陳浩潔

摘 ?要：幼兒園教育對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)有重要的鋪墊作用，在幼兒園教學(xué)時(shí)期，幼兒在教師的引導(dǎo)下逐步樹(shù)立和完善自身對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)知，面對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育中可能會(huì)出現(xiàn)的思想觀念、性格品質(zhì)問(wèn)題，幼兒園的教育針對(duì)幼兒的自身問(wèn)題進(jìn)行不同的教學(xué)安排，根據(jù)幼兒園五大領(lǐng)域培養(yǎng)要求，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中安排適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有實(shí)際的好處，通過(guò)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的研究與分析，發(fā)掘幼兒個(gè)性品質(zhì)成長(zhǎng)變化。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;勞動(dòng)教育;幼兒發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0060-02

Research on Kindergarten Labor Education to Promote the Development of Children's Personality

CHEN Haojie （Central Kindergarten，Xinzha Street，Zhonglou District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Kindergarten education plays an important role in the development of children in the future. During the period of kindergarten teaching，children gradually establish and perfect their own cognition of the surrounding environment under the guidance of teachers，and face the thoughts and concepts that may appear in the growth and development of children. For character quality issues，kindergarten education has different teaching arrangements for childrens own problems. According to the training requirements of the five major areas of kindergarten，proper labor education in the process of kindergarten teaching can promote the development of childrens personality qualities and be practical for childrens growth and development Through the research and analysis of labor education in kindergartens，we can explore the growth and changes of childrens personal qualities.

【Keywords】kindergarten education;labor education;early childhood development

幼兒的發(fā)展教育在未來(lái)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要意義，由于幼兒園教育不能顧及所有幼兒，有一些幼兒天生具有一些缺陷等，幼兒的個(gè)性發(fā)展教育沒(méi)有完全到位，家長(zhǎng)與幼兒園在一定程度上達(dá)成共識(shí)——以傳統(tǒng)的教育方式教育幼兒，以強(qiáng)硬的方式塑造幼兒的性格，沒(méi)有尊重幼兒個(gè)體的區(qū)別與個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致部分幼兒的個(gè)性發(fā)展不夠全面。探究幼兒園勞動(dòng)教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響分析，激發(fā)教師在全方位視野下進(jìn)行幼兒園教學(xué)安排與活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.幼兒個(gè)性發(fā)展與勞動(dòng)教育的關(guān)系

（1）幼兒個(gè)性發(fā)展的概念

社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)促使整體對(duì)個(gè)性發(fā)展的進(jìn)一步追求，但社會(huì)需要發(fā)展全方位或者個(gè)別特長(zhǎng)較為突出的人才進(jìn)行研究從而推進(jìn)社會(huì)整體素質(zhì)提升與向前發(fā)展。從社會(huì)需求看個(gè)性發(fā)展要求是針對(duì)全體社會(huì)成員，分階段進(jìn)行個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)也是當(dāng)前社會(huì)教育的重點(diǎn)，從幼兒到成人的整體成長(zhǎng)階段是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的塑造階段。社會(huì)整體對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展尤為重視，幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)體系為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了具體的教學(xué)指導(dǎo)，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以參照五大領(lǐng)域發(fā)展要求，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，了解幼兒在個(gè)性發(fā)展過(guò)程中需要哪些個(gè)性品質(zhì)的具體發(fā)展或鋪墊。

（2）幼兒個(gè)性發(fā)展四大方面

幼兒個(gè)性發(fā)展在具體的分析研究中歸納為四大發(fā)展方面，一方面是能夠獨(dú)立發(fā)展與學(xué)習(xí)，性格不孤僻，能夠融入集體;一方面是時(shí)刻對(duì)自身充滿自信，接受自身發(fā)展的不足，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期學(xué)會(huì)展示自身的優(yōu)勢(shì);一方面是能夠與人進(jìn)行合作，在合作中能夠提出自己的見(jiàn)解，自身富有對(duì)整體事物發(fā)展規(guī)律的探索與想法;另一方面是在學(xué)習(xí)生活中善于創(chuàng)新創(chuàng)造，在實(shí)際需要的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有事物具有一定認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并且將其改造，使其更加符合發(fā)展要求。獨(dú)立并非孤立的個(gè)性發(fā)展具有更多的可調(diào)整性，但在幼兒階段是非觀并不分明的情況下需要教師在日常的教學(xué)生活中更加關(guān)注幼兒的行為舉止，一些脫離集體的舉動(dòng)或者在集體表現(xiàn)中比較邊緣化的行為都是教師觀察幼兒的重點(diǎn)。一些幼兒可能在心理發(fā)育過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致其在集體中容易跟不上集體活動(dòng)的節(jié)奏。獨(dú)立發(fā)展與學(xué)習(xí)則是幼兒個(gè)人在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行性質(zhì)向前的學(xué)習(xí)發(fā)展，但也并非是進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，一些家長(zhǎng)可能為了追求幼兒的“個(gè)性發(fā)展”，過(guò)早讓孩子接觸興趣班，但這里所指的興趣班是文化類(lèi)的超前學(xué)習(xí)，并非技能型學(xué)習(xí)。

