孔德儒

摘 ?要：近十年來，我國逐漸發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的教育改革，而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一直都是教師亟需解決的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)困生能夠提高學(xué)生效率，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，本文從利用多媒體信息技術(shù)、創(chuàng)建情景教學(xué)方式、分組教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式等幾個方面進(jìn)行分析，如何提高農(nóng)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率，為廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;實(shí)施策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0036-02

Study on Transformation Strategies of Students with Difficulty in Learning Mathematics in Rural Primary Schools

KONG Deru ?（Zhangjia Primary School，Guanghe County，Linxia City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the past ten years，China has gradually developed the educational reform of rural primary schools，and the transformation of students with learning difficulties in rural primary schools has always been an urgent problem for teachers to solve. In the elementary school mathematics teaching by using innovative teaching methods，to create a relaxed and happy classroom atmosphere for students，so as to mobilize the students interest in learning，improve the learning ability of students，help the poor student can improve the efficiency of students，to speed up the transformation of the poor student work，promote students future development，this article from the use of multimedia information technology，create situational teaching，group teaching，game teaching method and so on several aspects carries on the analysis，how to improve the conversion efficiency of poor student aggie elementary school mathematics，the teaching way of thinking for the rural elementary school mathematics education workers.

【Keywords】 Rural Primary School;Primary School Mathematics;Transformation of Students with Learning Difficulties;Implementation Strategy

1.利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，全面提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到教學(xué)設(shè)施的影響，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式，因此，需要學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于數(shù)學(xué)教師開展創(chuàng)新教學(xué)工作。而傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多教師都會采用講解的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教導(dǎo)，學(xué)生機(jī)械式記憶數(shù)學(xué)內(nèi)容，難以形成對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生誰學(xué)水平下降，無法建立完整的數(shù)學(xué)邏輯思維，對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，長此以往形成數(shù)學(xué)學(xué)困生。由此可見，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面展示，形成具體的數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，幫助學(xué)困生建立完整的數(shù)學(xué)思維方式。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元第三節(jié)“噸的認(rèn)識”課程中，重量單位“噸”在日常生活很難接觸，如果采用傳統(tǒng)課堂的講解方式，學(xué)生無法形成對“噸”的直觀概念，缺乏對數(shù)學(xué)知識的理解能力，因此，教師利用多媒體信息技術(shù)開展“噸的認(rèn)識”的數(shù)學(xué)課堂，在網(wǎng)絡(luò)中尋找使用噸為計(jì)量單位的物體的視頻和圖片，在課堂中使用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放，視頻主要播放在人們?nèi)粘Ｉ钪校谩皣崱庇?jì)量的貨物有多龐大，如一噸重的煤炭、幾噸重的大象、幾十噸重的大型卡車等等，讓學(xué)生通過直觀的視頻形成對噸概念，從而了解噸的使用范圍，以及這種重量單位的使用方式。教師加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生展示幾種物體圖片，讓學(xué)生判斷這些圖片哪些需要用“噸”這種計(jì)量單位進(jìn)行測量。學(xué)生通過這些圖片的辨別，等夠形成對“噸”這種重量的單位的認(rèn)知。教師也可以利用視頻將不同的重量單位與“噸”進(jìn)行比較，如視頻中播放一克砂石、一千克砂石、和一噸重砂石的內(nèi)容，讓學(xué)會形成直觀印象，從而建立數(shù)學(xué)知識一噸大于一千克大于一克的基本重量認(rèn)知。

利用多媒體信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生全面展示數(shù)學(xué)知識，改變傳統(tǒng)的抽象概念講解模式，學(xué)生通過視覺、聽覺建立具體的數(shù)學(xué)概念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，當(dāng)學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式時，能夠加快其轉(zhuǎn)化的過程，避免班級再次出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象，保持學(xué)生課堂的高效性。

