魏翠

摘 要：雖然已有很多學者研究“三全育人”理念下的思政教育改革，但是針對高職院校學生的研究還有待補充。本文通過走訪和問卷調查的方法在探究“三全育人”和高職院校學生思想政治教育關系的基礎上分析“三全育人”視角下大學生思想政治教育中存在的問題構建“三全育人”視角下高職院校學生思政教育體系并以江蘇旅游職業(yè)學院學生為實例驗證，發(fā)現(xiàn)學校、家長、社會的共同參與，分學情分階段的組織教育活動以及使用校內校外相結合、線上線下的形式有助于“三全育人”理念下的思政教育的實現(xiàn)。

關鍵詞：“三全育人”;高職院校;思政教育

中圖分類號：D9???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.052

隨著高職院校實行大規(guī)模擴招與新媒體的崛起，以及高職思想政治工作的繁雜性與繁重性，如何將“三全育人”理念融入高職思想政治工作，是新時代中國特色社會主義高職教育亟待解決的課題。雖然已有很多學者研究“三全育人”理念下的思政教育改革，但是針對大專院校學生的思政教育改革研究還有待補充。以大專學校學生作為分析對象，研究“三全育人”視角下大學生思想政治教育模式，在分析“三全育人”視角下高職學生思政教育存在問題的基礎上，提出改進方法構建高職院校“三全育人”視角下大學生思政教育體系，并以江蘇旅游職業(yè)學院學生為實例，驗證改進措施的有效性。

1 “三全育人”視角下開展高職學生思政教育

在全國教育大會上，習近平總書記提出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”由此“三全育人”理念應運而生?！叭恕保褪侵溉珕T育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。

大學生作為祖國的棟梁，社會發(fā)展的希望，其思想教育尤為重要，不可忽視。高職院校作為高校教育的重要成員，其“三全育人”理念落實的效果，將直接影響我國高校教育的進程和成效，因此，抓住“三全育人”教育理念的著重點，構建高職院?！叭恕币暯窍麓髮W生思政教育體系，是高職院校加強高等教育的重要環(huán)節(jié)。

新一代的大學生成長在經(jīng)濟技術快速發(fā)展、思想文化日趨多元的社會環(huán)境中，高職院校學生的年齡在二十歲左右，他們富有朝氣，整體上具有思維活躍、知識面較廣、想象力豐富、對事物的好奇心強、敢于挑戰(zhàn)新事物等心理特征，但也存在由于思維方式不成熟、社會閱歷不足、站位不高等因素，在生活中易出現(xiàn)傾向于物質享受、法律意識淡薄、非理性的宣泄消極情緒、泛娛樂化的侵蝕、脫離社會實際等問題;并且在自主樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀（以下稱三觀）以及在矛盾的處理、朋友的交往、健康的心理等方面仍需要適當?shù)慕逃龑АＲ虼肆己玫乃枷胝谓逃兄谄湫纬烧_而完善的人生觀和價值觀，樹立正確的人生理想，有良好而堅定的理想信念是個人發(fā)展的前提條件，而“三全育人”從全程性、全面性以及全員性上對學生進行培養(yǎng)，對于高職學生具有指導意義。

2 “三全育人”視角下高職學生思政教育存在的問題

通過走訪和問卷調查分析發(fā)現(xiàn)三全育人視角下高職教育中學生思政教育存在以下問題：

（1）教育的全員性有待落實。在高職教育中任課教師、輔導員、班主任、家長、社會并沒有集體行動全部參與到教育中。

首先，專業(yè)課、通識課、思政課等任課教師與學生的接觸僅限于課堂上講解知識，對于當前時代發(fā)展下各種觀念、思潮給青少年思想造成的影響并沒有進行適當、正確的引導。即使是開展課程思政很多任課教師也是填鴨式教學，容易引起學生的反感和抵抗情緒。

其次，輔導員與學生在學校學習和生活中距離近、接觸頻率高，但實際生活中當學生遇到困惑時很少愿意和輔導員交流溝通。

再次，高職院校班主任一般是由專任教師或者行政管理人員兼任，一方面由于自身教學、科研、管理任務的煩瑣和時間精力的有限，其在班主任工作上的時間分配和精力投入有限，且高校班主任與輔導員之間的工作內容界限模糊，對于思想政治教育往往力不從心，以至于無法對每位學生開展有效的思想政治教育。

另外，高職院校的很多家長似乎忘記了自己對孩子負有的思想教育責任。存在學生與家長之間思想上不溝通、不交流、不理解的現(xiàn)象。

最后，社會的風氣對學生的思想政治與會有潛移默化的影響，近幾年出現(xiàn)的“90后巨貪”、校園貸、學術造假等問題都是不良社會風氣對學生思想影響的體現(xiàn)。

