李謙

摘 要：數(shù)學(xué)世界本就多姿多彩，趣味無限。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本身色彩，讓學(xué)生在主動、無壓力、趣味的數(shù)學(xué)探索中體會數(shù)學(xué)的別樣魅力，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才更有效。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動、趣味的數(shù)學(xué)探索活動，數(shù)學(xué)教師就要在實(shí)際教學(xué)中利用多元教學(xué)法實(shí)施課程教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動學(xué)、有趣學(xué)、有效學(xué)。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

多元教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象來選擇不同的教學(xué)方法，以期讓知識更有效地被學(xué)生所接受，在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)中遵循多元智能理論，建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文將深入探析以下四個教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)闡述。

一、巧用游戲教學(xué)法，點(diǎn)亮趣味數(shù)學(xué)課堂

游戲教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元教學(xué)法中的“一元”，它不僅能夠契合小學(xué)階段學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的需要，還能夠通過游戲加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”“玩”結(jié)合，讓學(xué)生通過游戲參透數(shù)學(xué)知識。在游戲活動過程中教師也能夠及時觀察學(xué)生的游戲狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用游戲把控教學(xué)進(jìn)度。

如在進(jìn)行“乘法口訣”知識學(xué)習(xí)時，直接讓學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的背誦，學(xué)生會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)苌鲆欢ǖ牡钟|情緒。但是教師可以開展“乘法口訣接龍游戲”，通過拋出乘法口訣第一句，來隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行第二句接龍，這位學(xué)生接龍完后隨機(jī)點(diǎn)下一個學(xué)生進(jìn)行接龍，如果出現(xiàn)錯誤將回歸原點(diǎn)，失敗的學(xué)生要表演節(jié)目做乘法，再次開始乘法口訣接龍游戲。這樣的游戲活動不僅使每一位學(xué)生精神高度緊張、趣味滿滿，還能夠消除原本對死記硬背的厭惡情緒，讓學(xué)生對乘法口訣的知識點(diǎn)記憶深刻。

二、巧用情境教學(xué)法，點(diǎn)亮生活數(shù)學(xué)課堂

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元教學(xué)法的“二元”，它能夠通過多媒體、實(shí)物或者聯(lián)系生活的方式為學(xué)生展示一個真實(shí)而又貼切的數(shù)學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)放置在特定的場所中，而不是“紙上談兵”，且能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為解決實(shí)際問題而服務(wù)。教師應(yīng)用該教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次理解，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及發(fā)散思維能力。

如在進(jìn)行“統(tǒng)計”知識學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生掌握統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表的制作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計方法。教師可以設(shè)計生活情境“調(diào)查班級140cm以下的學(xué)生以及140cm以上的學(xué)生人數(shù)”。學(xué)生在這樣的生活情境之中進(jìn)行學(xué)生身高統(tǒng)計，并且結(jié)合具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計表以及統(tǒng)計圖的制作，學(xué)生既掌握了相關(guān)的統(tǒng)計知識，又將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，實(shí)踐能力大大提升。

三、巧用合作教學(xué)法，點(diǎn)亮合作數(shù)學(xué)課堂

合作教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元教學(xué)法的“三元”，它能夠通過對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)部通過完成教師所布置的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。當(dāng)然教師在應(yīng)用該教學(xué)方法時要注意每一個小組的成員分布，要確保每個小組的學(xué)生都能夠參與有效的合作學(xué)習(xí)，且要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確的評定。在學(xué)生進(jìn)行小組合作前要布置合作任務(wù)，精心備課。且在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中教師也要發(fā)揮監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者的作用，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

如在復(fù)習(xí)“立方體、長方體、圓柱體的初步認(rèn)識”時，我沒有以傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)形式“即講解+題海戰(zhàn)術(shù)”來進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是以小組為單位，讓學(xué)生分小組進(jìn)行長方體、立方體以及圓柱體的紙盒制作。在不同的數(shù)學(xué)作品制作過程中學(xué)生創(chuàng)意無限、想象無限，學(xué)生也在極高的興趣下對知識進(jìn)行了二次復(fù)習(xí)和鞏固，復(fù)習(xí)有效性大大提升。

四、巧用微課教學(xué)法，點(diǎn)亮移動數(shù)學(xué)課堂

微課教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元教學(xué)法的“四元”，它能夠充分利用信息技術(shù)制作微課視頻，通過精簡教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)的方式將知識更為全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它能夠在課下應(yīng)用，教師通過建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)云平臺的方式將相關(guān)的微課視頻資源上傳給學(xué)生。學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要篩選和觀看相關(guān)的微課視頻，這樣能夠讓學(xué)生在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，教師也能夠利用微課視頻打破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時空限制，讓學(xué)生學(xué)得有效、學(xué)得及時。

當(dāng)然微課視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用也對教師提出了更高的要求。教師一方面要掌握微課制作的相關(guān)方式方法，另一方面又要對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析，只有這樣制作出來的微課視頻才能夠更契合教師教學(xué)需要、契合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，數(shù)學(xué)課堂才能夠在微課視頻的呈現(xiàn)下更精彩。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用多元教學(xué)法是對原有教學(xué)模式的突破和發(fā)展，它能夠引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)烈的興趣，也能夠深化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮不同教學(xué)方法的積極作用，與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，在考慮學(xué)生需要中利用多元教學(xué)法，營造不同的氛圍，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂。

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