李麗霞 李海霞 梁小甜 張淑雯

摘? 要：審計(jì)全覆蓋背景下，審計(jì)范圍廣，審計(jì)數(shù)據(jù)多，審計(jì)方法和審計(jì)技術(shù)不斷變化。大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對(duì)審計(jì)環(huán)境、技術(shù)、目的等都產(chǎn)生了巨大影響，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)已經(jīng)不能滿足審計(jì)全覆蓋的要求，也不能滿足社會(huì)對(duì)信息化審計(jì)人才的迫切需要。文章從審計(jì)全覆蓋的相關(guān)背景出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，分析目前高校審計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而構(gòu)建具有大數(shù)據(jù)思維的、信息化審計(jì)人才培養(yǎng)框架。

關(guān)鍵詞：審計(jì);全覆蓋;信息化;多學(xué)科交叉融合

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）11-0164-05

Abstract： Under the background of full audit coverage， the scope of audit is wide， there are many audit data， and audit methods and audit techniques are constantly changing. The continuous emergence of advanced technologies such as big data technology， mobile Internet， and cloud computing have had a huge impact on the audit environment， technology， and purpose. Traditional financial statement audits can no longer meet the requirements of full audit coverage and the society's information The urgent need for qualified auditing talents. This article starts from the relevant background of full audit coverage， combined with the development of information technology， analyzes the current situation and existing problems of auditing talents in colleges and universities， and then builds a framework for the cultivation of information-based auditing talents with big data thinking.

Keywords： Audit; full coverage; informatization; interdisciplinary integration

一、概述

國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)審計(jì)工作的意見》中首次提出審計(jì)監(jiān)督“全覆蓋”，文中指出要對(duì)公共資金、國有資產(chǎn)、國有資源、領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任履行情況進(jìn)行審計(jì)，實(shí)現(xiàn)審計(jì)監(jiān)督全覆蓋，促進(jìn)國家治理現(xiàn)代化和國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。2015年12月8日，中國政府網(wǎng)公布中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于完善審計(jì)制度若干重大問題的框架意見》及《關(guān)于實(shí)行審計(jì)全覆蓋的實(shí)施意見》中指出，為全面履行審計(jì)監(jiān)督職責(zé)，對(duì)公共資金、國有資產(chǎn)、國有資源和領(lǐng)導(dǎo)干部履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任情況實(shí)行審計(jì)全覆蓋，這是首次對(duì)審計(jì)全覆蓋的詳細(xì)說明。

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用改變了當(dāng)前信息傳遞與披露的方式，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)廣泛應(yīng)用，審計(jì)業(yè)務(wù)表現(xiàn)出復(fù)雜性、綜合性、系統(tǒng)性的特征。審計(jì)全覆蓋的相關(guān)政策要求以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，給高校審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，高校培養(yǎng)的審計(jì)人才不再是傳統(tǒng)的審計(jì)專項(xiàng)人才，而是能夠從事審計(jì)全覆蓋工作、運(yùn)用審計(jì)先進(jìn)技術(shù)手段的、復(fù)合型、信息化審計(jì)人才。

二、目前高校審計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，一方面隨著國家治理監(jiān)督體系不斷改革與創(chuàng)新，對(duì)審計(jì)提出更高的要求，要做到審計(jì)全覆蓋;另一方面隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)對(duì)審計(jì)行業(yè)產(chǎn)生影響，審計(jì)技術(shù)與方法急需變革與創(chuàng)新?；谶@兩方面的背景，經(jīng)過文獻(xiàn)整理和實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高校審計(jì)人才培養(yǎng)面臨如下問題：

