白員吉

摘 ?要：語文閱讀能力是語言知識技能培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學成為小學語文教學的重要組成，學生的閱讀能力會影響學生的學習質量和學生的整體發(fā)展，作為小學語文老師，需要重視培養(yǎng)小學生的閱讀能力，這樣，才能提升學生的語文綜合技能，筆者總結了多年教學經驗，將從如何激發(fā)和引導學生進行閱讀，提高閱讀興趣著手進行分析探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;興趣

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0124-02

Discusses the elementary school language reading ability shallowly the raise strategy

Bai Yuanji ?（Qingjie Primary School，Shilipu Town，Kongtong District，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Language reading ability is an important link in the process of language knowledge and skills training，reading teaching has become an important component of primary school language teaching，students' reading ability will affect the quality of students' learning and the overall development of students，as primary school language teachers，we need to pay attention to the training of primary school students' reading ability，so as to enhance students' comprehensive language skills，the author summarized many years of teaching experience，from how to stimulate and guide students to read，improve reading interest to start analysis and discussion.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading ability;Interest

在語文教學過程中要如何提高小學生的閱讀能力，是語文教師一直關注的重點，在新課改實施后，隨著素質教育全面的滲透，學生的全面發(fā)展已經成為小學教育的首要任務。閱讀教學成為語文教學的重要組成部分，學生的閱讀能力會影響學生的全面學習質量，以及學生的整體發(fā)展，那么如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生全面發(fā)展呢？筆者總結多年教學經驗，對小學語文閱讀能力培養(yǎng)策略進行分析探討。

1.多措并舉以激發(fā)學生的閱讀興趣

（1）充分做好課前準備，積極調動學生興趣

小學生年齡偏小，時刻充滿著好奇心，尤其對于新鮮事物特別感興趣，那么，作為小學語文老師，應該深刻認識并利用好學生的這一天性，在開始講授新課之前，做好充分的課前準備，以充分調動學生的好奇心，比如上課之前，老師可以進行情節(jié)鋪墊或者使用多媒體進行引導，緊緊抓住學生對于新鮮事物的好奇心和求知欲，如果老師能夠很好的調動學生的好奇心，將所要講授的知識通過鋪墊環(huán)節(jié)有效地導入閱讀內容，就能夠讓孩子迅速主動地進入語文課文的閱讀的學習，使的課堂有序銜接，同時也提升了課堂教學效果。

（2）使用現(xiàn)代化教學手段，提升課堂閱讀吸引力

當今社會，高科技產品及現(xiàn)代化技術迅猛發(fā)展，作為小學語文老師，課堂講授知識環(huán)節(jié)可以運用一些現(xiàn)代化的教學手段，這樣可以減少老師課前準備的時間，而且還可以減少課堂書寫板書的時間，并且能夠迅速吸引學生的注意力，可以說現(xiàn)代化技術手段是提高學生閱讀注意力的有效途徑之一。所以要充分利用現(xiàn)代化教學手段，語文教師可以通過播放幻燈片ppt或視頻動畫的形式，將語文閱讀課文呈現(xiàn)出生動活潑的立體動畫形式，營造出立體閱讀語境，讓學生直觀感覺閱讀內容的美感，進而提升學生閱讀興趣。由于小學生年齡較小，教師可以適當運用視頻動畫和音頻形式進行講解，身處在圖文并茂的語境中，學生自然而然地就會集中注意力跟隨老師的講解思路，對即將閱讀的課文內容充滿極大的興趣，就會自發(fā)主動地進行閱讀，這也為培養(yǎng)閱讀習慣打下堅實基礎。

（3）巧妙利用提問的環(huán)節(jié)，將學生代入到課文當中

小學語文教學過程當中，提問是檢查學生現(xiàn)有閱讀狀況和閱讀水平的最佳途徑，老師通過提問教學能夠很快掌握學生的閱讀進度，從而及時進行調整課堂的節(jié)奏和內容。但是需要注意的是：語文教師不能完全依賴課堂提問，因為提問起到的作用是雙面性的，有效的課堂提問能夠達到積極的教學目的，無效的課堂提問有可能適得其反，換句話就是說，老師在學生進行閱讀的過程當中，使用正確的提問方式進行提問，才能對學生起到正確的提升作用。

