蘭清 田魁園 羅英

摘? 要：通過(guò)對(duì)“形勢(shì)與政策”課的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的梳理、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象“多學(xué)科性”的分析，探索建立形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍建設(shè)的“項(xiàng)鏈模式”——以校內(nèi)分專(zhuān)題教師隊(duì)伍的教學(xué)為主線(xiàn)（項(xiàng)鏈基底），以國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家加盟“形勢(shì)與政策大講堂”進(jìn)行專(zhuān)題重點(diǎn)精講為亮點(diǎn)（項(xiàng)鏈上的鉆石），以省內(nèi)兄弟高校知名專(zhuān)家學(xué)者、政府重要領(lǐng)導(dǎo)干部和國(guó)企高管來(lái)校講授、以及線(xiàn)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)建設(shè)和校外實(shí)踐基地建為項(xiàng)鏈錦上添花，以此來(lái)加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍建設(shè)，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的守正創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策;多學(xué)科;教師隊(duì)伍建設(shè);項(xiàng)鏈模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）11-0189-04

Abstract： Based on the analysis of the current situation of the teaching staff in the course of Situation andPolicy， and the analysis of the multi-disciplinary nature of the teaching content and teaching objects， this paper explores the establishment of the "necklace mode" for the construction of the teaching team of the situation and policy course， which takes the teaching of the sub topic teaching team in the school as the main line（the basis of the necklace）， and focuses on the topic of the "situation and policy lecture hall" by the well-known domestic experts. The highlight （diamond on the necklace） is that famous experts and scholars， important government leaders and state-owned enterprise executives from brother colleges and universities in the province， as well as the construction of online learning and exchange platform and off campus practice base are added to the necklace， so as to strengthen the construction of the teaching team of "situation and policy" course， effectively improve the teaching quality of the course， and effectively realize the integrity of ideological and political theory course. Innovation should contribute to the cultivation of qualified successors to the socialist cause.

Keywords： Situation and Policy; multidisciplinary; construction of teaching staff; necklace mode

《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“‘形勢(shì)與政策課是理論武裝時(shí)效

性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門(mén)高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本方略的重要渠道。”[1]“形勢(shì)與政策”課是一門(mén)在理論武裝的實(shí)效性、釋疑解惑的針對(duì)性、教育引導(dǎo)的綜合性等方面都要求很高的高校思想政治理論課，因此教學(xué)實(shí)效性的提升至關(guān)重要。而師資隊(duì)伍的素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)則是提高“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。如何完善“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提升“形勢(shì)與政策”課教師的素質(zhì)與能力，是目前該課程教育教學(xué)改革面臨的瓶頸問(wèn)題?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容廣泛、多樣的特點(diǎn)，決定了這門(mén)課的教學(xué)需要擴(kuò)展教師隊(duì)伍的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的交流學(xué)習(xí)、不斷整合多學(xué)科的教學(xué)資源等，以提升教學(xué)的實(shí)效性。探索建立一支政治強(qiáng)、視野廣、思維新，有責(zé)任感、有人格魅力、有學(xué)術(shù)造詣、有較強(qiáng)教學(xué)能力的“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍，對(duì)于提高課程教育教學(xué)的實(shí)效性具有十分強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