（一）教育思想觀念相對(duì)落后

審計(jì)學(xué)屬于人文學(xué)科，信息技術(shù)屬于理工科，如何將兩者有效的結(jié)合起來，培養(yǎng)能夠運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段、進(jìn)行全面審計(jì)的復(fù)合型、信息化審計(jì)人才，是目前高校審計(jì)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。當(dāng)前審計(jì)人才的培養(yǎng)主要以傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為主，師資隊(duì)伍匱乏、專業(yè)建設(shè)重視程度不夠、課程體系設(shè)置不合理。師資隊(duì)伍匱乏主要表現(xiàn)是從事審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師能夠熟練掌握審計(jì)理論、審計(jì)程序等基本知識(shí)，而對(duì)目前審計(jì)全覆蓋背景下進(jìn)行大數(shù)據(jù)審計(jì)的相關(guān)技術(shù)和方法不夠精通，缺乏理工科的思維，迫切需要多學(xué)科交叉融合的教師進(jìn)行信息化審計(jì)人才的培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)程度不夠主要體現(xiàn)在審計(jì)學(xué)目前屬于管理學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，沒有認(rèn)識(shí)到審計(jì)專業(yè)的特殊性、重要性、復(fù)雜性，沒有將審計(jì)學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行建設(shè)和研究。課程體系設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在目前高校審計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中很少設(shè)置信息技術(shù)相關(guān)的課程，沒有將審計(jì)學(xué)的專業(yè)課程和信息技術(shù)的相關(guān)課程進(jìn)行有效融合，培養(yǎng)的審計(jì)人才不能滿足社會(huì)對(duì)信息化審計(jì)人才的需求。

（二）教學(xué)方法單一

審計(jì)學(xué)專業(yè)課程理論性較強(qiáng)，并且沒有客觀實(shí)物載體，內(nèi)容比較枯燥;審計(jì)學(xué)又是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，才能滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求。審計(jì)學(xué)課程又是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)等方面的知識(shí)，如果沒有合理的教學(xué)方式，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從目前高等學(xué)校審計(jì)學(xué)的培養(yǎng)模式來看，審計(jì)學(xué)專業(yè)課程在教學(xué)過程中依舊以理論課程為主，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)接受相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不足，并且不能靈活應(yīng)對(duì)真實(shí)的審計(jì)問題。目前的教學(xué)方式并不能滿足審計(jì)全覆蓋背景下的審計(jì)內(nèi)容廣、技術(shù)要求高的現(xiàn)實(shí)要求，審計(jì)學(xué)專業(yè)課程的理論性、實(shí)踐性、綜合性要求必須革新現(xiàn)有的教學(xué)方式。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置不合理重復(fù)

目前高校審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要以審計(jì)理論為主，例如審計(jì)學(xué)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)職業(yè)道德等，課程設(shè)置中少有體現(xiàn)目前審計(jì)技術(shù)、審計(jì)手段的變更?；蛘哒n程設(shè)置按審計(jì)主體分為國家審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)?；蛘哒n程設(shè)置按審計(jì)內(nèi)容分為經(jīng)濟(jì)績(jī)效審計(jì)、國有資產(chǎn)審計(jì)等。

審計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，既包括基本職業(yè)道德和審計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容，又包括基本審計(jì)程序、審計(jì)內(nèi)容，還包括政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容多而雜，理論性較強(qiáng)，學(xué)生沒有接觸實(shí)際審計(jì)工作，感覺很抽象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速健康發(fā)展，對(duì)高技能審計(jì)專業(yè)人才的需求量迅速增加，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高。審計(jì)專業(yè)在設(shè)置課程的時(shí)候，一方面要考慮社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求狀況，比如對(duì)信息化的要求、專業(yè)能力的要求，另一方面要考慮科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，培養(yǎng)能夠使用新技術(shù)進(jìn)行審計(jì)的高質(zhì)量專業(yè)人才。所以高校要根據(jù)審計(jì)行業(yè)的最新需求，開設(shè)信息化審計(jì)的相關(guān)課程，并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求。

（四）實(shí)踐環(huán)境建設(shè)不足

審計(jì)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須將書本上的理論知識(shí)與具體的審計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)合起來，才能做到學(xué)以致用，才能滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求。而目前大多數(shù)高校審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有專業(yè)的審計(jì)硬件支撐，比如虛擬一家企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)。這樣的審計(jì)實(shí)驗(yàn)并沒有接觸到真實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù)，缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)、缺乏真實(shí)的實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生并沒有形成整體的思維觀念。信息化審計(jì)的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不僅僅需要專業(yè)的硬件支撐，還需要大量的、真實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)，因此急需構(gòu)建一體化、跨專業(yè)的信息化審計(jì)仿真實(shí)踐平臺(tái)。

