路亞靜

摘 要：在當(dāng)前教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行了改革，尤其隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，微課作為一種全新的教學(xué)手段，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，能有效降低教學(xué)的難度，提高教學(xué)的趣味性，將數(shù)學(xué)知識生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，加強(qiáng)對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)和教學(xué)方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)，邏輯性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些問題。同時，教師由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的陳舊，過于注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)十分枯燥，并且缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富了教學(xué)的資源，凸顯了學(xué)生的主體性，使數(shù)學(xué)知識更具直觀性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對微課進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮微課的價值，提高教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)分析

1.微課視頻設(shè)計(jì)

在微課設(shè)計(jì)中，視頻設(shè)計(jì)是主要內(nèi)容，直接影響著微課教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)時，需要深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和興趣愛好來設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時，教師還需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)大多是為了突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，方便學(xué)生對知識進(jìn)行理解和掌握，因此，教師在設(shè)計(jì)微課時必須要對重難點(diǎn)知識進(jìn)行提煉，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留出想象空間，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生不僅能提高自主學(xué)習(xí)能力，同時還能快速掌握所學(xué)知識。

3.教學(xué)活動設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時，教師還需要在不同階段設(shè)計(jì)不同的微課，將微課貫穿整個教學(xué)活動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力;在教學(xué)結(jié)束后要能幫助學(xué)生鞏固知識，加強(qiáng)其對知識的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的教學(xué)方式

1.課堂教學(xué)前的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)，能提前對知識進(jìn)行初步的了解，并找出自身不理解的地方，從而在教學(xué)時能有針對性地進(jìn)行解惑，從而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。但由于學(xué)生的自主性不強(qiáng)，很難自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即便是按照教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，也缺乏足夠的重視，形式化十分嚴(yán)重。對此，教師可有效利用微課，設(shè)計(jì)豐富的預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)新舊知識的連接，并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”時，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)視頻，將生活中學(xué)生常見的軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)等知識生動地呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生輕松掌握所要學(xué)習(xí)的知識，并且能自主地去收集相關(guān)圖形，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.微課在教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助微課教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形象化、生動化，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且積極參與到教學(xué)中，快速掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師可結(jié)合生活利用微課展示生活中常見的小數(shù)，如商店的商品、人的體溫以及測量身高、體重等，幫助學(xué)生快速了解小數(shù)，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，出示不同商品的價格，讓學(xué)生模擬買東西，通過購買不同商品來計(jì)算結(jié)果。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又提高了學(xué)生的自主性，使課堂呈現(xiàn)出輕松、活躍的氛圍，從而在情境模擬中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.微課在教學(xué)后的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，構(gòu)建完善的知識體系。不少學(xué)生在復(fù)習(xí)時常常存在理解不透、掌握不牢的問題，教師可借助微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。將重難點(diǎn)知識進(jìn)行提煉和總結(jié)，對經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析講解，使學(xué)生能夠隨時隨地地進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。此外，教師還可以通過學(xué)生的實(shí)時反饋來了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而能夠使教學(xué)更具針對性。

總而言之，微課教學(xué)的出現(xiàn)和有效應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有十分重要的意義，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，同時還樹立了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理設(shè)計(jì)微課，借助微課提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

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