為全面深入地了解當(dāng)前各高?！靶蝿?shì)與政策”課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，課題組受教育部高?！靶蝿?shì)與政策”分教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委托，在全國(guó)高校范圍內(nèi)開(kāi)展了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)不同類(lèi)型的高校思政課教師。調(diào)查方式采用問(wèn)卷星的調(diào)查媒介，以隨機(jī)調(diào)查的方式收集問(wèn)卷，本次調(diào)查共回收問(wèn)卷3502份，有效問(wèn)卷3502份，有效率100%，覆蓋到8種級(jí)別、14類(lèi)高等院校，具有較高的代表性。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍主要存在以下問(wèn)題：優(yōu)質(zhì)師資和高質(zhì)量講課師資太少（73.56%），教師準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容的難度很大（66.28%），專(zhuān)職教師少（57.8%），教學(xué)方法單一和手段陳舊（51.83%），沒(méi)有學(xué)科依托，職稱(chēng)評(píng)審缺乏特殊照顧（45.97%）。問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)高?！靶蝿?shì)與政策”課程教師隊(duì)伍建設(shè)，需要以下方面入手：設(shè)立“形勢(shì)與政策”課專(zhuān)項(xiàng)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)（75.27%），增加專(zhuān)職教師的人數(shù)（65.36%），大幅度提高課酬標(biāo)準(zhǔn)（57.48%），多渠道校內(nèi)外擇優(yōu)遴選教師隊(duì)伍（55.77%），積極邀請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂（55.31%），職稱(chēng)評(píng)審特殊照顧（50.77%）;74.56%的教師建議教育部要建立“形勢(shì)與政策課”全國(guó)知名專(zhuān)家?guī)?，方便高校邀?qǐng)知名專(zhuān)家進(jìn)校舉辦講座;問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍建設(shè)中，目前最需要解決的問(wèn)題有：領(lǐng)導(dǎo)重視，管理主體明確（49.17%），隊(duì)伍專(zhuān)職化（47.69%），教研室建設(shè)（40.78%），高質(zhì)量和快捷的信息資料（38.66%）。綜合以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前形勢(shì)與政策課程仍然存在很多的問(wèn)題比如：對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的優(yōu)質(zhì)師資和高質(zhì)量講課師資太少，教材內(nèi)容不夠新穎，師資力量不足，體制機(jī)制不夠健全等。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要對(duì)形勢(shì)與政策課程進(jìn)行教育教學(xué)改革，提升該課程的教學(xué)效果，有必要建立一支強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。[2]《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“各高?？稍谂c思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科選擇優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)后充實(shí)思政課教師隊(duì)伍，可探索勝任思政課教學(xué)的黨政管理干部轉(zhuǎn)崗為專(zhuān)職思政課教師機(jī)制和辦法，積極推動(dòng)符合條件的輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)。高校要積極動(dòng)員政治素質(zhì)過(guò)硬的相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家轉(zhuǎn)任思政課教師。采取兼職的辦法遴選相關(guān)單位的骨干支援高校思政課建設(shè)?！盵3]因此，為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以成都工業(yè)學(xué)院為例，探索實(shí)施多學(xué)科視野下基于“項(xiàng)鏈”模式的“形勢(shì)與政策”課程教師隊(duì)伍改革建設(shè)。

二、“形勢(shì)與政策”課的多學(xué)科特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的多學(xué)科性

教育部《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確規(guī)定：“一是要緊密?chē)@學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把堅(jiān)定‘四個(gè)自信貫穿教學(xué)全過(guò)程，重點(diǎn)講授黨的理論創(chuàng)新最新成果，重點(diǎn)講授新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地;二是要開(kāi)設(shè)好全面從嚴(yán)治黨形勢(shì)與政策的專(zhuān)題，重點(diǎn)講授黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)以及貫穿其中的制度建設(shè)的新舉措新成效;三是要開(kāi)設(shè)好我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與政策的專(zhuān)題，重點(diǎn)講授黨中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的新決策新部署;四是要開(kāi)設(shè)好港澳臺(tái)工作形勢(shì)與政策的專(zhuān)題，重點(diǎn)講授堅(jiān)持‘一國(guó)兩制、推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的新進(jìn)展新局面;五是要開(kāi)設(shè)好國(guó)際形勢(shì)與政策專(zhuān)題，重點(diǎn)講授中國(guó)堅(jiān)持和平發(fā)展道路、推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的新理念新貢獻(xiàn)?！盵1]從上述教學(xué)內(nèi)容我們可以清楚地看到，“形勢(shì)與政策”課是一門(mén)具有學(xué)科交叉特點(diǎn)的特殊的思想政治教育課程，包含了政治學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)、文化、軍事、地理等多學(xué)科知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科交叉，對(duì)教師個(gè)人的學(xué)科背景、知識(shí)儲(chǔ)備以及授課內(nèi)容與方法等提出了很大的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)對(duì)象的多學(xué)科性

根據(jù)教育部2018年1號(hào)文件要求，形勢(shì)與政策課程貫穿學(xué)生四年學(xué)習(xí)過(guò)程，覆蓋全校各學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，基于“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)對(duì)象面向全校來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)背景眾多這是教學(xué)對(duì)象“多學(xué)科性”的一個(gè)方面;從另外一方面看，“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)對(duì)象以“00后”為主，他們被稱(chēng)為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，學(xué)生個(gè)性鮮明，思想價(jià)值取向多元化，就像網(wǎng)絡(luò)宣傳片《后浪》里面講的那樣：“人類(lèi)積攢了幾千年的財(cái)富，所有的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、智慧和藝術(shù)，像是專(zhuān)門(mén)為你們準(zhǔn)備的禮物;科技繁榮、文化繁茂、城市繁華，現(xiàn)代文明的成果被層層打開(kāi)，可以盡情地享用;自由學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)一門(mén)手藝、欣賞一部電影、去遙遠(yuǎn)的地方旅行?！盵4]處在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)社會(huì)能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)、體驗(yàn)到的內(nèi)容更加豐富多彩，當(dāng)今的社會(huì)和時(shí)代決定了這些“后浪”具有“多學(xué)科性”;因此，面對(duì)具有“多學(xué)科性”的“00后”，如果“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，師資力量不足，這樣對(duì)于剛進(jìn)入校園充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)期待、充滿(mǎn)新鮮感的的大一、大二學(xué)生來(lái)說(shuō)是不足的，甚至?xí)m得其反。

