謝翠梅

摘要：音樂節(jié)奏感屬于初中生必不可少的音樂審美素養(yǎng)組成部分，初中生如果沒有具備較好的音樂節(jié)奏感知與表達能力，那么初中生的綜合審美素養(yǎng)將會很難獲得較為顯著的提高優(yōu)化。聲勢律動的課堂輔助手段如果能正確融入于音樂課，則有益于初中生達到更好的音樂感知能力，鼓勵初中生通過自主的律動表達方式來感知音樂，體會音樂蘊含的美好人文情感。

關鍵詞：初中音樂;節(jié)奏訓練;教學

現(xiàn)階段的很多初中生對于音樂學科的課堂學習過程表現(xiàn)為忽視態(tài)度，無法做到主動與積極融入到音樂課的自主交流與探討環(huán)節(jié)中。學生的音樂核心素養(yǎng)如果要得到充分的鍛煉培養(yǎng)則不能夠缺失音樂課的自主探索環(huán)節(jié)。聲勢律動理念旨在倡導學生應當置于音樂課的課堂主體地位，教師有必要為學生保留音樂課上的獨立探索機會。音樂教師針對目前現(xiàn)有的音樂授課僵化實施方式必須要盡快加以調(diào)整，音樂教師針對信息化的音樂課堂輔助工具平臺應當做到正確進行運用，靈活開展音樂課的各個課堂環(huán)節(jié)。音樂教師應當密切關注于學生給出的音樂課堂反饋，充分結(jié)合音樂課的現(xiàn)有反饋建議來整改音樂授課方案，實現(xiàn)最大化的音樂課實施效率。

1初中音樂節(jié)奏訓練意義

音樂是人們抒發(fā)情感的重要載體，但如果沒有節(jié)奏作為支撐，音樂只不過是一個空殼。當下，初中音樂教育以欣賞為主，既沒對學生情感進行引導，也沒有給學生提供暢所欲言的機會，使得他們無法準確把握音樂內(nèi)涵，音樂能力自然無法提升?，F(xiàn)階段，不少教師認識到節(jié)奏訓練的重要性，但受限于方法經(jīng)驗缺失，致使教學效果并不理想。在音樂課堂上，教師給學生發(fā)布指令，學生只需按照指令操作，缺乏一定的主動性。長此以往，學生對音樂學科的興趣就會消失殆盡。在音樂課堂上，教師會以教材為基礎，采用簡單方法開展訓練，如拍手、識譜等。這種做法會招致一個后果，即嚴重打擊學生的積極性，使得他們將節(jié)奏訓練視為任務。更有甚者會抵觸節(jié)奏訓練，訓練效果可想而知。不同于小學生，初中生已經(jīng)擁有一定的自學能力。從實際情況來看，教師過于強調(diào)學生地位，卻忽視了學生的自主發(fā)展。為扭轉(zhuǎn)這個局面，需要開展節(jié)奏訓練。在訓練中，增強學生的體驗感。當學生與作品情感產(chǎn)生共鳴后，學生的參與熱情就會變得高漲。無需教師多言，教師就會自主開展練習。久而久之，學生的音樂賞析、創(chuàng)造等能力就會顯著提升。

2初中音樂節(jié)奏訓練策略

2.1激發(fā)訓練興趣

節(jié)奏訓練是初中音樂教學的核心內(nèi)容，教師只有以興趣為導向，才能促進學生主人翁意識的形成。在正確意識的引導下，學生積極投身到節(jié)奏訓練中。當遇到阻礙后，學生會主動向教師求助。在師生互動下，問題得以解決。待掃清一切障礙后，學生必然能把握好音樂節(jié)奏。例如在進行教學時，教師就可開展節(jié)奏訓練。先將歌曲播放一遍，以此吸引學生目光，讓他們的注意力專注于課堂。再告訴學生本堂課的教學目標，幫他們找準學習方向。同時，將教學重點呈現(xiàn)在學生面前，讓他們明晰接下來要學習的內(nèi)容。接著，教師利用拍手的方式演繹音樂節(jié)奏。學生的學習熱情一下子被激發(fā)出來，這時教師就可在大屏幕上呈現(xiàn)節(jié)奏內(nèi)容。待學生閱覽完畢后，教師普及相關知識點。當學生基本掌握后，教師就可帶領學生進行訓練，直至學生徹底掌握要點。

2.2正確把握節(jié)奏

每一部音樂作品都有其獨特的背景，倘若教師不科普背景知識，學生就無法深層次了解作品內(nèi)涵。為了讓學生感受到作者當時的心情，教師要挑選節(jié)奏鮮明的作品，并將其背景資料悉數(shù)告知學生。這樣做不僅能更好的引發(fā)情感共鳴，還能讓學生更好的把握節(jié)奏。例如在進行《童年》教學時，教師先要展示背景資料。其作者是羅大佑，那時他還是一名大學生。在創(chuàng)作這首部作品時，羅大佑沒有在池塘邊，也沒有在榕樹下，這些場景都是他幻化出來的。接著，教師播放歌曲，并讓學生談一下自己的感受。有學生說聽到歌曲會不由自主的想起童年生活，那段時光很美好，耐人回味。有學生說自己聽過口哨版的音樂，將童年純真體現(xiàn)的淋漓盡致。還有學生說這首作品朗朗上口，從歌詞中既能感受到?jīng)]心沒肺，也能體會到一絲絲酸楚。待學生表述完想法后，教師讓學生再聽一遍歌曲，感受其中音色，找出長短強弱的區(qū)別。待學生完成后，教師帶領學生進行歸納總結(jié)，隨即開展節(jié)奏訓練，訓練效果自然會提升。

2.3開展節(jié)奏訓練

為了提高學生學以致用的能力，需要教師依托適宜內(nèi)容組織節(jié)奏訓練。訓練場所并不一定要在室內(nèi)，也可以走到室外，如操作、圖書館。教師要準備豐富的教學工具，既有手鼓等樂器，也有玻璃杯等生活物品。為增強學生的理解，課前可布置一項任務，即搜集作品資料。在課堂上，由學生進行分享，教師進行補充。待準備工作做好后，由教師領唱，學生跟唱，幫助學生掌握旋律。除了要豐富教學資源外，還要創(chuàng)新教學方法。將奧爾夫教學方法融入到教學活動中，對培養(yǎng)學生節(jié)奏感很有幫助。教師先展示一個節(jié)奏，讓學生或用腳或用手打拍子。在此期間，教師要轉(zhuǎn)變曲風，并讓學生根據(jù)曲子找節(jié)奏。一開始，學生找不準節(jié)奏點。這時，教師可以為其示范，加深他們的感受。借助一次次訓練，逐漸讓學生把握音樂節(jié)奏。

3結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂教學中加強節(jié)奏訓練，需要音樂教師始終圍繞學生需求，展開有趣的教學指導，組織形式多樣的課堂活動，營造出良好的訓練氛圍。應該激發(fā)學生的主動學習興趣，使他們不斷增加“樂感”，真正愛上音樂，順利實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標，最終創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

參考文獻：

[1]楊琳.論如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].北方音樂，2020（24）：170-172.