2.創(chuàng)建情景模式開展教學(xué)，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多學(xué)困生是受到家庭觀念的影響而形成的，由于農(nóng)村家庭教育觀念落后，家長認(rèn)為數(shù)學(xué)與實(shí)際生活沒有太多的聯(lián)系，學(xué)生受到中觀念的影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生成績下降，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力變低，出現(xiàn)學(xué)困生的情況。這種現(xiàn)象與教師教學(xué)方式也有一定關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識教導(dǎo)，而忽略學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致學(xué)生和家長出現(xiàn)“數(shù)學(xué)沒用”的錯誤思想認(rèn)知，影響學(xué)生的課堂參與性，因此，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建情景模式，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)原理解決生活難度，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)充滿生活周圍，與學(xué)生的日常緊密相連，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力，改變家長與學(xué)生的錯誤的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第六單 “長方形、正方形的面積計(jì)算”課程時，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握長方形、正方形面積計(jì)算的公式，即長方形面積等于長方形長乘以寬，正方形面積等于邊長的平方。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建生活的情景，將長方形、正方形的面積計(jì)算，融入到生活中，而農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境主要以農(nóng)業(yè)種植為主，教師在創(chuàng)建生活情景時結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境，確保情景教學(xué)能夠解決學(xué)生真正生活實(shí)際問題，如，教師對學(xué)生提出生活問題，“小明家有兩塊地，想要種玉米和小麥，但由于玉米種子較多能在面積大的土地中種植，而小麥的種子較少只能種植到面積較小的土地，小明已經(jīng)測量出這兩塊土地長、寬，你們能夠幫助他嗎？”學(xué)生對兩塊土地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)一塊是長方形，一塊是正方形，然后利用計(jì)算公式，對這兩塊土地面積進(jìn)行計(jì)算，幫助小明解決問題，告訴他那塊土地能夠種植玉米，哪塊土地種植小麥。最后，教師詢問學(xué)生，在生活中還有哪些物體是正方形和長方形，計(jì)算這些物體的面積能夠幫助我們解決怎么樣的生活問題，學(xué)生會根據(jù)市場的積累，回答教師的問題。

通過創(chuàng)建情景的模式的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的生活問題，讓學(xué)生和家長發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的用途，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

3.進(jìn)行分組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)意識較差，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的重要因素之一。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)地位，課堂講解占據(jù)大部分時間，學(xué)生只能通過教師的教學(xué)思路進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以形成自主的數(shù)學(xué)思維意識，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力下降，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分組討論教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)地位，擁有更多自我學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生之間共同討論，互相幫助，歸納數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時也為教師提供與學(xué)生溝通的機(jī)會，促進(jìn)教師了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，記性針對性的教學(xué)練習(xí)，提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元“用計(jì)算器計(jì)算”的課程中，教將學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，然后給每個小組發(fā)放一個科學(xué)計(jì)算器，教師提出幾組利用計(jì)算器運(yùn)算的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行使用計(jì)算器的練習(xí)。同時讓學(xué)生觀察計(jì)算器都有哪些功能以及計(jì)算器哪些特殊符合按鍵的用途等，學(xué)生會展開小組討論，一起對計(jì)算器進(jìn)行觀察，練習(xí)使用計(jì)算進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算，研究計(jì)算器中一些特殊按鍵的含義和這些按鍵功能，教師也要參與學(xué)生的討論中，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論間的認(rèn)知不足以及錯誤的思維方向，進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

4.開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在小學(xué)期間，學(xué)生處在天性活潑好動年紀(jì)，尤其是學(xué)困生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，但在游戲娛樂方面具有較高的天賦，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生的約束性較高，學(xué)生缺乏自由發(fā)揮空間，導(dǎo)致學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)水平下降，因此，教師需要改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，開展游戲教學(xué)方式，釋放學(xué)生的天性，賦予學(xué)生更多自由發(fā)揮想象空間，擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維的機(jī)會，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，建立對數(shù)學(xué)知識的喜愛，早日從“學(xué)困”情況中轉(zhuǎn)變成為一名學(xué)優(yōu)生。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法”課程中，教師教導(dǎo)學(xué)生三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)律以及口算乘法的方式，當(dāng)學(xué)生基本上運(yùn)算法則后，開展游戲教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，教師播放鼓點(diǎn)音樂，學(xué)生進(jìn)行花球傳遞，當(dāng)音樂停止后，手中握有花球的學(xué)生回答教師提出問題，教師需要圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目進(jìn)行出題，學(xué)生通過口算的形式給出答案，教師與其他學(xué)生一起判斷答案是否正確，教師需要給回答正確的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對于回答錯誤的學(xué)生需要表演才藝，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行直到所有問題都回答完成后，游戲結(jié)束。通過這種游戲教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快課堂氣氛中，鞏固三位數(shù)乘兩位的口算乘法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也能增加課堂的活躍性，提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

5.結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作十分重要，受到家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)極其容易出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平偏低，學(xué)習(xí)能力較差，科學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，能夠有效提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率，將學(xué)困生教導(dǎo)成為學(xué)優(yōu)生，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參看文獻(xiàn)

[1]黃家妍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略[J].求知導(dǎo)刊，2020（13）：17-18.

[2]楊維禮.農(nóng)村小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析[J].試題與研究，2020（09）：83.