王石 王玉杰 鐘文 王曉軍

摘? 要：畢業(yè)實習(xí)是采礦工程本科人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。文章基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)理念，深入分析了畢業(yè)實習(xí)存在的實習(xí)目的不明確、組織紀(jì)律意識淡薄、理論與實際結(jié)合薄弱、缺乏主動學(xué)習(xí)意識、職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確和教學(xué)方式不恰當(dāng)6個方面的問題，并從組織紀(jì)律管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和考核評估方式4個方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;采礦工程;畢業(yè)實習(xí);教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）11-0084-04

Abstract： Graduation practice of mining engineering is one of the key parts in the undergraduate talent training process.According to the educational ideas of the engineering education certification， this paper made an in-depth analysis of the six problems of graduation practice， such as unclear purpose， weak sense of organization and discipline， weak combination of theory and practice， lack of active learning consciousness， unclear career goals and responsibilities， and inappropriate teaching methods. The corresponding teaching reform measures were put forward from four aspects： organization and discipline management， students' learning styles， teachers' teaching methods and evaluation ways.

Keywords： engineering education certification; mining engineering; graduation practice; educational reform

工程教育認(rèn)證的三大理念“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”，分別從人才培養(yǎng)的核心點、教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點、培養(yǎng)質(zhì)量的保證點，對工程學(xué)科的教育教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)引導(dǎo)，已成為許多國家教育改革的主流理念[1-3]。這些理念對引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[4-5]。用工程教育認(rèn)證的理念引導(dǎo)我國工程教育改革，具有現(xiàn)實意義。因此，江西理工大學(xué)采礦工程專業(yè)積極將其引入本科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

畢業(yè)實習(xí)作為采礦工程本科生教學(xué)三大實習(xí)環(huán)節(jié)（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）的最后一個環(huán)節(jié)，具有實習(xí)時間長、學(xué)習(xí)任務(wù)重、成果要求高的特點，是確保本科生畢業(yè)后能勝任礦山開采設(shè)計、施工管理、生產(chǎn)技術(shù)管理與科學(xué)研究等方面工作，具備解決復(fù)雜采礦工程問題及職業(yè)注冊必備能力，成為現(xiàn)代礦山企業(yè)的工程技術(shù)和管理人才的最后實踐檢測環(huán)節(jié)[6-7]。因此，需高度重視畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。工程教育認(rèn)證突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最大能力獲取，要求學(xué)生要把知識內(nèi)化到心靈深處，并且能在以后工作中將專業(yè)技能熟練用于工程實際[8-9]。因此，用工程教育認(rèn)證的理念優(yōu)化畢業(yè)實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)過程管理，對采礦工程本科畢業(yè)實習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、畢業(yè)實習(xí)目標(biāo)達(dá)成要求

根據(jù)工程教育認(rèn)證的理念培養(yǎng)專業(yè)人才，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在密切關(guān)系。要想培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)高，基礎(chǔ)理論扎實，知識面寬，實踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。需針對統(tǒng)招學(xué)生采用技術(shù)型和管理型培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，增加實踐鍛煉環(huán)節(jié)，通過基礎(chǔ)知識掌握，實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化，從根本上培養(yǎng)礦山及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)型人才，經(jīng)過生產(chǎn)過程熟悉、法律法規(guī)及環(huán)保知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人才由技術(shù)型向管理型過渡，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力，成為創(chuàng)新型人才。因此，基于工程教育認(rèn)證理念制定科學(xué)合理的畢業(yè)要求是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

江西理工大學(xué)采礦工程專業(yè)結(jié)合《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證要求》，提出了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[10]：

1. 具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)與強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和職業(yè)道德，能夠在金屬礦山開采活動中注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展。

2. 具有扎實的采礦工程學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識解決金屬礦山開采工程技術(shù)復(fù)雜問題。

3. 能夠進(jìn)行與礦產(chǎn)資源開發(fā)利用與保護(hù)相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計，開展礦山生產(chǎn)經(jīng)營、管理等工作。

4. 具有強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)新精神，與時俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí)拓展知識和能力，能夠針對現(xiàn)場實際問題開展相應(yīng)的研究工作，具備從事科學(xué)研究的基本能力。

5. 具有團(tuán)隊合作精神及跨文化交流基本能力，具備成為礦山企業(yè)高級管理者和技術(shù)帶頭人的潛力。

結(jié)合以上5點專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對本科生在畢業(yè)實習(xí)階段需達(dá)到的知識與能力，進(jìn)行了具體的要求，涉及到以下8條內(nèi)容：

