崔建英

摘 ?要：隨著新課程改革不斷深化推進(jìn)，小學(xué)素質(zhì)教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，如何強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)成為廣大教師亟待探討的話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是重要的課堂教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)小學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)課堂構(gòu)建，借助有效的教學(xué)方法實(shí)施，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0078-02

Analysis on the Construction of Autonomous Learning Classroom in Primary School Mathematics Teaching

CUI Jianying （Experimental School of Economic Development Zone，Guanyun County，Lianyungang City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform，quality education in primary schools has received widespread attention from all walks of life. How to strengthen the cultivation of students' comprehensive quality capabilities has become an urgent topic for teachers to discuss. In elementary school mathematics teaching，the cultivation of autonomous learning ability is an important classroom teaching goal. It is necessary to construct teaching classrooms according to the age characteristics and learning ability status of primary school students，and implement effective teaching methods to cultivate scientific mathematical thinking and develop good autonomous learning Habits，improve student learning efficiency，and provide a strong guarantee for the quality of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Autonomous learning;Classroom construction

新時(shí)代背景下，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，教育教學(xué)工作開展更加注重學(xué)生個(gè)體的特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)，“以生為主”開展課堂教學(xué)活動(dòng)。其中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與教學(xué)水平提高，為學(xué)生全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)鍛煉，通過構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，開闊學(xué)生視野，活化學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生思維，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

1.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的意義

在我國應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以填鴨式講授為主，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳遞，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過度依賴教師安排，數(shù)學(xué)思維固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長?，F(xiàn)代社會(huì)正以高速發(fā)展的姿態(tài)進(jìn)步著，對(duì)人才的需求量加劇，但對(duì)人才的定義也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)能力儼然成為人才必備的最基本素質(zhì)能力之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上能積極自主思考、探究、解決、管理，最大限度地避免依賴教師對(duì)學(xué)習(xí)的安排指導(dǎo)、疑難問題的全力解決，養(yǎng)成懶于思考、思維局限、行動(dòng)力缺乏的陋習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的求學(xué)與求職生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)且不利影響。

通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，推進(jìn)課程改革，以生為主強(qiáng)化課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與管理，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題探究，發(fā)散思維、豐富想象，更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，俗話說：“學(xué)無止境”，課堂上教學(xué)的知識(shí)只是無涯學(xué)海中的點(diǎn)滴，若學(xué)生沒有具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)技巧，那么將無法主動(dòng)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，當(dāng)接觸到新知識(shí)時(shí)將處于被動(dòng)狀態(tài)，要不依賴別人教，要不直接放棄學(xué)習(xí)，這樣就大大局限了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不利于國家實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，自主學(xué)習(xí)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建具有深遠(yuǎn)意義。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

受限于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，當(dāng)前部分小學(xué)院校的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建存在較多的問題，制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師層面因素

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師起到十分重要的引導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生處于年齡相對(duì)較小，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)課堂才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已從教多年，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，唯考試成績主義嚴(yán)重，在課堂教學(xué)中依舊以提高學(xué)生考試成績?yōu)槟繕?biāo)，采用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記住，而不是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、理解、消化、吸收的過程，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)差強(qiáng)人意。而在這樣的氛圍下，家長也過度追求學(xué)生考取好成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）學(xué)生層面因素

自主學(xué)習(xí)課堂的打造少不了學(xué)生的主動(dòng)參與，當(dāng)前制約學(xué)生課堂參與主觀能動(dòng)性的因素有三個(gè)方面，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由于學(xué)生在課堂上處于填鴨式被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，很容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生疲憊、厭倦等負(fù)面情緒，極大地削弱學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期的灌輸式教學(xué)方式使得學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的指令安排開展學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿惰性，主動(dòng)意識(shí)缺乏，完全處于“要我學(xué)”的狀態(tài)。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于小學(xué)階段是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的起始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力本來就不足，需要教師逐步培養(yǎng)完善，所以會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建有一定的難度。

3.自主學(xué)習(xí)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建策略

（1）促進(jìn)師生之間緊密溝通與良性互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生的參與，但也不能全盤依賴學(xué)生自主參與，而是師生、生生、生師之間的有效溝通、相互配合，在良性的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。而緊密的溝通與良性的互動(dòng)也必須建立在自主學(xué)習(xí)課堂基礎(chǔ)上。通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，使得學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的空間，在過程中教師緊密地與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生與他人互動(dòng)，將自己的解題思路和想法分享出來，生生之間相互思維碰撞，從而獲得更便捷高效準(zhǔn)確的答案。與此同時(shí)，學(xué)生能在過程中收獲他人的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身不足，對(duì)自身有更全面的認(rèn)識(shí)，不斷優(yōu)化調(diào)整思維模式與問題解決的方法，從而促進(jìn)師生、生生、生師之間構(gòu)建良好的關(guān)系，助力自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建與完善。