三、探索建立形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍建設(shè)的“項(xiàng)鏈模式”

（一）項(xiàng)鏈基底：以校內(nèi)分專(zhuān)題教師隊(duì)伍的教學(xué)為主線(xiàn)

“項(xiàng)鏈”模式教師隊(duì)伍建設(shè)分為兩條線(xiàn)，其中一條主線(xiàn)是校內(nèi)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)職教師、輔導(dǎo)員組成，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了《成都工業(yè)學(xué)院關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)課堂講授“形勢(shì)與政策”課的實(shí)施意見(jiàn)》，黨政領(lǐng)導(dǎo)參與“形勢(shì)與政策”課教學(xué)，能夠強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)校黨政部門(mén)、宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處等發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng);嚴(yán)格選拔優(yōu)秀的符合條件的輔導(dǎo)員參與“形勢(shì)與政策”課教學(xué)，發(fā)揮“老帶新”作用，制定《新教師助教培養(yǎng)制度導(dǎo)師制》，舉辦校內(nèi)形勢(shì)與政策課教師職業(yè)能力提升比賽，做好輔導(dǎo)員上課前的培訓(xùn)，提升兼職輔導(dǎo)員教師教學(xué)能力。“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍中的黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等兼職教師來(lái)自不同學(xué)科背景，“項(xiàng)鏈模式”要求任課教師更要成為“雜家”，努力做到“學(xué)貫中西”“博覽群書(shū)”，學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、文學(xué)等知識(shí)，進(jìn)一步提升了自身綜合素養(yǎng)。調(diào)研顯示，大學(xué)生認(rèn)為教育內(nèi)容是影響思想政治教育成效的首位因素，并希望從“密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”“積極回應(yīng)理論熱點(diǎn)問(wèn)題”兩個(gè)方面予以改進(jìn)。[5]因此，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教師本身的學(xué)科特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、關(guān)注方向、研究方向，采取分專(zhuān)題備課，比如：針對(duì)“陳毅精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀”專(zhuān)題講座，請(qǐng)具有歷史學(xué)、馬克思主義學(xué)科等專(zhuān)業(yè)背景的老師來(lái)備課，針對(duì)“‘戰(zhàn)疫與‘中國(guó)之治”教學(xué)專(zhuān)題，邀請(qǐng)具有計(jì)算機(jī)學(xué)科、醫(yī)學(xué)背景的老師備課，分專(zhuān)題專(zhuān)人負(fù)責(zé)備課并示范授課，負(fù)責(zé)備課老師的選擇主要基于以下幾點(diǎn)：第一對(duì)講授專(zhuān)題感興趣，第二有知識(shí)積累，第三愿意付出并把資源與大家共享。在課程正式開(kāi)課前，負(fù)責(zé)專(zhuān)題備課老師示范授課講解。備課教師共享素材，挖掘網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等熱點(diǎn)素材，豐富教學(xué)資源，共享課件，并結(jié)合課件和素材特點(diǎn)以及老師授課特點(diǎn)再次完善，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行深度分析，根據(jù)教育部對(duì)形勢(shì)與政策課四個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和現(xiàn)有教師的學(xué)科背景、興趣特長(zhǎng)，建立一支專(zhuān)題式教師隊(duì)伍，發(fā)揮各專(zhuān)題教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以專(zhuān)題為單位集體備課、組織教學(xué)活動(dòng)，利用這條主線(xiàn)構(gòu)成“項(xiàng)鏈”模式的基底。

（二）項(xiàng)鏈上的鉆石：以國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家加盟“形勢(shì)與政策大講堂”進(jìn)行專(zhuān)題重點(diǎn)精講為亮點(diǎn)