R1-能夠運(yùn)用采礦工程相關(guān)工程科學(xué)的基本原理系統(tǒng)考慮礦山開采過程中復(fù)雜工程問題中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和力學(xué)模型的影響因素。

R2-能夠針對礦山開采過程中復(fù)雜工程問題，選擇并使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)和資源，制定出科學(xué)的解決方案。

R3-能夠基于采礦工程相關(guān)背景知識與國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備對采礦工程實踐進(jìn)行合理分析。

R4-能夠評價礦山開采過程中復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

R5-能夠理解工程師的職業(yè)性質(zhì)和責(zé)任，在工程實踐中自覺遵守職業(yè)道德和規(guī)范并具有基本的法律意識。

R6-能夠理解多學(xué)科背景下團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，具有一定的團(tuán)隊意識，勝任團(tuán)隊中不同的角色，完成個人的分工職責(zé)。

R7-能夠就礦山開采過程中復(fù)雜工程問題采用撰寫設(shè)計書、技術(shù)報告、口頭表達(dá)等方式與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行溝通和交流。

R8-能夠正確理解不斷探索和學(xué)習(xí)的必要性，樹立基本的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識。

二、存在的問題

分析以上8點知識能力要求，在畢業(yè)實習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下本科畢業(yè)實習(xí)存在以下一些問題：

1. 實習(xí)目的不明確。根據(jù)工程教育認(rèn)證成果導(dǎo)向的教學(xué)理念，學(xué)生要知道自己的培養(yǎng)目標(biāo)和需要取得的學(xué)習(xí)成果，但是許多學(xué)生在實習(xí)前并不清楚實習(xí)目的，沒有帶著學(xué)習(xí)采礦實踐知識的目的去實習(xí)?！懂厴I(yè)實習(xí)大綱》要求通過畢業(yè)實習(xí)，使采礦工程學(xué)生學(xué)習(xí)組織管理生產(chǎn)，提高生產(chǎn)操作技術(shù)水平，培養(yǎng)研究和解決生產(chǎn)實際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計收集必要的資料并熟悉理解。由于實習(xí)目的認(rèn)識不到位，學(xué)生在實習(xí)過程中走馬觀花，不關(guān)注礦山組織結(jié)構(gòu)，不關(guān)注生產(chǎn)操作技術(shù)，不關(guān)注生產(chǎn)實際問題，不關(guān)注礦山開采資料，以致實習(xí)結(jié)束后對整個礦山的生產(chǎn)技術(shù)情況一無所知，無法有效地為畢業(yè)設(shè)計夯實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成果取得效果差（未達(dá)到R1、R2、R3、R8）。

2. 組織紀(jì)律意識淡薄。組織紀(jì)律越規(guī)范，則安全事故風(fēng)險越小，礦山企業(yè)越放心，實習(xí)過程越順利，越容易取得好的學(xué)習(xí)成果。然而，在實習(xí)過程中，有些學(xué)生不遵守實習(xí)紀(jì)律，集體意識淡薄。存在以下一些不良現(xiàn)象：一是不按要求穿戴勞保用品，未統(tǒng)一勞保服和礦用膠鞋，未佩戴安全帽未拿手電;二是不按要求進(jìn)行集體活動，實習(xí)過程中遲到、早退，晚上與朋友喝酒、上網(wǎng)，甚至夜不歸宿;三是對到井下實習(xí)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，擔(dān)心發(fā)生人身傷害事故，以身體不適或有狹小空間幽閉癥為由，故意請假不參加井下實習(xí)活動;四是不遵守實習(xí)安全規(guī)范，實習(xí)過程中，擅自脫離隊伍，違規(guī)操作，無視老師或礦山員工的安全警告;五是言談行為不文明，與礦山員工交流不注重表達(dá)，下井后用手電照射他人，實習(xí)過程打鬧嬉戲（未達(dá)到R5、R6、R7）。

