林靖雯

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！睂懽肿鳛樾W(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。作為新時代的建設(shè)者，每一位學(xué)生都有義務(wù)、有責(zé)任認(rèn)真學(xué)好漢字，寫好漢字。結(jié)合部編人教版小學(xué)語文一年級的教材，就如何提高低年段寫字教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年段;寫字教學(xué);策略

我國有悠久的歷史文化，采取什么方法有效地指導(dǎo)低年段學(xué)生進(jìn)行寫字，使其語文綜合素養(yǎng)得到更大的提升？下文就從七個方面談?wù)勑W(xué)低年段寫字教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺思考。

一、引入漢字故事，增強(qiáng)趣味性

漢字是表意文字，比較抽象，對于低年級的學(xué)生來說難以掌握，教師可以將給漢字編故事作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在研究中發(fā)現(xiàn)幾乎每個字都有它的雛形——甲骨文，如一年級上冊第五單元識字第9課《日月明》里面有關(guān)于“塵”字的學(xué)習(xí)，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，“塵”字在甲骨文最初是這樣的，上面是一只鹿，下面是個土堆，指向的畫面是：一群鹿在曠野上奔跑，后面塵土飛揚(yáng)，這是多么生動的畫面。又如一年級下冊第14課《要下雨了》，其中“雨”字教師可用它在甲骨文最初的樣子進(jìn)行引導(dǎo)，如圖引導(dǎo)學(xué)生觀察 “雨”字的四個點(diǎn)就像小雨滴不停地往下落。甲骨文中對形象的描畫非常生動，正符合孩子形象認(rèn)知思維的特點(diǎn)，教師不妨從此入手，這樣在學(xué)生心中一個個漢字再也不會是枯燥的漢字了。

二、巧用兒歌口訣小比賽，端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

古人云：“凡學(xué)寫字，先學(xué)執(zhí)筆?！闭_的執(zhí)筆姿勢可以避免學(xué)生長時間書寫而產(chǎn)生的手部疲勞，有助于把字寫規(guī)范。教師可以采用自編自創(chuàng)兒歌，幫助記憶。如“拇指食指不打架，相互謙讓躬一躬，握筆掌心空又空，可以藏個小雞蛋”等。對于低年段的學(xué)生來說，可以通過自編口訣的形式端正坐姿，如“頭正、身直、肩平、兩足安”“眼到桌面一曲臂”等，在每天上語文課時可以利用課前5分鐘做做握筆操、坐姿操，常常在大屏幕上呈現(xiàn)他們坐姿、握姿的視頻，讓低年級學(xué)生開心地養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、抓住基本筆畫、基本筆順，步步到位、筆筆過關(guān)

低年段寫字教學(xué)落實(shí)寫好基本筆畫尤為重要，根據(jù)王羲之永字八法，寫字教學(xué)中漢字的八種基本筆畫有——橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤。這些相當(dāng)于一臺機(jī)器的“零部件”，有任何一個零件出錯，都難以組合成一臺完好的機(jī)器，因此每個筆畫都需要認(rèn)真練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下筆順口訣“從上到下，從左到右，先橫后豎，先撇后捺，先中間后兩邊，先里頭后封口”。正確的筆順書寫不僅可以提高寫字效率，做到步步到位、筆筆過關(guān)，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時候教師一定要把握好這一點(diǎn)，切忌操之過急。

四、借助生活模型，觀察漢字結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)，不外乎是上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，在田字格里，這些漢字的大小、高低、寬窄都有規(guī)律可循。在指導(dǎo)低年段學(xué)生書寫時發(fā)現(xiàn)，教師可以借助生活模型讓學(xué)生更好地進(jìn)行對比觀察。如，在教學(xué)一年級上冊第一單元識字第4課《日月水火》中的“禾”字時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察“禾”字的上部是收緊的，下部是舒展的，像一個穿著長裙的少女，用雙手展開了裙子向大家微笑問好，類似的字有“本”“木”。這樣學(xué)生一下子就明白這類字的書寫要領(lǐng)了。

五、找準(zhǔn)起筆點(diǎn)，突破關(guān)鍵筆畫

漢字在田字格中居中書寫比較美觀，但是在低年段教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會容易出現(xiàn)把字寫偏，或者把字寫過了界的情況，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往沒有掌握好起筆點(diǎn)的位置。因此，在書寫生字的時候找準(zhǔn)起筆點(diǎn)尤為關(guān)鍵。如一年級上冊識字第2課《金木水火土》教學(xué)中，“上”字在田字格中起筆點(diǎn)是落在豎中虛線上的一半的位置，如圖，豎是關(guān)鍵筆畫，決定了這個字是否會寫偏，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)起筆點(diǎn)，把字寫正。其實(shí)大部分漢字都會有一個起到支撐作用的筆畫，我們稱之為關(guān)鍵筆畫，抓住漢字的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行指導(dǎo)，能讓漢字變得更加美觀，富有神韻。如教一年級上冊第八單元第12課《雪地里的小畫家》，“馬”字的書寫，第二筆豎折折鉤是關(guān)鍵筆畫，這一筆寫好了這匹“馬”就顯得有精神，要不就成了一匹病“馬”了。在此，教師在指導(dǎo)時可以展示一些錯誤示范和正確示范，通過對比讓學(xué)生快速提升書寫效率。

六、教師示范引領(lǐng)，營造練字氛圍

低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的模仿性強(qiáng)，教師的一舉一動、一言一行將成為他們的模仿對象，因此教師的書寫示范能起到很好的引領(lǐng)作用。教師可以抓住生字書寫的關(guān)鍵筆畫，起筆點(diǎn)等進(jìn)行引導(dǎo)范寫，對于一些容易寫錯的筆畫，教師還可以用顏色特別突出的筆畫著重強(qiáng)調(diào)，邊寫邊讓學(xué)生跟著空書。在教師的示范過程中，學(xué)生對字的各部分構(gòu)成掌握得更加準(zhǔn)確，印象更加深刻。教師還可以固定時間進(jìn)行粉筆字范寫，購買磁性黑板貼，把范寫的字帖貼在黑板上展示，通過教師引領(lǐng)，形成濃濃的練字氛圍。

七、結(jié)語

讓學(xué)生練寫一手好字，不是一蹴而就的事情，需要循序漸進(jìn)，教師的寫字教學(xué)也不能單純拘泥于筆畫分析，要盡可能地挖掘教材的潛在作用，植根課堂，課內(nèi)外結(jié)合，讓低年段學(xué)生能夠樂于寫字、愛上寫字，寫好中國漢字，做好中國人。

參考文獻(xiàn)：

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