獨(dú)立學(xué)習(xí)與發(fā)展在幼兒個(gè)性發(fā)展中是第一位的重要發(fā)展因素，回顧當(dāng)前教育改革與整體社會(huì)對(duì)人的個(gè)性發(fā)展要求，可以看出獨(dú)立思考的個(gè)人品質(zhì)是教育改革推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要發(fā)展目標(biāo)，社會(huì)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立發(fā)展則是對(duì)未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)發(fā)展探究充滿希望。社會(huì)集體發(fā)展要求人能夠融入集體并在集體的基礎(chǔ)上發(fā)展自身個(gè)性，屬于合理的發(fā)展要求。第二是對(duì)自身充滿自信，中華傳統(tǒng)文化的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的要求之一是謙卑，即時(shí)刻充滿自信，并且為現(xiàn)有的發(fā)展歷程做出努力，在需要展示或者合適的場(chǎng)合能夠展現(xiàn)自己。隨著家庭條件逐漸變好，個(gè)人的自信會(huì)隨著父母與家庭環(huán)境的影響進(jìn)一步發(fā)展，但這種自信并非是對(duì)自身發(fā)展，而是對(duì)周?chē)h(huán)境的自信，甚至于模糊了自信的邊界，導(dǎo)致人過(guò)度自信即自負(fù)。幼兒在家庭環(huán)境與其他環(huán)境共同影響下對(duì)自身或者其他因素能夠做到接受自我與環(huán)境，并嘗試著改變自身所處環(huán)境使其更適合發(fā)展自身。第三是在學(xué)習(xí)生活中能夠與他人開(kāi)展合作，共同組隊(duì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用集體的力量，在遇到個(gè)人不能處理的困難時(shí)能夠向集體求助，在集體學(xué)習(xí)探討中勇于提出自身對(duì)該話題或者該研究方向的看法、想法、解決方法等，不做集體學(xué)習(xí)中的坐享其成的人。在集體中也善于與他人溝通，及時(shí)收集他人的想法，融合自身的看法，提出集體的思想總結(jié)。盲從他人的看法又與從眾心理不同，但兩者具有共同的特點(diǎn)——盲從者沒(méi)有主見(jiàn)，這樣容易影響集體的整體學(xué)習(xí)效率和解決問(wèn)題的速度。在集體學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到多種想法相似或者各種想法層出不窮的情況，這也需要一些人對(duì)大多數(shù)相似想法進(jìn)行選擇達(dá)成共識(shí)。第四是創(chuàng)新創(chuàng)造，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造精神是最佳的選擇，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐也能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐精神。

（3）兩者關(guān)系

勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，在勞動(dòng)中體會(huì)集體活動(dòng)的智慧，幼兒個(gè)人能夠獨(dú)立體會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)活動(dòng)展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，也能夠在勞動(dòng)中通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題研究分析，改造現(xiàn)有的工具使其服務(wù)于勞動(dòng)活動(dòng)。研究勞動(dòng)教育與幼兒個(gè)性發(fā)展的關(guān)系需要從勞動(dòng)活動(dòng)的特點(diǎn)入手，也需要結(jié)合幼兒個(gè)性發(fā)展的四大要求進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)一定程度上的改動(dòng)，讓幼兒能夠在勞動(dòng)教育中體會(huì)到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂(lè)與收獲集體友誼。

2.幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀

（1）教師不夠重視

在以往教學(xué)上，教師都是以成績(jī)來(lái)作為其教學(xué)的目的，而且不管是從教師還是從家長(zhǎng)的思想上，更加重視的都是幼兒的成績(jī)，甚至還有一些教師直接將自己的教學(xué)效果與學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行聯(lián)系。雖然，當(dāng)前我國(guó)教育正在逐漸的改變這種理念，但是還是有很多的教師沒(méi)有改變過(guò)來(lái)自己的想法，這樣就導(dǎo)致對(duì)于幼兒園的勞動(dòng)教育不夠重視，在組織和設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育上也缺少積極性，嚴(yán)重的阻礙幼兒園勞動(dòng)教育來(lái)充分發(fā)揮自身的價(jià)值。

（2）教師缺少經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于幼兒園的勞動(dòng)教育而言，如果想要讓教師能夠更好的開(kāi)展勞動(dòng)教育，首先應(yīng)該能夠了解勞動(dòng)教育的內(nèi)容，要讓在教師的幫助下，確保幼兒能夠更加順利的完成勞動(dòng)活動(dòng)，提高幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累。但是，從實(shí)際中能夠看出，教師自身對(duì)于勞動(dòng)教育缺少認(rèn)識(shí)，所以就導(dǎo)致在設(shè)計(jì)和實(shí)踐勞動(dòng)教育活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)法保證活動(dòng)的科學(xué)合理性，也并不能夠找到有效的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，影響勞動(dòng)教育更好的發(fā)揮自身的作用。