3. 理論與實際結(jié)合薄弱。畢業(yè)實習(xí)的學(xué)習(xí)成果要求學(xué)生能夠深入認(rèn)知礦山開采過程中的復(fù)雜工程問題，因此，必須要對所學(xué)的專業(yè)知識有充分地理解和認(rèn)識，能夠理解礦山實際生產(chǎn)技術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)問題進(jìn)行有效地思考。然而，由于理論教學(xué)過程中有關(guān)解決各種實際工程問題的教學(xué)過程較少，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識不深入、不牢固、不透徹，加上礦山實際存在一些教材上標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)的衍生技術(shù)，甚至非標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，面對復(fù)雜難處理的工程實際問題，理解難度大，學(xué)生無法有效地用生產(chǎn)實際驗證所學(xué)的知識，沒有將理論與實際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用所學(xué)專業(yè)知識解釋、思考、評價礦山開采過程中復(fù)雜工程問題（未達(dá)到R1、R2、R3、R4、R8）。

4. 缺乏主動學(xué)習(xí)意識。工程教育認(rèn)證要求要以學(xué)生為中心，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生不斷反饋為驅(qū)動。傳統(tǒng)上，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師希望的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生被動地從老師那里獲取知識。在實習(xí)過程中，某些學(xué)生沒有帶著問題去實習(xí)，沒有帶著目的去實習(xí)，沒有帶著興趣去實習(xí)，沒有帶著想法去實習(xí)，仍然像第一次認(rèn)識實習(xí)一樣，全過程只傾聽指導(dǎo)老師或礦山員工的講述，走到哪里看到哪里，看完什么忘記什么，左耳進(jìn)右耳出，不走心、不思考、不交流，完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些學(xué)生甚至因為性格內(nèi)向或怕問題過于簡單，羞于提問，惰于探究，不去主動解除疑惑，把問題永遠(yuǎn)留在了心理，沒有真正的理解和明白（未達(dá)到R3、R6、R7、R8）。

5. 職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確。采礦工程的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代礦山企業(yè)的工程技術(shù)和管理人才，這是學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成果后的實際目標(biāo)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前近距離直接感受礦山工作的機(jī)會，學(xué)生可以從礦山實際生產(chǎn)現(xiàn)狀和與現(xiàn)場員工交流中，獲取有關(guān)采礦工程師職業(yè)內(nèi)容和責(zé)任、團(tuán)隊協(xié)作要求、工程管理方法等內(nèi)容信息，以及復(fù)雜工程問題的解決對社會、健康、安全、法律以及文化的影響信息。學(xué)生在學(xué)校理論課學(xué)習(xí)過程中，難以明確職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任。然而，在實踐過程中，學(xué)生往往忽略了該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在有限地實習(xí)交流環(huán)節(jié)中，未關(guān)注與采礦工程師直接相關(guān)的內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)與外在社會發(fā)展要求，喪失了寶貴地明確自己未來職業(yè)目標(biāo)的機(jī)會，待畢業(yè)前找工作時，又對采礦工程師的職業(yè)內(nèi)容茫然無知（未達(dá)到R4、R5、R6、R7）。

6. 教學(xué)方式不恰當(dāng)。工程教育認(rèn)證OBE理念強(qiáng)調(diào)了兩個問題：如何幫助學(xué)生取得期望的學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？教師應(yīng)當(dāng)明確畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)目的，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。某些老師只是將畢業(yè)實習(xí)視為一次必需完成的教學(xué)任務(wù)，未盡力幫助學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成果，不對實習(xí)需學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)備，不提醒學(xué)生提前準(zhǔn)備實習(xí)過程可能用到專業(yè)知識，不對學(xué)生難以理解的復(fù)雜工程問題進(jìn)行解釋，不對復(fù)雜工程問題的解決方案提供引導(dǎo)，不對畢業(yè)實習(xí)遇到的問題進(jìn)行總結(jié)并糾正，不有效考核評價學(xué)生的實習(xí)效果，這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實習(xí)效果差，最后反而將實習(xí)效果差歸因于學(xué)生實習(xí)態(tài)度不佳（未達(dá)到R1、R2、R3、R4、R8）。

三、教學(xué)改革

針對以上6點畢業(yè)實習(xí)存在的問題，結(jié)合工程教育理念進(jìn)行教學(xué)改革探索，需在以下4個方面進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。知識能力要求——問題——持續(xù)改進(jìn)關(guān)系圖，如圖1所示。