（五）師資隊(duì)伍不能支撐信息化審計(jì)人才的培養(yǎng)

審計(jì)學(xué)專業(yè)目前屬于管理學(xué)門類，學(xué)科建設(shè)和理論研究的特征導(dǎo)致了從事審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師大多數(shù)都是工商管理類的相關(guān)專業(yè)。而信息技術(shù)的發(fā)展決定了在審計(jì)人才的培養(yǎng)中要嵌入信息技術(shù)的相關(guān)課程，需要有理工科背景的教師從事審計(jì)學(xué)專業(yè)的一線教學(xué);審計(jì)學(xué)又是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要有行業(yè)背景的教師參與教育教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的信息化審計(jì)人才。目前高校審計(jì)專業(yè)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，不能支撐信息化審計(jì)人才的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建培養(yǎng)信息化審計(jì)人才的框架

國家越發(fā)展，審計(jì)越重要。審計(jì)是國家治理的基石和保障，目前審計(jì)事業(yè)的發(fā)展具有綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性等特征，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的審計(jì)業(yè)務(wù)。為滿足審計(jì)全覆蓋的要求、滿足新環(huán)境下社會(huì)對(duì)復(fù)合型、信息化審計(jì)人才的迫切需求，積極探索審計(jì)全覆蓋背景下、融合大數(shù)據(jù)思維的、信息化審計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑，如圖1所示。

（一）創(chuàng)建融合大數(shù)據(jù)思維的信息化審計(jì)人才培養(yǎng)

方法

1. 更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)方式，以課堂上理論教學(xué)為主，課堂上的案例多采用財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的相關(guān)案例，學(xué)生并沒有直觀接觸審計(jì)全覆蓋所要求審計(jì)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)案例，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、知識(shí)面較窄，不能滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)人才的相關(guān)要求。

因此，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上增加審計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)案例，采用真實(shí)案例教學(xué)的手段和方法，既能滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的多方位需求，又能讓學(xué)生接觸真實(shí)審計(jì)案例，增加學(xué)習(xí)興趣，通過小組形式進(jìn)行討論，可以集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精，真正將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2. 優(yōu)化課程內(nèi)容

一方面，注重信息技術(shù)與審計(jì)學(xué)專業(yè)課程交叉融合，將信息技術(shù)嵌入審計(jì)學(xué)專業(yè)課程，形成條理清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、學(xué)生易懂的理論知識(shí)，優(yōu)化審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容。另一方面，完善實(shí)踐教學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，數(shù)理推導(dǎo)和演算的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將審計(jì)理論與審計(jì)案例相結(jié)合，縮短審計(jì)理論課程與審計(jì)實(shí)務(wù)之間的距離。最后，加強(qiáng)審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為主線，遵循思政教育規(guī)律，圍繞審計(jì)人才“誠信、守紀(jì)、責(zé)任”等品質(zhì)要求，構(gòu)建“課程思政+專業(yè)教育”教育教學(xué)體系，從價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三個(gè)方面培養(yǎng)價(jià)值觀正確、職業(yè)素養(yǎng)良好和人格健全的審計(jì)人才。

3. 培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的師資團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)審計(jì)全覆蓋背景下的、具有大數(shù)據(jù)審計(jì)思維的、滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)人才崗位需求的復(fù)合型、應(yīng)用型審計(jì)人才，師資隊(duì)伍是支撐。多學(xué)科交叉融合的師資團(tuán)隊(duì)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的必要條件。多學(xué)科交叉融合的師資團(tuán)隊(duì)中的每一位教師，要具備扎實(shí)的審計(jì)理論基礎(chǔ)，要擁有扎實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，還要熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、管理學(xué)和法學(xué)等多方面的知識(shí)。應(yīng)組建具有審計(jì)、計(jì)算機(jī)、公共管理等多學(xué)科融合的師資隊(duì)伍，以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教學(xué)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)得到補(bǔ)充和加強(qiáng)，結(jié)構(gòu)趨于合理，相對(duì)穩(wěn)定，適應(yīng)教學(xué)科研和學(xué)科發(fā)展的需要。