（3）短期很難取得成效

幼兒園是幼兒剛剛進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么幼兒在這其中的行為還需要教師的進(jìn)一步糾正。因此，在進(jìn)行勞動(dòng)教育管理過(guò)程中，就并不能夠保證勞動(dòng)教育在短期內(nèi)就能夠取得理想的教學(xué)效果。很多教師雖然已經(jīng)受過(guò)勞動(dòng)教育的相關(guān)培訓(xùn)，但是在具體教學(xué)中就能夠發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，教師也常常在這其中不知道應(yīng)該如何解決，這樣不僅會(huì)影響教師的正常教學(xué)，而且也會(huì)導(dǎo)致幼兒不能夠?qū)W到知識(shí)。因此，在進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)過(guò)程中，就應(yīng)該明確這是一個(gè)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，需要長(zhǎng)期進(jìn)行，在短期內(nèi)并不能夠取得理想的效果，需要能夠?qū)⑦@一理念落實(shí)到勞動(dòng)教育活動(dòng)中，這樣才能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得理想的教學(xué)效果。

3.設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒個(gè)性發(fā)展

（1）勞動(dòng)教育要體現(xiàn)集體活動(dòng)的重要性

勞動(dòng)教育分為兩個(gè)方面，一方面是家庭中的父母安排幼兒做家務(wù)或者幫忙等，這樣的勞動(dòng)量?jī)H限于幼兒個(gè)人的動(dòng)手能力的發(fā)展，為幼兒園勞動(dòng)活動(dòng)打下動(dòng)手基礎(chǔ)，幼兒要先學(xué)會(huì)動(dòng)手做事，才能夠在勞動(dòng)教育中自覺(jué)動(dòng)手做事;另一方面是幼兒園的勞動(dòng)教育活動(dòng)，教師首先要在勞動(dòng)教育中突出大多數(shù)勞動(dòng)是集體活動(dòng)，讓幼兒樹(shù)立一個(gè)集體勞動(dòng)的概念，重視集體勞動(dòng)成果，相比家庭教育的幼兒勞動(dòng)活動(dòng)，幼兒園的勞動(dòng)教育更加傾向于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。幼兒能夠在集體勞動(dòng)中更好發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，滿足幼兒在日常社會(huì)活動(dòng)需要的表?yè)P(yáng)感和展示機(jī)會(huì)。幼兒在集體發(fā)展中能夠進(jìn)一步感受集體合作的重要性。集體是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)在集體勞動(dòng)教育能夠提升幼兒對(duì)集體的歸屬感。

（2）勞動(dòng)教育中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考

勞動(dòng)教育的目的是讓幼兒在活動(dòng)中提升自身的動(dòng)手能力，一方面是能夠動(dòng)手勞動(dòng)，幼兒在教師的引導(dǎo)下去接觸各種勞動(dòng)工具，根據(jù)教師的安排參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，體會(huì)自身勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義。勞動(dòng)都有價(jià)值，尊重他人的勞動(dòng)，感謝他人的勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的目標(biāo)之一，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考勞動(dòng)的意義，獨(dú)立思考人生的小問(wèn)題，動(dòng)手時(shí)便是思考的開(kāi)始;一方面是獨(dú)立思考提高在勞動(dòng)活動(dòng)中的動(dòng)手效率，在勞動(dòng)中獲得動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立思考后的想法，能夠?yàn)樘岣哒w的勞動(dòng)效率或者改變集體勞動(dòng)的方法達(dá)到合作勞動(dòng)最好狀態(tài)，通過(guò)獨(dú)立思考與在合作中提出自己的看法，也是勞動(dòng)教育的目標(biāo)之一。

（3）在勞動(dòng)教育中突出創(chuàng)新創(chuàng)造

幼兒園的勞動(dòng)教育形式多樣，通過(guò)腦力活動(dòng)或身體活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)都是一種教育方法，在勞動(dòng)產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造想法是不可多得的良好狀態(tài)。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，不能過(guò)于限制幼兒活動(dòng)，讓幼兒多發(fā)揮自身的力量進(jìn)行想象創(chuàng)造，整合勞動(dòng)資源，分配勞動(dòng)工具等。幼兒在勞動(dòng)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)首先進(jìn)行獨(dú)立思考，再向教師求助，教師要積極引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的想法解決問(wèn)題，往往會(huì)有意想不到的驚喜，幼兒能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的前期發(fā)現(xiàn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文主要分析了幼兒發(fā)展的四大方面，再結(jié)合勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，可以得出勞動(dòng)教育能夠滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。但要在勞動(dòng)教育中突出三個(gè)特點(diǎn)，一是集體勞動(dòng)重要性;二是獨(dú)立思考;三是創(chuàng)新創(chuàng)造。

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