。在學生表達自己的見解后，教師對學生的積極思考予以肯定，可以問學生：今天的溫度是多少？可以在溫度計上找出相應的刻度嗎？學生在教師提問后開始思考，并且拿出溫度計觀察。學生通過實踐的方式掌握了溫度計的使用方法，并且建立了正數(shù)與負數(shù)的思維，在今后的學習中可以進一步將正數(shù)與負數(shù)的概念應用于生活中。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考的能力，拓展學生思維

小學生在數(shù)學學習中比較被動，為了改變這一現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師在課堂教學中應鼓勵學生提出自己的問題和見解，勇于表達自己的觀點[3]。當學生提出錯誤的見解時，教師不應該嚴加斥責，而應該肯定他們的想法，通過委婉的方式糾正他們的錯誤觀點。數(shù)學教學中除了講解教材內(nèi)容，教師還可以結(jié)合小學生的興趣愛好和數(shù)學基礎，進行課外延伸教學，從而提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

小學數(shù)學教學可以為學生今后的數(shù)學學習奠定基礎，小學教育是義務教育的開端，因此在小學數(shù)學教學中教師應該夯實小學生的數(shù)學基礎，提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。在課堂教學中教師應該通過創(chuàng)設情境的方式，引導學生樹立數(shù)學思維，在數(shù)學學科素養(yǎng)的指導下，滿足小學生學習的心理需求，通過游戲教學和案例教學法，提升小學生對數(shù)學知識的應用能力。

參考文獻：

[1]倪琛.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的策略研究[J].中國校外教育，2019（2）：65，95.

[2]駱平.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：56-57.

[3]衛(wèi)軍政.小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2018（6）：32-33.