陳麗

摘 要：眾所周知，在英語教學中，閱讀是非常重要的部分，閱讀是學生吸收知識的過程，沒有吸收知識的過程，學生就無法使用知識，表達自我。當然課本內容雖然嚴謹，但篇幅畢竟有限。為了提高學生的閱讀學習有效性，提高學習質量，教師在教學中就需要考慮對課外閱讀的使用。農村地區(qū)相對資源有限，缺少良好的學習氛圍。對此以農村地區(qū)為例，分析小學階段課外閱讀的有效開展辦法，提高農村學生的英語能力和學習積極性。

關鍵詞：小學英語;農村地區(qū);課外閱讀

新課標指出，小學生除了要理解教材當中的短文、短語以及對話，還要具備看懂賀卡，可以自己編故事、寫短文的能力。當然想要達成這樣的目標，僅僅局限于教材學習顯然不現實、不合理。為了提高學生的英語學習能力，教師就需要做好指導，讓學生能夠養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，這是所有英語教師的追求與目標。

一、合理選擇材料

為了體現英語課外閱讀的教育意義，關鍵點是做好閱讀材料的合理選擇、科學選擇，要保障材料難易度合理，契合學生的年齡特點、心理特征。按照最近發(fā)展區(qū)這一原則為學生推薦讀物、素材，這樣學生就能夠享受閱讀，在閱讀中感受到讀書的樂趣。有了動力以后，學習效果自然能夠讓人滿意[1]。

（一）經典作品

閱讀經典作品，可以打開學生的視野，因為經典之所以經典，除了內容特殊、題材新穎以外，往往還包含了作者的心血和真情流露。學生在閱讀的時候，可以對其中的文本信息建立深刻認知[2]，感受其中的趣味性，學習與模仿經典作品中的表達形式。

（二）美文閱讀

英語教學不能只考慮工具性價值，同時也要考慮人文性追求。在閱讀中，美文可以讓學生形成鑒賞美、品鑒美的素質能力。教師可以在晨讀時間組織學生閱讀這部分材料，感受英語的詩意和美感，提高學生的閱讀積極性，鍛煉學生的表達能力。

（三）佳作閱讀

在高年級階段，佳作閱讀可以體現出非常好的閱讀教學效果。學生此時已經有了一定基礎，這時候教師用佳作閱讀的方法能夠讓學生逐步將知識變成自己的技巧、自己的能力。

二、激發(fā)興趣快樂閱讀

讓農村這些本來沒有課外閱讀習慣的學生享受閱讀過程，對閱讀產生向往與追求，關鍵點在于讓學生形成閱讀積極性。教師亟須制訂明確的目標，讓學生主動參與閱讀過程[3]。有了動機以后，學生自然能夠認真閱讀，主動學習知識。學生在興趣的激發(fā)下開始思考，在思考中將知識變成自己的能力。如學習“On the farm”的時候，教師可以推薦學生閱讀The Biggest Little Farm這本書，當然為了讓學生產生閱讀興趣，教師可以在課堂上播放The Biggest Little Farm。因為電影只是截取了一部分內容，一些細節(jié)并沒有得到充分的展示，所以此時每個學生都會產生讀書向往。學生在看電影的過程中形成了閱讀原作的興趣和熱情，有了興趣和動力的支持以后，學生的閱讀自然會非常順利。

三、改良閱讀訓練形式

（一）略讀中提取文本信息

每一本課外讀物都有大量信息，除了書中的正文內容以外，書的摘要介紹、目錄甚至是作者和出版社也是可以學習的內容。學生在閱讀中可以先觀察與了解這部分材料，找到或是檢索自己想要閱讀的信息。在課外閱讀中，閱讀目錄和封面信息是首要任務。

（二）視覺訓練結合

閱讀英語的時候，完全可以配合使用一些實物、影像、圖片，使學生快速進入學習的狀態(tài)。這是非常好的方法，能夠幫助學生累積單詞。之所以我國民眾認為漢語好學，英語不好學，就是因為我們每日都在使用漢語。而英國人認為英語好學，漢語不好學，是因為英國人每日都在使用英語。有了視覺訓練的配合，學生能夠積累非常多的單詞。有了這些單詞的補充，學生在閱讀的時候，就能夠明白大致意思。即便遇到了陌生單詞，也可以靠著去掉詞根詞綴，或是結合上下文判斷文章大概描述的內容，并在閱讀中進一步豐富自己的知識儲備與理解。

（三）體驗消化

英語教學中，體驗是很重要的部分和過程。體驗是學生學習知識、消化知識的理解過程。教師一定要用多樣化的方法刺激學生，讓學生在實踐中將知識變成自己的能力，調動多重感官感知知識，用體驗的方法激發(fā)、刺激學生的學習積極性、學習興趣。比如在學習“In the library”，教師推薦學生閱讀Night at the Museum的文字稿時，在完成基礎知識點教學以后，教師完全可以組織學生用角色表演的方法演繹其中的內容，甚至可以配上Night at the Museum的電影配樂和畫面。學生在表演其中的句子、臺詞的時候，了解了Night at the Museum的文本信息、文字稿描述內容，將其變成自己的知識和能力。

農村地區(qū)小學生從小沒有良好的氛圍與條件學習英語知識，這時候更是需要教師的鼎力支持與幫助。教師需要做好學生的閱讀習慣引導，讓學生終身學習，掌握閱讀技巧、閱讀形式，在吸收與消化中將知識變成自己的能力。

參考文獻：

[1]管園.小學生英語課外閱讀能力提升的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（8）：169.

[2]徐黎明.談小學英語課外閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].名師在線，2019（7）：67-68.

[3]呂敏.提高農村學校學生英語閱讀能力的方法探研[J].成才之路，2017（33）：93.