加大師資團(tuán)隊(duì)“外引內(nèi)培”力度，對(duì)外引進(jìn)具有信息技術(shù)背景、行業(yè)背景的審計(jì)人才，對(duì)內(nèi)組織教師不定期參加學(xué)校的審計(jì)大數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐培訓(xùn)等，同時(shí)可以派送教師到實(shí)際審計(jì)工作中進(jìn)行調(diào)研、到相關(guān)院校進(jìn)行走訪等，讓站在教學(xué)一線的教師了解最新的審計(jì)技術(shù)、審計(jì)方法、審計(jì)業(yè)務(wù)等，進(jìn)而反哺教學(xué)，提升教學(xué)的效率效果。還要促進(jìn)教師不斷更新教育教學(xué)觀念，在日常的教學(xué)工作中融入信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的信息化思維。

審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)多元化，理工科院也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)審計(jì)專業(yè)人才的責(zé)任。在審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)理工科院系的教師參與本科審計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)國有資源審計(jì)、國有資產(chǎn)審計(jì)等專業(yè)人才的不足。

4. 創(chuàng)建審計(jì)案例庫

構(gòu)建本科審計(jì)學(xué)專業(yè)信息化的案例教學(xué)方式，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐乔疤岷完P(guān)鍵。搜集和編寫的案例既要結(jié)合審計(jì)全覆蓋的政策指引，又要滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需要，同時(shí)還要給學(xué)生留下較大的思考空間，啟發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。但審計(jì)案例的編寫依靠任課教師的個(gè)人努力是不行的，而需要審計(jì)教育界共同努力、互通有無，才能建立適合教學(xué)的審計(jì)案例庫。建議采用以下幾種案例來源：（1）一線教師編寫審計(jì)案例。各個(gè)任課教師在教學(xué)過程中，從審計(jì)署的審計(jì)公告、證券交易所的審計(jì)報(bào)告等渠道的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、搜集、編寫適合教學(xué)的審計(jì)案例。教師是案例教學(xué)的實(shí)踐者，教師理論知識(shí)的廣度和深度對(duì)教學(xué)效果起著重要作用，案例教學(xué)給一線教師提出了更大的挑戰(zhàn)。（2）校企聯(lián)合構(gòu)建審計(jì)案例庫。部分審計(jì)資料具有保密性，高?？梢耘c企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)署等進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，一方面可以解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，另一方面也是課堂案例的真實(shí)來源。通過對(duì)社會(huì)生活中的真實(shí)案例進(jìn)行歸納、改編，得到適合教學(xué)的審計(jì)案例庫。（3）校校聯(lián)合擴(kuò)充案例庫。各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的情況每年舉辦一次有關(guān)審計(jì)人才培養(yǎng)的案例教學(xué)改革會(huì)議，為各個(gè)高校、教師提供案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，了解各個(gè)高校在審計(jì)案例教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善適合教學(xué)的審計(jì)案例庫。

（二）構(gòu)建一體化、跨專業(yè)的信息化審計(jì)實(shí)踐平臺(tái)

在審計(jì)全覆蓋的背景下，審計(jì)數(shù)據(jù)的選擇不再是進(jìn)行抽樣，而是要全覆蓋。審計(jì)數(shù)據(jù)之多，審計(jì)方法和技術(shù)手段不斷變化，給審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的多樣化需求、充實(shí)校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間、校企之間的協(xié)同互動(dòng)，高校應(yīng)當(dāng)加快構(gòu)建一體化跨專業(yè)的大數(shù)據(jù)仿真實(shí)踐平臺(tái)，包括審計(jì)數(shù)據(jù)庫、審計(jì)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、校內(nèi)仿真實(shí)踐平臺(tái)和真實(shí)企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