1. 加強(qiáng)組織紀(jì)律管理。只有高度重視實習(xí)過程的組織紀(jì)律，才能更有效地開展實習(xí)工作，保障所有學(xué)生都能取得好的學(xué)習(xí)成果。因此，可采取以下一些措施來加強(qiáng)實習(xí)過程的組織紀(jì)律：第一，統(tǒng)一勞保用品，參加實習(xí)的所有學(xué)生必須按要求統(tǒng)一著裝，不可奇裝異服，指導(dǎo)老師也應(yīng)按要求著裝;第二，嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)集體紀(jì)律，每次實習(xí)活動應(yīng)準(zhǔn)時參加，不可聚餐飲酒，不可夜不歸宿，每晚按時查寢，所有集體活動紀(jì)律均與實習(xí)成績掛鉤;第三，指導(dǎo)老師要時刻關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)變化，對參加下井實習(xí)活動確有心理障礙的學(xué)生要正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參加各項實習(xí)活動，對于確因身體不適而無法參加實習(xí)活動的學(xué)生，應(yīng)及時準(zhǔn)假，避免實習(xí)過程中發(fā)生事故;第四，嚴(yán)格遵守實習(xí)安全規(guī)范，采用指導(dǎo)老師實習(xí)前安全指導(dǎo)、礦山員工實習(xí)中安全教育、實習(xí)現(xiàn)場安全警示相結(jié)合的方式，多角度多方面將安全意識深植學(xué)生的頭腦意識中，并在實習(xí)過程中監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)行為;第五，規(guī)范溝通和交流方式，提前告知實習(xí)過程中可能遇到的與現(xiàn)場員工的溝通交流環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生注意表達(dá)方式方法，實習(xí)過程中杜絕不文明禮貌的行為，嚴(yán)肅實習(xí)過程，尊重礦山員工（解決問題（1）、（2）、（5））。

2. 深化主動學(xué)習(xí)意識。成果不是學(xué)習(xí)的暫時表現(xiàn)，而應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)化到其內(nèi)心深處的過程歷程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為知識學(xué)習(xí)的主人，不要僅僅片面地去從老師那里獲取知識，學(xué)生在整個實習(xí)過程中要有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃。第一，明晰實習(xí)目的，根據(jù)《畢業(yè)實習(xí)大綱》的要求，實習(xí)前要制定適合自己的實習(xí)計劃和要取得的實習(xí)目標(biāo);第二，給自己提問，實習(xí)過程中每次活動之前，提前回顧下課堂理論學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的專業(yè)知識，做好第二天實習(xí)活動準(zhǔn)備，并給自己提出一些實習(xí)活動中可能遇到的問題;第三，學(xué)會觀察與思考，實習(xí)過程中要處處留心，注意觀察礦山實際開采技術(shù)與操作方法，并與所學(xué)知識反復(fù)參照比較，回答自我提出的問題，發(fā)現(xiàn)難以決策或難以理解的復(fù)雜工程問題，積極主動的思考，必要時查閱資料;第四，學(xué)會提問與總結(jié)，對于確實無法處理的復(fù)雜工程問題，積極與指導(dǎo)老師或現(xiàn)場工作人員溝通交流，闡明疑惑，詳析答復(fù)，用實踐所學(xué)來驗證理論知識，實習(xí)活動結(jié)束后，詳細(xì)記錄總結(jié)學(xué)到的知識和經(jīng)驗，并具化到實習(xí)報告或?qū)W習(xí)筆記上（解決問題（1）、（3）、（4））。

3. 多種個性化教學(xué)方式相結(jié)合。工程教育認(rèn)證鼓勵教師靈活使用個性化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容去實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。教師應(yīng)在心中高度重視畢業(yè)實習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以采用以下個性化教學(xué)方式：一是采用邀請礦山專家進(jìn)行現(xiàn)場專題報告的教學(xué)方式，對礦山基本情況、安全知識法規(guī)、礦山采掘工藝及礦山地質(zhì)概況進(jìn)行針對性講解，加強(qiáng)學(xué)生對礦山的深入認(rèn)識，為實習(xí)活動打下扎實基礎(chǔ);二是采用實習(xí)活動前觀看相關(guān)采礦技術(shù)和設(shè)備操作方法的視頻，與實習(xí)過程中的現(xiàn)場觀察與實際操作相結(jié)合的教學(xué)方式，通過線上線下的不同具象認(rèn)識前后相互印證，加深教學(xué)效果;三是采用理論知識教學(xué)與實習(xí)活動中的針對性提問相結(jié)合的教學(xué)方式，用先講答案后提問的反向教學(xué)方式來激活學(xué)生的理論知識，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，用實踐驗證理論所學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;四是采用與礦山采礦工程師開展溝通交流會的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生從自身實際出發(fā)踴躍提問，采礦工程師從實際工作的角度出發(fā)，講解采礦工程師的職業(yè)內(nèi)容和責(zé)任、團(tuán)隊協(xié)作要求和工程管理方法等相關(guān)內(nèi)容，以及現(xiàn)場復(fù)雜工程問題的解決策略及其對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃答疑解惑（解決問題（3）、（4）、（5）、（6））。

