張思紅

摘 要：初中道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)代學(xué)生，通過從個(gè)人層面、社會(huì)層面、國家層面以及世界層面上培養(yǎng)學(xué)生的道德水平和法治理念。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)方法已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高素質(zhì)教育?；诖耍酒恼聦诤诵乃仞B(yǎng)構(gòu)建中學(xué)道德與法治情境教學(xué)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)道德與法治;情境教學(xué)

引言：

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，采用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治相關(guān)知識點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立健全健康的人格。

一、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系更加緊密，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中輔助教學(xué)。多媒體信息設(shè)備具有播放視頻、音頻、圖片、課件，及聲、像于一體的特點(diǎn)，在課堂上是非常好的教學(xué)方式，能夠快速地幫學(xué)生集中注意力，將學(xué)生注意力集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻和圖片，對教師提出的問題以及教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和思考探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生道德與法治教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，周邊的人際關(guān)系非常簡單，只有父母、師生和朋友、同學(xué)，還沒有接觸到任何社會(huì)上的復(fù)雜人員，如何幫學(xué)生建立正確的是非觀，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師只有通過播放視頻演繹他人的生活方式，來增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生辨別是非的能力。為了提高初中道德與法治學(xué)科教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中可以積極利用多媒體信息設(shè)備，通過播放音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

二、構(gòu)建生活教學(xué)情境，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對理論知識的理解

道德和法治與生活緊密聯(lián)系，只是將生活中所遇到的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行理論升級，通過課堂這一平臺(tái)，以理論方式呈現(xiàn)給學(xué)生。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師似乎只注重對理論的講解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例加深理論理解的課堂教學(xué)方式少之又少。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)為這一門課程并不重要，還不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低該門學(xué)科應(yīng)有的意義和價(jià)值。那么，要解決這一系列問題，教師可以通過構(gòu)建生活情境，進(jìn)行情境教學(xué)的方式。例如，在《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一課中講述了責(zé)任和角色共存的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)教育學(xué)生要在不同的時(shí)期承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，這課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握責(zé)任的重要性和強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，關(guān)于這課內(nèi)容的教學(xué)工作，可以通過采用現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)安排。首先，老師可以對課程內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)，使學(xué)生從理論層次對相關(guān)知識有一定程度的了解，包括不同角色承擔(dān)的具體內(nèi)容、如何培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及樹立社會(huì)責(zé)任感的重要性等基礎(chǔ)知識;其次，老師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如，帶領(lǐng)學(xué)生去公園等公共場所協(xié)助工作人員進(jìn)行環(huán)保工作、在養(yǎng)老院和福利院等機(jī)構(gòu)做臨時(shí)義工等，使學(xué)生早早地樹立社會(huì)責(zé)任意識，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。通過在道德與法治課程中采用現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想法進(jìn)行情境教學(xué)，有利于接觸學(xué)生情感柔軟面，通過有效激發(fā)學(xué)生的感情來促使學(xué)生對知識有更加深入的認(rèn)識，同時(shí)通過實(shí)踐的方式可以有效幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，進(jìn)而有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境

在初中道德與法治教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法有兩種方式，一種是讓學(xué)生嘗試走進(jìn)情境中的角色，體會(huì)角色的感受，另一種是扮演角色，通過自己真實(shí)扮演，了解道德與法治教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對道德與法治教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系有更加深刻的理解并加深印象。比如在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家作主的法治社會(huì)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生分別扮演人大代表、基層代表、各部門代表作為選舉人行駛投票權(quán)，讓另外三名學(xué)生分別扮演不同的候選人，在課堂上展示自己參選的角色，以及自己參選的原因和理由，讓各個(gè)選舉代表進(jìn)行投票，充分發(fā)揮自己的選舉權(quán)。通過學(xué)生自己參選，模擬選舉過程，能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到我國人民民主制度，了解人民當(dāng)家作主的具體形式，人民有權(quán)參與我國各項(xiàng)民主政治建設(shè)。能夠幫助學(xué)生對人民當(dāng)家作主的法治社會(huì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的見解和印象，提高學(xué)生政治覺悟，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。提高學(xué)生對祖國的愛國主義精神，提高對我國政治體制的了解，為以后高中政治學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中教師務(wù)必要認(rèn)識到道德與法治的重要性，及時(shí)改變理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，充分利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)，構(gòu)建生活教學(xué)情境以及角色情境課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對已學(xué)道德和法律知識的印象，并且能夠在遇到相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能夠勇敢地拿起道德和法律的武器維護(hù)自己和他人的權(quán)益。學(xué)生應(yīng)該意識到，道德與法治教育關(guān)乎自身全面和健康發(fā)展，這不僅僅是一門普通的理論學(xué)科，更是實(shí)踐中的有力武器。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦送息.關(guān)于情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：166.

[2]王彬彬.情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（16）：54-55.

[3]王丹青.在初中道德與法治教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變角色進(jìn)行情境教學(xué)的思考[J].考試周刊，2018（48）：116.

（湖北省洪湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)）