（2）教育的全程性不到位?！叭恕辈粦窒抻谀骋浑A段的教育，而是貫穿學生學習的整個過程，甚至是在學生入學前就應開展各種形式的教育活動。盡管如“五四”青年節(jié)、建黨、國慶等特殊日期學校會組織學生開展各式各樣的教育活動但這些活動都是碎片化的開展，很多時候學生在當下能夠受到心靈的洗禮但事后又會將它拋之腦后。究其原因在于對大學生思政教育的各個環(huán)節(jié)缺乏了解和掌握，沒有嚴密的管理體制，缺乏完善的制度來促進教育過程的銜接，因此造成思政教育零星分布，教育目標不明確。

（3）教育資源全方位整合不力。上文所述教育成員的家長、學校以及社會并沒有集體行動參與學生的思想政治教育，因而各方的教育資源就無法實現(xiàn)有機整合，這就導致全方位育人的實行舉步維艱。另外，當前學校的育人活動形式單一缺少充滿新意、吸引學生參與的“爆款”，多數(shù)活動停留于教師一味地講述知識，忽視去調動學生積極性，讓學生成為課堂的中心，造成學生被動的接受，導致教育效果低下，甚至是出現(xiàn)遲到以及講座上睡覺等情況頻繁發(fā)生。

3 構建高職院校“三全育人”視角下大學生思政教育體系

根據(jù)對上述問題的分析提出了構建高職院?！叭恕币暯窍麓髮W生思政教育體系五位一體實現(xiàn)思政教育的全員性。作為“三全育人”的參與者，任課教師、輔導員、班主任、家長、社會均需明確自身的責任和義務，樹立大學生思政教育理念，根據(jù)學生的特點和“三全育人”的原則對學生進行思政教育，不能逃避責任。

（1）任課教師更新思政教育理念與方法。教學設計的能力目標、知識目標、素質目標對應著向學生傳授知識、培養(yǎng)學生的價值觀以及提升能力的作用，當任課教師調整自身思政教育觀念后就會發(fā)現(xiàn)，課程思政不是教學環(huán)節(jié)中的“附加題”而是教學目標的另一種展現(xiàn)形式。在課程思政實施過程中，教師只需將課程中本身具備的育人功能放大，即可實現(xiàn)課程思政。

（2）輔導員充分發(fā)揮的育人作用。學生與輔導員接觸多、交流少的現(xiàn)象急需改變，首要問題就是如何上好思政課，基本要求包括：認真學習國家思政教育教學的相關文件，逐步提升自身對思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法等的掌握水平。其次，利用學生日常真實場景，將思政理論應用于實踐教學，把真實案例融入實踐課程，引導學生在實踐中學習、在實踐中成長、在實踐中思考，發(fā)揮輔導員的思政育人功能。

（3）班主任細化工作職責。班主任承擔著學生個體、輔導員、專任老師、院校的紐帶和橋梁作用。因為班主任和輔導員的職責具有相似性，所以先將班主任和輔導員的工作職責進行邊界劃分;其次，學生與老師有效交流的前提是基于長期積累而來的信任，因此班主任能夠在學生和“三全育人”參與者中架起有效溝通的橋梁，開展有效思想政治教育。最后，還需完善評價、激勵機制，充分調動班主任參與學生思想政治教育的積極性。

（4）增強家校溝通。一方面，通過班主任與家長的溝通交流幫助家長理解思想政治教育重要性，另一方面，在學生中廣泛開展思想政治教育活動，讓家長在潛移默化中提高對思想政治教育重要性的認知。

（5）引導學生以實際行動向社會弘揚正能量。良好的社會風氣需要各界的維護和堅持，通過引導學生以實際行動向社會弘揚正能量，帶動更多青年堅守職業(yè)道德和行為準則，培養(yǎng)適應社會發(fā)展、符合企業(yè)需求、具備社會主義核心價值觀的德技并修的職業(yè)人才。

（6）雙線并行確保思政教育的全過程性。雙線包括教育的時間線和空間線，在教育的時間線上應注意根據(jù)不同階段學生的學習能力和思想狀態(tài)，組織不同形式的活動并留意各階段思政教育的有序銜接。在空間線上，根據(jù)思想政治教育的特點和時代的發(fā)展組織在校內開展活動的同時還可以開展有益身心發(fā)展的校外活動，除了常見的線下活動外還需要銳意創(chuàng)新的引入學生喜聞樂見的線上活動。