4. 多種學(xué)習(xí)成果評估方式相結(jié)合。為了更準(zhǔn)確的回答“如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？”這個問題，可以采用多種學(xué)習(xí)成果評估方式相結(jié)合的辦法。教師采用有效方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：一是采用現(xiàn)場提問的方式進(jìn)行時時考查，實習(xí)過程中遇到講解過的專業(yè)技術(shù)知識時，立即進(jìn)行提問，對學(xué)生回答情況進(jìn)行評估總結(jié)，提煉學(xué)生知識盲點，再進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo);二是采用抽獎問答的方式對實習(xí)效果進(jìn)行評估，可將學(xué)生的名字做成卡片，將實習(xí)過程中遇到的知識要點總結(jié)成問題，分階段開研討會進(jìn)行抽獎問答，針對學(xué)生的問題回答情況對其進(jìn)行評價;三是采用點評提問的方式進(jìn)行實習(xí)考核，在實習(xí)活動結(jié)束后，對學(xué)生實習(xí)情況依次點評，對學(xué)生知識掌握情況依次提問，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)中各自的弱項，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏;四是注重實習(xí)報告的完成質(zhì)量，實習(xí)報告應(yīng)按工程教育認(rèn)證要求的《畢業(yè)實習(xí)大綱》中的具體要求來完成，且實習(xí)報告應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實習(xí)過程中對組織生產(chǎn)管理、生產(chǎn)操作技術(shù)水平、生產(chǎn)實際問題及畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容的闡述、學(xué)習(xí)、解決和理解，不可做資料的復(fù)印機(jī)（解決問題（2）、（3）、（4）、（6））。

四、結(jié)束語

畢業(yè)實習(xí)作為采礦工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實習(xí)，實習(xí)時間長達(dá)4周，是學(xué)生近距離直接接觸畢業(yè)后所從事工作的最佳機(jī)會，是驗證大學(xué)四年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)成果的最好時機(jī)，為最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。針對現(xiàn)階段采礦工程本科畢業(yè)實習(xí)存在的實習(xí)目的不明確、組織紀(jì)律意識淡薄、理論與實際結(jié)合薄弱、缺乏主動學(xué)習(xí)意識、職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確和教學(xué)方式不恰當(dāng)6個方面的問題，從組織紀(jì)律管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和考核評估方式4個方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，基于工程教育認(rèn)證為畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式的改革提供了一些意見和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015（2）：10-19.

[2]張永定，馬麗生，溫衛(wèi)敏，等.工程教育認(rèn)證背景下地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案探索[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報，2020，34

（2）：69-72.

[3]王銘，黃瑤，黃珊.新時代我國工程教育認(rèn)證存在的問題與對策[J].教育理論與實踐，2019，39（15）：5-7.

[4]張男星，張煉，王新鳳，等.理解OBE：起源、核心與實踐邊界——兼議專業(yè)教育的范式轉(zhuǎn)變[J].高等工程教育研究，2020，3：109-115.

[5]周錫堂.工程教育認(rèn)證理念與高等教育評估[J].化工高等教育，2015（3）：18-21.

[6]鮮龍，李恒杰，曾賢強(qiáng).基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電氣工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)改革[J].教育教學(xué)論壇，2020（5）：189-190.

[7]楊明，高建良，張學(xué)博.新時代高等工程教育實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討[J].高教學(xué)刊，2019（19）：124-126.

[8]余天佐，劉少雪.工業(yè)界視角的工程教育學(xué)生學(xué)習(xí)成果鑒別及分類研究[J].高等工程教育研究，2017（2）：102-108.

[9]王亞紅，楊秀東，鐘方麗.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的教師工程實踐能力的培養(yǎng)[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2019，36（4）：4-7.

[10]鐘文，趙奎，王曉軍，等.采礦工程專業(yè)“回歸工程”人才培養(yǎng)方案優(yōu)化創(chuàng)新與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（45）：7-10.