比如老師可以進行分層分組提問，對于學習程度稍微弱些的學生，可以選擇先從簡單的問題進行提問，這樣學生能夠很快說出閱讀理解的答案，大大增強了學生的閱讀自信心，從而培養(yǎng)了學生對于閱讀的整體興趣，然后，教師再逐步加大問題的難度，這樣循序漸進的教學方式，學生由不會到會，從會到學透，慢慢就會發(fā)展成為擁有綜合性和發(fā)散性思維能力的人才。

（4）設置懸念激發(fā)學生閱讀興趣

小學生閱讀能力的培養(yǎng)，有時會很難達到預期效果，想要改變這一狀況，教師在開展閱讀教學活動的時候，要設置一些懸念，來激發(fā)學生的閱讀興趣，比如，語文課堂上，教師可以設置一些圍繞課本閱讀內容的一些問題，這些問題需要有一定的未知性，需要學生通過認真閱讀，從書中直接找答案或者通過思考才能解決，這些懸念能夠讓學生充滿期待，產生強烈的求知欲，他們會跟隨懸念的設置一步步讀完課文，隨著課文閱讀內容的完成，學生也會逐步解決一系列設置的懸念問題。懸念設置能夠極大地調動了學生的學習熱情，為后面閱讀活動打下了良好的基礎，而這些問題的設置，讓學生閱讀有了一定的目的性，不再眉毛胡子一把抓，主次不分，也逐步提高了學習效率。

（5）創(chuàng)設閱讀情境培養(yǎng)學生閱讀興趣

傳統(tǒng)的語文教學中，主宰閱讀教學活動的是語文教師，課堂教學活動圍繞教師的課堂教學活動而實施，無論是教學活動細節(jié)的安排，還是教學內容的選擇，還有教學方式的使用，都是教師大包大攬，學生在教學活動中充當一個被動接收的聽眾，這樣被動的學習，必然不能充分體現(xiàn)學生的主體性，不能體現(xiàn)學生在閱讀中的自主性和探究性。因此，需要教師根據(jù)教學實際情況，以及學生的個性，創(chuàng)設學生喜聞樂見的課堂閱讀情境，充分調動學生的積極性，值得注意的是，教師一定要從學生的心理出發(fā)，并結合學生的生活實際。通過創(chuàng)設良好的閱讀情境，將學生的被動接受轉為學生的主動探索，這樣，學生的學習興趣被激發(fā)出來，學習效果也會慢慢地得到提升，閱讀能力也會在潛移默化當中得到很好的培養(yǎng)。

2.引導教學手段促進學生自主閱讀

（1）減少學生依賴性，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣

小學生因為年齡較小的原因，往往對老師和家長存在較大的依賴性，而這種依賴性也是存在著雙面的作用，一方面，學生依賴家長和老師，那么老師對學生進行閱讀引導的時候，學生會很配合教師，也非常聽老師的話，當老師不在旁邊的時候，一旦學生脫離了老師的視線，沒有了老師的叮囑，很多學生就會忘記了閱讀基本步驟，由此看來，依賴性也會阻礙學生語文閱讀自主能力的培養(yǎng)，所以小學語文教師應該重視這點，逐步減輕學生對老師閱讀引導的依賴。教師一定要以學生性格特征為主體，通過觀察，對于學生在自主閱讀期間的能力和效果進行表揚，比如運用積累本，一周最少寫三篇讀后感和詞語積累，老師定期將平時的積累本進行評分，最終閱讀的多的和寫的好的，都會獲得印章獎勵。這樣的獎勵行為增強了學生自主閱讀的自信心。