1. 構(gòu)建審計(jì)數(shù)據(jù)庫

高校應(yīng)當(dāng)建立可公開、可共享、一體化的審計(jì)數(shù)據(jù)庫。通過文本挖掘、數(shù)據(jù)收集等方法，整合各行業(yè)、各領(lǐng)域的相關(guān)審計(jì)數(shù)據(jù)，形成標(biāo)準(zhǔn)的、可供學(xué)生使用的審計(jì)大數(shù)據(jù)集合，并且不斷進(jìn)行更新。這是高校培養(yǎng)信息化審計(jì)人才的前提和基礎(chǔ)，需要高校與高校、高校與企業(yè)之間的協(xié)作互助。這樣學(xué)生才能接觸到審計(jì)的一手?jǐn)?shù)據(jù)，才能快速融入大數(shù)據(jù)審計(jì)的環(huán)境中，進(jìn)而運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維方式和先進(jìn)的審計(jì)技術(shù)手段，學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)審計(jì)的審計(jì)流程和審計(jì)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及應(yīng)對(duì)實(shí)際審計(jì)工作的變通能力，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維的信息化審計(jì)人才。

2. 搭建審計(jì)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)

數(shù)據(jù)是表面的，需要將數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的深層含義進(jìn)行分析和挖掘。將審計(jì)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建起來之后，需要構(gòu)建相關(guān)的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)。審計(jì)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和交換，將審計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行集成和整合，使不同來源的審計(jì)信息數(shù)據(jù)可以相互使用，打破信息孤島，形成審計(jì)數(shù)據(jù)共享;審計(jì)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)要研制數(shù)據(jù)適配接口，從校內(nèi)審計(jì)系統(tǒng)各個(gè)模塊、校外企業(yè)獲取各類審計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)一存儲(chǔ)，為審計(jì)大數(shù)據(jù)的挖掘和分析奠定基礎(chǔ);審計(jì)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)要提供數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)技術(shù)，同時(shí)提供便捷的處理接口，學(xué)生在校內(nèi)、校外均可使用該平臺(tái)，有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和協(xié)作，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)操能力。審計(jì)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)旨在提升高校學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)運(yùn)用的綜合能力，需要從淺到深、發(fā)現(xiàn)審計(jì)數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的真實(shí)內(nèi)容。通過審計(jì)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、決策分析、關(guān)聯(lián)分析等，通過分析，學(xué)生能夠從海量的審計(jì)數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行審計(jì)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)時(shí)能夠得心應(yīng)手，快速提取有價(jià)值的審計(jì)證據(jù)，得出正確的審計(jì)結(jié)論。

3. 融合校內(nèi)仿真實(shí)踐和企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

借助審計(jì)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，高校將校內(nèi)的仿真實(shí)踐與校外的企業(yè)案例融入到大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐平臺(tái)中，學(xué)生采用課堂上學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)手段，采用數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)技術(shù)，提取數(shù)據(jù)中隱含的、具有分析價(jià)值的信息和規(guī)律，使學(xué)生在跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的實(shí)踐模擬環(huán)境中進(jìn)行大數(shù)據(jù)審計(jì)。高校培養(yǎng)的審計(jì)人才既要掌握審計(jì)基本理論、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的相關(guān)知識(shí)，還要掌握公共資產(chǎn)、公共資源、離任審計(jì)等特殊審計(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí);既要掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，還要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)復(fù)合型的信息化審計(jì)人才。

（三）構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的閉合信息化審計(jì)生態(tài)圈

審計(jì)全覆蓋的背景給審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，在傳授學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)，還要注重審計(jì)教學(xué)方法的改革。案例教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂上采用案例教學(xué)的方式，還要將案例教學(xué)應(yīng)用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐，構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的、傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的案例教學(xué)方式。在校內(nèi)打造審計(jì)信息化模擬操作實(shí)驗(yàn)室、實(shí)務(wù)專家進(jìn)校培訓(xùn)為一體的、突出實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的案例教學(xué)，并連接校外，為學(xué)生開發(fā)更多有價(jià)值的審計(jì)實(shí)習(xí)基地，提供更多有價(jià)值的審計(jì)信息軟件操控平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。積極探索與審計(jì)署、審計(jì)廳、地方審計(jì)部門和會(huì)計(jì)事務(wù)所等進(jìn)行合作辦學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室審計(jì)模擬的不足，形成合作共生、互助發(fā)展的閉合審計(jì)生態(tài)圈。同時(shí)還要不斷提升生態(tài)圈的環(huán)境，使其能朝著良性共贏的方向發(fā)展。

