李曼飛

摘 要：要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制定教學(xué)計劃，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以主動展開學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)和歸納，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);高效課堂

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自律的一種表現(xiàn)。要讓學(xué)生在被動式學(xué)習(xí)模式下不斷轉(zhuǎn)換自己的思考方式，逐漸轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在這一過程中起到主導(dǎo)和幫助的作用。要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，就要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在遇到問題時第一時間不是尋求教師的幫助，而是結(jié)合自己所學(xué)知識尋找問題的答案，從而養(yǎng)成主動探索問題的能力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題，構(gòu)建有效的知識邏輯框架。

一、營造良好的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍會調(diào)動學(xué)生的積極性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師首先就要明確自身位置，教師不是課堂的主人，學(xué)生才是真正的主人，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，將學(xué)生擺在課堂的主體地位，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生展開課前討論和課后討論，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自身的想法。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生逐漸地感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅。教師要考慮到每一位學(xué)生的自身特點以及每個學(xué)生的接受能力。每一個學(xué)生都是獨立的個體，要將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，展開有梯度的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式可以大大地增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以飽滿的熱情展開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要注意對待學(xué)生的態(tài)度，擺正自身的位置，同時要注重關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過對話了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要關(guān)注學(xué)生的日常生活，增強師生之間的溝通交流，營造一個良好的交流氛圍，讓學(xué)生在遇到困難時敢于用語言表達(dá)出來，然后教師給予正確的引導(dǎo)和幫助，教師要采取鼓勵式的教育，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時的贊揚，通過這種良性競爭的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生互相進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)。教師要從多方面的角度展開對學(xué)生的評價，而不是單單依靠學(xué)習(xí)成績就定論學(xué)生的好壞，初中數(shù)學(xué)的知識相對于小學(xué)來說有一定的難度，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)，學(xué)會思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，以自學(xué)為主導(dǎo)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難，構(gòu)建有效的教學(xué)思路和清晰的教學(xué)路線【1】。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂多以教師講、學(xué)生聽的模式展開。為了迎合新時代的教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式展開，初中課堂要以自學(xué)為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容制定教學(xué)計劃，擺脫以往的灌輸式教學(xué)方法，堅持以嶄新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。教師要理性地分析學(xué)生所面臨的問題，結(jié)合學(xué)生的自身規(guī)律，制定教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的潛能，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。對于一些抽象的公式和概念，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好展開學(xué)習(xí)，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時，通常會采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這種方式不但不能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生的記憶是短暫性的，不能真正地理解公式的含義。因此教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、喜好為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，激勵和喚起學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生從被動式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動式的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)心理去獲取知識。使學(xué)生在不斷探索中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教師在講解合并同類項的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以在口袋中拿出零錢，然后問學(xué)生這總共是多少錢，有的學(xué)生會很快地回答出教師手里的零錢是多少錢，然后讓學(xué)生上臺講解一下自己的做題方法，學(xué)生可能會說，我將硬幣加在一起，將紙幣加在一起，然后再將兩者加到一塊兒就得出了答案。教師再問學(xué)生為什么這樣做，通過這樣的教學(xué)模式，不但可以激勵學(xué)生敢于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，而且還可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生將熟知的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R，將理論知識與生活實際相聯(lián)系，兩者之間通過互相的結(jié)合最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的不在于應(yīng)付考試，而是為了日常生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以快速地融入到社會，推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。數(shù)學(xué)來源于生活并為生活所服務(wù)，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而可以主動地學(xué)習(xí)，主動地探索【2】。

結(jié)束語：

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)和探索，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難，給予學(xué)生正確的指引和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在更好的環(huán)境下展開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單艷芬. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 締客世界，2021（1）：78.

[2]王立朵. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策分析[J]. 考試周刊，2021（21）：67-68.

（云南省紅河州開遠(yuǎn)市實驗中學(xué)）