例如，在教學(xué)《萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生自主閱讀了解萬以上數(shù)的單位，認(rèn)識(shí)到“億”和“萬”這兩個(gè)單位，會(huì)讀和會(huì)寫，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并互相交流生活中遇到的“億”和“萬”這兩個(gè)單位的場景，使得學(xué)生基本掌握對(duì)萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，在交流討論過程中加深對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果，更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都與學(xué)生的認(rèn)知水平和日常生活息息相關(guān)，為了能讓學(xué)生更主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，將“以生為主”的教學(xué)理念凸顯出來，使得學(xué)生能夠充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求職欲望，主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)課堂中去探索更深更廣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)長度單位mm、cm、dm、m課程時(shí)，教師可運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度均衡分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，并安排舉辦一個(gè)小小的競賽活動(dòng)：給每個(gè)小組派發(fā)一套尺子，讓學(xué)生在組內(nèi)分工合作量度一定數(shù)量的物件并做好準(zhǔn)確的記錄匯總給教師，以測量數(shù)目最多且最準(zhǔn)確的小組獲勝。通過這種貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣與熱情，讓學(xué)生自主探究測量方法、相互討論交流測量是否準(zhǔn)確，如何能夠快準(zhǔn)測量更多物件，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，對(duì)度量單位有更好的熟悉掌握。值得注意的是，在為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)與探究氛圍時(shí)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)者角色，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)理解出現(xiàn)偏差，或只是懂了表層知識(shí)，未能深入了解，影響整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）制定科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和步驟

自主學(xué)習(xí)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能否成功構(gòu)建還需要建立在自主學(xué)習(xí)任務(wù)和步驟是否科學(xué)合理上，只有學(xué)習(xí)任務(wù)和步驟是科學(xué)合理、貼近小學(xué)生實(shí)際需求的，才能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題的思考探討，通過一步一步的任務(wù)和步驟安排引導(dǎo)學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)，并在過程中獲得數(shù)學(xué)思維開發(fā)以及智力水平提升，促進(jìn)綜合能力與整體素質(zhì)的提升，使得自主學(xué)習(xí)課堂更高質(zhì)與高效。

（4）提高學(xué)生小組合作意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來針對(duì)性的采取相應(yīng)措施，組建學(xué)習(xí)小組，通過這樣的方法來讓學(xué)生能夠有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，也能夠在互相幫助的基礎(chǔ)上得到更好的學(xué)習(xí)效果，提升自身的學(xué)習(xí)水平，打造一個(gè)高效課堂。在開展互動(dòng)探究式教學(xué)過程中，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行發(fā)言，在小組成員積極討論后，這樣教師就能夠很好的了解學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的問題，也能夠根據(jù)學(xué)生的情況來了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生更好的獨(dú)立思考。比如，在《角的初認(rèn)識(shí)》教學(xué)過程中，一些學(xué)生并不了解角的特點(diǎn)，那么教師在講解完知識(shí)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行小組討論，通過小組討論的方法來解決自己的問題，這樣不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還能夠通過互相 幫助的方法來讓學(xué)生都能夠找到答案。

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，在交流上的內(nèi)容較為簡單，所以學(xué)生互相講解知識(shí)時(shí)也會(huì)更加通俗易懂，能夠讓學(xué)生自主的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過小組討論的方法，學(xué)生就能夠了解到角的相關(guān)概論。在小組研究過程中，學(xué)生通過自主思考，以此來動(dòng)腦解決問題。還可以在小組其他成員提出相關(guān)問題的時(shí)候，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生共同解決，讓小學(xué)生能夠在這其中體會(huì)到幫助他人所帶來的成就感。

（5）進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師雖然有很多方法來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，很多學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，這樣就不能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該能夠積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)的方法來給予小學(xué)生鼓勵(lì)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有熱情，能夠具備學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到滿意學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，時(shí)代進(jìn)步對(duì)人才提出更高要求，綜合素質(zhì)的提升成為教育教學(xué)中亟待探討的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要把好學(xué)生求學(xué)生涯起始階段的關(guān)口，通過科學(xué)合理的措施構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)課堂，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為未來綜合素質(zhì)提升及全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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