（7）多措并舉實現(xiàn)思政教育的全面性。實現(xiàn)思政教育的全面性離不開學校、家庭和社會的通力合作，同時還需要德智體美勞的全面發(fā)展。因此不僅要教育學生思政知識還要引入德育教育、美育教育、社會實踐、勞動教育以及心理健康教育等。

4 實踐分析

根據(jù)上文構建的高職院校思政教育體系，以江蘇旅游職業(yè)學院在校學生為例進行為期6個月的實驗，實驗結果表明該思政教育體系在師生雙方面都取得了較好的結果反饋。以下為具體的實踐活動：

（1）深化課程思政改革。以國際貿易支付方式中的信用證的為例，首先，教師通過講解信用證的含義、功能引導學生思考誠實守信在國際貿易、人際合作中的作用和意義;其次，使用翻轉課堂的方式邀請學生以學習的形式模擬信用證的交易流程并走上講臺進行展示，啟發(fā)學生感受合作的重要性。再次，課下與學生交流當信用證當事人沒有誠信時存在的風險性，實現(xiàn)課程思政的課上課下結合，引導學生樹立正確的三觀。

（2）利用真實場景開展思政教育。在輔導員的帶領下，組織學生走進運河三灣生態(tài)公園，循著習近平總書記的腳步，在南北兩路展開垃圾清掃活動，通過勞動教育幫助學生理解新發(fā)展理念的含義、生態(tài)文明建設的重要性以及長江大保護的意義，讓青年學生學四史、踐初心，深入理解習近平總書記視察揚州的重要講話精神。

（3）界定班主任職責范疇。將班主任和輔導員的思想政治教育工作進行明確分工，集體性的講座、活動由輔導員承擔，一對一的談話交流由班主任完成，如輔導員組織學生參加“一二九大合唱”紀念一二九學生運動實現(xiàn)愛國主義、集體主義以及民族精神教育，由班主任參與指導工作，引導學生在參與活動的過程中感受團隊合作、集體榮譽的重要性。

（4）暢通家校溝通渠道。首先，對實驗班級要求建立家長群，保證班主任與每位學生家長的及時溝通，并且通過學校公眾號發(fā)布學院的各項活動。其次，在學生中開展勞動教育，如在家里打掃衛(wèi)生、為父母做飯，與父母合照等形式多樣的活動幫助學生理解感恩，讓家長感受思想政治教育對學生塑造三觀的重要性。

（5）弘揚社會正能量。組織商務英語專業(yè)學生在疫情防控期間開展積極有效的文化輸出，制作英文版新冠肺炎簡報幫助國外了解防控知識。在新生開學時通過抖音、火山小視頻等平臺進行全英文的開學報道，鍛煉專業(yè)技術能力的同時向遠在國外的留學生分享開學的喜悅。

（6）開展階段性教育。對于大一的新生在暑假期間通過騰訊會議開展如節(jié)約糧食等內容的專題講座，幫助其正確對待大學生活;對于大二學生組織專業(yè)技術類競賽和社會道德實踐活動，如“青年紅色筑夢之旅”電商直播活動、金牛湖街道塘橋社區(qū)青年之家“守望心”愛心暑托班等，幫助他們在社會實踐中找到職業(yè)認同感和社會責任感;對于大三的實習學生，通過實習前的就業(yè)指導幫助學生緩解就業(yè)的緊張感，樹立正確的就業(yè)觀，實習期間與學生溝通交流，幫助其完成從學校到社會的過渡。

（7）組織多類型教育活動。帶領學生在連云港市青湖鎮(zhèn)北辰村義務輔導留守兒童暑期作業(yè)，解答孩子在生活學習上的困擾，引導學生學會重視社會弱勢群體;通過舉辦攝影技巧專題講座，幫助學生提高個人素養(yǎng)、培養(yǎng)正確的審美情趣;組織學生參加淘寶直播為貧困縣帶貨助銷，在勞動中讓學生體會參與全面建成小康社會、助力脫貧攻堅的使命感和榮譽感。

5 結語

當前，高職院校推進思政教育改革是人才培養(yǎng)的必然趨勢?；诹暯娇倳涥P于思政教育的重要論述以及上述對高職院校思政教育的分析，以江蘇旅游職業(yè)學院為例，本文認為，作為“三全育人”的參與者，任課教師、輔導員、班主任、家長、社會均需明確自身的責任和義務，根據(jù)高職學生的特點和角色定位開展思政教育。在具體的實踐過程中，應注意根據(jù)不同階段學生的學習能力和思想狀態(tài)，組織不同形式的活動并留意各階段思政教育的有序銜接。在活動形式上，堅持校內活動與校外活動相結合、線上活動與線下活動相結合的原則，做到德智體美勞多層次、全方位、多角度、全覆蓋。

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