（2）要注重創(chuàng)新教學方式，以學生為主體進行閱讀引導

新課改環(huán)境下，一定要打破傳統(tǒng)的教學方式，在小學語文教學的過程中，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，需要將轉化教師主導地位，課堂不能以教師為主體，要以學生為主體，利用小學生想象力比較豐富的優(yōu)勢，對其進行充分的引導教育，比如當學生完成課文閱讀后，要求學生表達出自己的看法和觀點，教師不能對觀點和看法做硬性的要求，只要孩子表達的意思沒有偏離閱讀的主題，作為教師，一定要及時地表揚孩子的一系列觀點，充分表達自己對其肯定的態(tài)度，提高孩子閱讀的自信心，在課堂中為學生營造一個極為自由的閱讀環(huán)境，這樣有助于緩解學生緊張的心理，讓他們學會放松自己，全身心投入到閱讀中。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習慣

在小學語文教學的過程中，作為一名小學語文教師，一定要認識到培養(yǎng)學生優(yōu)良的閱讀習慣的重要性，好的閱讀習慣能夠提升學生的閱讀能力。但是需要注意的是，學生的閱讀習慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，這需要學生長時間的堅持，持之以恒才能實現(xiàn)。教師平時多注意小學生的閱讀細節(jié)，細節(jié)是成功的關鍵，還要注意學生平時閱讀書目的數(shù)量和質量，多組織一些有意義的經典誦讀，正所謂“讀書百遍其義自見”，反復多讓學生閱讀，他們才能明白經典所蘊含的主要情感，以及作者想要表達的深藏含義，這樣既提高了閱讀時效性，又培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，提升了學生閱讀能力，除此之外，教師還要求學生多增加閱讀數(shù)量，多讀書，讀好書，可以列出閱讀書目供學生選擇，并對學生閱讀效果進行評比和檢查，讓學生在比爭趕超中，愛上閱讀。

4.提高學生參與程度

教師在閱讀教學的時候，需要引導學生完成角色扮演，主動激勵學生分成幾個小組展開討論，并且也需要主動讓不同意見的學生完成辯論，能夠改變以前的閱讀教學方式，讓學生在閱讀課堂中感受到更多的快樂。

例如：在講解《竊讀記》這篇課文的時候，內容樸實而且含有深刻的內涵，因此，教師需要運用《送別》這首歌展開教學。運用“長亭外、古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘”逐漸激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生跟隨其合唱，然后可以融入《城南舊事》這個電影，慢慢的為學生講解英子的事情，進一步說出《竊讀記》的作者林海音，而且讓學生知道作者，更好的分析文章中任務表情、語言和形態(tài)，而且使學生完成表演，讓課堂教學更加豐富，從而提高想?yún)⑴c課堂教學的興趣以及積極性，從而掌握課文的內容，讓其深入的感受作者想要展現(xiàn)的思想感情。

5.拓寬閱讀渠道

教師一定要選取滿足學生的年齡特點和知識水平的課外閱讀書籍。教師需要根據(jù)學生的興趣與愛好、閱讀能力和心理特點著手，為學生展示一些形象容易理解的健康書籍。在《赤壁之戰(zhàn)》以后，教師需要為學生推薦閱讀《三國演義》。并且教師在為學生推進書籍的過程中，需要選取不同風格和不同階段的書籍，進一步提高學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生在健康的課外閱讀中受益。

綜上所述，在小學語文教學過程當中，培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要，教師一定要重視起來，多角度全方位地增強學生的閱讀興趣，強化學生的自主的閱讀意識，層層推進，來提高學生的閱讀能力。提高學生閱讀能力是拓展學生知識面，以及提高學生文學修養(yǎng)的最佳途徑，作為小學語文教師，一定要在教學過程中，反復總結經驗和教訓，探索提高學生閱讀興趣的方法，讓學生在長期的閱讀訓練當中，養(yǎng)成好的閱讀習慣，讓學生認識到閱讀能夠開闊視野，并且能帶來快樂，使之愛上閱讀，并樂意養(yǎng)成終身閱讀習慣。

參考文獻

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