摘 要:傳統(tǒng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視理論教學(xué),但這無法充分順應(yīng)小學(xué)生的年齡及心理特征,此種教學(xué)模式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。主要分析小學(xué)高年級教學(xué)實踐活動的教學(xué)現(xiàn)狀以及完善課堂教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級數(shù)學(xué);動手實踐活動;策略
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐活動的作用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,動手實踐活動能夠增強小學(xué)生的探究和實踐能力,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,學(xué)生在動手實踐的過程中也可培養(yǎng)形象思維,豐富想象力和創(chuàng)造力。該教學(xué)模式能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,學(xué)生可更加主動地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識,增強學(xué)習(xí)自信心。
二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)動手實踐活動的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師不重視學(xué)生動手能力培養(yǎng)
現(xiàn)如今,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然以應(yīng)試作為教學(xué)的總體目標,忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和動手實踐能力的培養(yǎng),使課堂教學(xué)單調(diào)無趣,無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且無法增強學(xué)生的動手實踐能力。
2.活動主題無法順應(yīng)學(xué)生的身心特點,無法激發(fā)學(xué)生參與的積極性
小學(xué)數(shù)學(xué)動手實踐課堂教學(xué)中,課程的流程和設(shè)計無法順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展,這將直接降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)確定動手實踐課程的主題內(nèi)容,指向性和目的性較強,無法激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性。動手實踐課程設(shè)計中忽視了學(xué)生的身心特征,盲目地使用典型的教學(xué)案例,如此就削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,降低了課堂學(xué)習(xí)效率。
3.依然十分重視應(yīng)試教育
小學(xué)數(shù)學(xué)動手實踐課程活動中,教師依然十分重視應(yīng)試教育,這種教育模式會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理?;顒又校糠謹?shù)學(xué)教師會主動提出與活動內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課本內(nèi)容,并且要求學(xué)生復(fù)習(xí),這種教學(xué)模式無法引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動,而且無法充分發(fā)揮動手實踐活動課的作用與價值。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力的有效策略
1.重視實踐教學(xué),提高學(xué)生的動手能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師主要采取預(yù)習(xí)、教學(xué)和練習(xí)的教學(xué)形式,這種教學(xué)方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的作用。對此,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式,不斷提高學(xué)生的動手實踐能力。教師可在小組合作探究中融入動手實踐的任務(wù),之后組織開展小組合作探究活動,為學(xué)生表達自我提供平臺,從而提升課堂教學(xué)效率。
例如,在講解“圓”時,教師要先全面了解和掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容,之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小組實踐活動,如可引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生互助畫圓,讓學(xué)生形成對圓的初步認識。或者教師也可將學(xué)生分為若干小組,深入討論圓的每一個部分,總結(jié)圓的主要特點,之后組織學(xué)生開展動手實踐操作活動,分析圓的特征,同時,教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和答疑,以此提高學(xué)生的動手實踐能力。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生十分活潑好動,且求知欲和好奇心較強,因此,為有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師需創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,利用多媒體為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻,使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。
例如,在講解分數(shù)加減法時,教師可利用多媒體向?qū)W生展示將蛋糕分成若干份的動畫,通過蛋糕的劃分和組合,學(xué)習(xí)分數(shù)加減法,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與課堂教學(xué),且組織學(xué)生動手實踐,這樣一方面可營造良好的課堂氛圍,另一方面也能增強學(xué)生的動手實踐能力,有助于學(xué)生知識的內(nèi)化。
3.改變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,動手實踐活動課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以開放的心態(tài)完成活動課教學(xué)設(shè)計,高度重視活動課對學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。教師要認真觀察小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維水平,并做好詳細記錄,之后針對學(xué)生存在的問題,組織開展針對性教學(xué)課程。教學(xué)評價的過程中,教師需構(gòu)建綜合性評價機制,無需過多評價學(xué)生在活動課上的表現(xiàn),以此為學(xué)生打造更加和、諧寬松的課堂環(huán)境。
四、結(jié)語
智慧課堂背景下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中完善動手實踐教學(xué),對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升具有積極意義。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前實際,采取科學(xué)、有效的教學(xué)策略,不斷優(yōu)化動手實踐教學(xué),從而形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。
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作者簡介:金文姬(1979.2—),女,朝鮮族,籍貫:遼寧省沈陽市,延邊大學(xué)畢業(yè)(函授),現(xiàn)就職于沈陽市蘇家屯區(qū)朝鮮族中心小學(xué)校,專業(yè):朝鮮語言文學(xué)(師范),研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的研究。