“項(xiàng)鏈”模式教師隊(duì)伍建設(shè)另外一條線(xiàn)是依托“形勢(shì)與政策課大講堂”邀請(qǐng)校外專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展專(zhuān)題講座。將“專(zhuān)家講座制”融入高?！靶蝿?shì)與政策”的教師隊(duì)伍中，有利于優(yōu)化師資隊(duì)伍，整體性提升師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，有助于切實(shí)提升課程的教學(xué)能力與教學(xué)水平，整體性帶動(dòng)教師協(xié)同創(chuàng)新、融合和發(fā)展，引導(dǎo)專(zhuān)兼職教師逐漸向?qū)＜倚?、?zhuān)業(yè)型教師發(fā)展。[6]聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家學(xué)者異地講學(xué)，有明確領(lǐng)導(dǎo)體制，始于2016年秋季，與黨委組織部、黨委宣傳部、教務(wù)處合作主辦，形勢(shì)與政策教研室承辦，校團(tuán)委、求是共進(jìn)社社團(tuán)協(xié)辦，目前已成功舉辦有16期講座，主要有：“國(guó)際視野下的意識(shí)形態(tài)博弈”專(zhuān)題講座——高德毅教授，“學(xué)習(xí)黨的歷史 堅(jiān)守初心使命”專(zhuān)題講座——王炳林教授，“信仰的力量”專(zhuān)題講座——?jiǎng)⑼辰淌?，“中?guó)共產(chǎn)黨文化觀的歷史演進(jìn)”——楊鳳城教授，此外，還邀請(qǐng)阮宗澤、楊希雨、李紹先、胡仕勝、葉海林等專(zhuān)家來(lái)校講座，并聘請(qǐng)以上專(zhuān)家為成都工業(yè)學(xué)院“形勢(shì)與政策”課綜合改革指導(dǎo)專(zhuān)家。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視每期形勢(shì)與政策大講堂講座，講座大多由校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)或校黨委副書(shū)記主持。大講堂已成為成都工業(yè)學(xué)院一張亮麗名片。邀請(qǐng)校外專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展專(zhuān)題講座是在“項(xiàng)鏈”模式上增加的“鉆石”，一方面可以直接提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)質(zhì)量;另外一方面能夠帶動(dòng)師資隊(duì)伍的提升，為“形勢(shì)與政策”課教學(xué)隊(duì)伍注入新鮮血液，引領(lǐng)專(zhuān)兼職教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變靠攏。

（三）項(xiàng)鏈的錦上添花：以線(xiàn)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)為項(xiàng)鏈錦上添花

我校“形勢(shì)與政策”精品在線(xiàn)課程于2018年12月10日上線(xiàn)“智慧樹(shù)”網(wǎng)全國(guó)共享平臺(tái)，特邀請(qǐng)國(guó)際國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家學(xué)者講授。以2019年秋季學(xué)期為例，我們特邀教育部長(zhǎng)江學(xué)者、中國(guó)人民大學(xué)楊鳳城教授，中國(guó)國(guó)際問(wèn)題研究院楊希雨研究員、國(guó)防大學(xué)聯(lián)合作戰(zhàn)學(xué)院王建華教授，西華師范大學(xué)龍興春教授等圍繞新中國(guó)七十年、中美經(jīng)貿(mào)摩擦與中美關(guān)系、大陸對(duì)臺(tái)灣政策40年變遷、新時(shí)代中國(guó)新外交、初心使命等專(zhuān)題講授。目前，成都工業(yè)學(xué)院“形勢(shì)與政策”精品在線(xiàn)課程已在“智慧樹(shù)”平臺(tái)運(yùn)行4學(xué)期，累計(jì)引用該課程的高校有81所，累計(jì)學(xué)習(xí)該課程人數(shù)有14.84萬(wàn)人。此外，為加強(qiáng)實(shí)踐育人成效，學(xué)校與四川省建川博物館、陳毅故里合作，把建川博物館、陳毅故里建設(shè)成為成都工業(yè)學(xué)院“形勢(shì)與政策”課的校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教育的重要實(shí)踐基地及第二課堂，通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)基地參觀，舉辦“陳毅故里行，精神存我心”征文比賽、陳毅詩(shī)詞朗誦比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課程的針對(duì)性、實(shí)踐性、實(shí)效性，提升學(xué)生的獲得感，向?qū)W生真心喜愛(ài)、親身實(shí)踐、終身受益的課程邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。線(xiàn)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和校外實(shí)踐基地為教師隊(duì)伍建設(shè)的“項(xiàng)鏈”模式錦上添花。