四、西京學(xué)院信息化審計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐

西京學(xué)院是一所綜合類的大學(xué)，審計(jì)學(xué)專業(yè)是本校的核心專業(yè)。隨著信息化的不斷發(fā)展，西京學(xué)院開始探索培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維的信息化審計(jì)人才，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型審計(jì)人才。第一，更新教學(xué)理念。教師定期參加教研活動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)審計(jì)思維，將信息化審計(jì)的理念與課堂教學(xué)相結(jié)合;學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。第二，優(yōu)化課程內(nèi)容。緊扣信息化和行業(yè)發(fā)展需求，完善教學(xué)資源建設(shè)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打造具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度標(biāo)準(zhǔn)的系列金課。同時(shí)，注重學(xué)科交叉融合新動(dòng)態(tài)，繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)和會(huì)計(jì)相結(jié)合的交叉課程創(chuàng)新，新建“預(yù)測(cè)和機(jī)器學(xué)習(xí)”“大數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)推理”“區(qū)塊鏈與會(huì)計(jì)審計(jì)”等“新文科”特色課程，更新“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”“審計(jì)學(xué)”等課程。第三，建立學(xué)科交叉融合的師資團(tuán)隊(duì)。加大“外引內(nèi)培”的力度，引進(jìn)具有行業(yè)背景、信息技術(shù)背景的高層次人才，提高專業(yè)在學(xué)科領(lǐng)域的影響力，改善教師學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu);通過本校的特區(qū)人才工程、卓越教師工程和校級(jí)教學(xué)名師工程，培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合師資團(tuán)隊(duì)。第四，推進(jìn)產(chǎn)教融合，搭建校企合作平臺(tái)，保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加大經(jīng)費(fèi)投入力度，在繼續(xù)加強(qiáng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)和審計(jì)交叉融合為導(dǎo)向建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建開放、共享、高效運(yùn)行的實(shí)體性人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)。進(jìn)一步拓展教師掛職鍛煉、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和勞動(dòng)教育等服務(wù)社會(huì)的途徑，提升師生的專業(yè)實(shí)踐能力，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，切實(shí)增強(qiáng)人才對(duì)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的適應(yīng)性。第五，完善信息化審計(jì)生態(tài)圈建設(shè)，滿足社會(huì)需求。西京學(xué)院積極探索與西安市審計(jì)部門、瑞華會(huì)計(jì)事務(wù)所、立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、天職國際會(huì)計(jì)師事務(wù)所等進(jìn)行合作辦學(xué)，加快構(gòu)建開放共享的校企合作大數(shù)據(jù)審計(jì)生態(tài)圈，提升學(xué)生的切身感受對(duì)審計(jì)專業(yè)的認(rèn)可度，讓學(xué)生盡快融入到大數(shù)據(jù)審計(jì)的實(shí)戰(zhàn)氛圍中。

五、結(jié)束語

審計(jì)工作事關(guān)企業(yè)、國家、社會(huì)的安全穩(wěn)定，事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)資源的宏觀調(diào)控。審計(jì)全覆蓋的政策指引給高校審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)能夠在各行各業(yè)從事審計(jì)相關(guān)工作的復(fù)合型人才。本文從審計(jì)全覆蓋的背景出發(fā)，梳理了目前高校審計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題，基于此提出了構(gòu)建具有大數(shù)據(jù)思維的、信息化審計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑，最后結(jié)合西京學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，力爭(zhēng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的審計(jì)專業(yè)人才，為高校審計(jì)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

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