四、“項(xiàng)鏈”模式實(shí)施成效

（一）課程改革成效初顯

通過(guò)近幾年來(lái)“形勢(shì)與政策”教師隊(duì)伍“項(xiàng)鏈”模式的改革探索，成都工業(yè)學(xué)院“形勢(shì)與政策”課程目前已取得省級(jí)精品課程、省高等教育質(zhì)量工程綜合改革子項(xiàng)目、校級(jí)“課程改革試點(diǎn)項(xiàng)目”、省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程、省級(jí)思政課示范課程多項(xiàng)榮譽(yù)。此外，“項(xiàng)鏈”模式教師隊(duì)伍改革成效具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，“項(xiàng)鏈模式”下統(tǒng)一教材，統(tǒng)一制度，統(tǒng)一備課，能夠做到教學(xué)管理的系統(tǒng)化和規(guī)范化，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)的校本教材，有利于弘揚(yáng)校園文化，增加學(xué)生的認(rèn)同感;第二，“項(xiàng)鏈模式”下能夠加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課程的組織領(lǐng)導(dǎo)，可形成各部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有利于貫徹落實(shí)“三全育人”，實(shí)現(xiàn)“大思政”格局;第三，“項(xiàng)鏈模式”下教師隊(duì)伍專(zhuān)兼結(jié)合，來(lái)自不同學(xué)科背景，符合學(xué)生多學(xué)科背景的需求，豐富了思政課程的內(nèi)涵;第四，“項(xiàng)鏈模式”實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，多學(xué)科教師隊(duì)伍專(zhuān)家進(jìn)課堂，提升課程質(zhì)量，有利于打造精品課程，同時(shí)，能夠優(yōu)化師資隊(duì)伍，起到教師隊(duì)伍協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的作用，有利于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，有利于帶領(lǐng)學(xué)院專(zhuān)兼職教師向?qū)＜倚徒處熆繑n;第五，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，基于“項(xiàng)鏈模式”下“形勢(shì)與政策”的改革能夠被大部分的同學(xué)接受和認(rèn)可，學(xué)生對(duì)當(dāng)前“形勢(shì)與政策”線(xiàn)下和線(xiàn)上課程比較滿(mǎn)意。

（二）學(xué)生滿(mǎn)意度提升

通過(guò)“形勢(shì)與政策大講堂”問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有83.26%的同學(xué)認(rèn)為大講堂有利于對(duì)世情、國(guó)情深入的了解，學(xué)生的視野變得開(kāi)闊了;79.3%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題有了更加理性客觀的認(rèn)識(shí);63.32%的同學(xué)認(rèn)為人文素養(yǎng)得到提高，培養(yǎng)了家國(guó)情懷意識(shí);56.31%學(xué)生對(duì)今后開(kāi)展“形勢(shì)與政策課大講堂”表示期待，27.78%學(xué)生對(duì)今后開(kāi)展“形勢(shì)與政策課大講堂”非常期待;83.46%的學(xué)生喜歡講話(huà)幽默的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)作講座，74.4%的學(xué)生比較喜歡學(xué)術(shù)功底深厚的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)作講座;54.17%的學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策課大講堂”教學(xué)模式評(píng)價(jià)比較滿(mǎn)意，24.65%的學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策課大講堂”教學(xué)模式評(píng)價(jià)非常滿(mǎn)意;52.04%的學(xué)生對(duì)線(xiàn)下在教室里進(jìn)行的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果表示比較滿(mǎn)意，23.78%學(xué)生表示非常滿(mǎn)意;51.64%的學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”多項(xiàng)教學(xué)改革舉措，比如：形勢(shì)與政策大講堂、紅色主題電影周、陳毅詩(shī)詞比賽、陳毅精神征文比賽、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地參觀、精品在線(xiàn)開(kāi)放課程等，認(rèn)為改革成效顯著，比較支持改革，另有36.25%的同學(xué)支持改革;55.44%的學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果的整體評(píng)價(jià)表示比較滿(mǎn)意，另有27.82%的學(xué)生表示非常滿(mǎn)意。

五、結(jié)論

“項(xiàng)鏈模式”下“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍建設(shè)符合思想政治教育工作因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的要求，有利于加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課程的黨政領(lǐng)導(dǎo)，整合校內(nèi)校外教學(xué)資源，形成部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，有利于貫徹落實(shí)“三全育人”、構(gòu)建“大思政”格局;有利于打造“形勢(shì)與政策”金課，打造高端優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)專(zhuān)兼職教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變靠攏;有利于結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，挖掘更加具有思想深度、理論高度、吸引力和影響力的教學(xué)素材和教學(xué)資源，多學(xué)科、多角度、多層面地進(jìn)行授課講解，不斷增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、親和力、說(shuō)服力?！绊?xiàng)鏈模式”下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的“形勢(shì)與政策”課程引導(dǎo)學(xué)生正確理解黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本方略，正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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