尤志華

摘 要：隨著我國教學的不斷深化改革，教育部門提高了對學生的教育要求，要求教師在核心素養(yǎng)的教育觀下，貫徹素質教育的教學原則，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。由于小學階段是學生學習生涯的初始階段，大部分小學生還沒有形成完善的人格，對學習的認知也需要進一步提升，因此教師要制定行之有效的教學方法，提高學生的學習效率。本文主要對小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略進行了深入分析，以供參考。

關鍵詞：小學道德與法治;核心素養(yǎng);教學策略

道德與法治教學是我國教育的重要內(nèi)容，尤其是針對小學生而言，要讓學生從小學開始養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質，掌握相關的法律知識，在教學中，教師要采取有針對性的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生的道德與法治核心素養(yǎng)，幫助學生完善人格，引導學生樹立正確的價值觀念，為小學生日后的生活和學習奠定基礎，確保小學道德與法治教學質量的提升。

一、小學道德與法治課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，在這個階段大部分小學生的性格活潑好動，對于新鮮事物充滿了無限的好奇心，通常精力旺盛，渴望嘗試任何新鮮的事物，但是由于他們還沒有對形成完善的人格，對社會中一些危險事物一無所知，這就導致他們在“冒險”的過程中，容易發(fā)生危險，因此需要通過道德與法治相關知識的學習，幫助學生建立對法律法規(guī)的初步認知，引導學生在學習過程中，受到積極的影響，潛移默化的形成優(yōu)良的道德品質，對于學生日后的生活、學習和發(fā)展意義重大。此外，小學生猶如一張“白紙”，容易受到外界因素的影響，教師要做一個優(yōu)秀的“畫師”，進行仔細的描繪， 引導他們養(yǎng)成正確的人生觀、理性的價值觀、堅定的世界觀，達到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的教學目的，為構建文明社會奠定基礎[1]。

二、小學道德與法治教學存在的問題

（一）教師的教學觀念缺失

受應試教育的長期影響，大部分家長和教師都將學生的考試成績作為衡量學生學習的主要標準，由于道德與法治課程不是小學中的主要課程，因此大部分教師都忽略了道德與法治教學的重要性，在實際的教學中，也只是帶領學生了解相關的理論知識，導致課堂教學效率無法顯著的提高，不利于小學生在道德與法治課堂中養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

（二）課堂教學模式單一

在實際的道德與法治課堂教學中，教師通常會采用“灌輸式”教學方法，讓學生進行機械化學習，這樣的教學模式會讓學生養(yǎng)成被動學習習慣，在學習中缺乏主動性，導致他們對教師產(chǎn)生過度的依賴，缺乏道德與法治課堂教學的科學性和合理性，使得許多小學生認為道德與法治課堂是枯燥的，無法在課堂中保持足夠的學習熱情，制約了學生核心素養(yǎng)的提升。

（三）忽略了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷提高，人們的生活水平也隨之提高，在這樣的發(fā)展背景下，家長會更加注重學生的學習和發(fā)展，在教師與家長達成教育共識后，針對小學道德與法治教學形式流于表面，一味的注重學生學習成績的提高，忽略培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，使得小學道德與法治教學的有效性無法顯著的提高，不利于小學生核心素養(yǎng)的提高，制約了小學生的全面發(fā)展。

三、小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

（一）教師要積極更新教學觀念

教師是教學活動中的組織者，直接影響學生的學習效率，在新課程改革的背景下，教師要注重更新教育觀念，轉變在教育中的角色，要從課堂中的主導者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生全面發(fā)展的促進者，貫徹素質教育觀念，促進學生全面發(fā)展。因此，教師要提高對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，制定符合學生學習的教學計劃，發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生養(yǎng)成正確的道德觀念，進而提高小學生的核心素養(yǎng)[2]。例如，在“大家排好隊”的課堂教學中，主要的教學目標是幫助學生了解排隊的基本行為規(guī)則，讓他們感受集體活動中秩序的重要性，使學生能夠養(yǎng)成自覺排隊的好習慣，教師可以借助多媒體，播放一些沒有自覺排隊的反面案例，如下樓梯擁擠造成的踩踏事件，引起學生的注意，讓學生明白自覺排隊的重要性，這樣他們在公共場所就會形成自覺排隊的意識，減少意外傷害發(fā)生的幾率，為維護公共場所的秩序奠定基礎。

（二）提高學生在課堂活動中的參與度

在新課程改革的背景下，進行課堂教學時要注重突出學生的主體地位，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。首先，要激發(fā)學生的學習興趣，興趣作為小學生學習的推動力，能夠調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在課堂學習過程中能夠發(fā)揮自身的直觀能動性，提高課堂學習效率。其次，在激發(fā)興趣的基礎上，提高學生在堂教學活動中的參與度，采取有針對性的措施，讓學生自主參與到教師的教學活動中，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有促進作用[3]。以“綠色小衛(wèi)士”這一單元的課堂教學為例，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以創(chuàng)設情境教學，活躍課堂氣氛，這樣學生能夠快速的進入到教師創(chuàng)設的教學情境中，使學生體會道德與法治課堂的樂趣， 在循序漸進過程中提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生優(yōu)良道德品質的形成。

（三）在教學中融入生活元素

教師要豐富教學內(nèi)容，滿足學生的學習需求，在制定教學計劃前，應該充分研讀教材，挖掘教材中的生活素材，因為小學道德與法治知識與學生的日常生活息息相關，因此教師要借助這一特點，在課堂教學中根據(jù)教材內(nèi)容融入生活元素，讓道德與法治知識與學生的生活實際相結合，這樣才能提高學生對道德與法治知識的重視，進而使學生在課堂中高度集中注意力，有利于提高學生的學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升，達到預期的教學目標[4]。

（四）適當?shù)慕M織實踐活動

在小學階段，大部分小學生都是活潑好動的，具有較強的行動性和執(zhí)行力，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，適當?shù)慕M織實踐活動，在確保小學生生命安全的前提下，讓小學生在實踐活動中深入對道德與法治知識的掌握和理解，既可以培養(yǎng)學生的社交能力，又可以促進學生核心素養(yǎng)的提升，進而提高學生的綜合能力[5]。例如，在學習法律的相關知識后，教師可以組織“法律知識傳遞者”的實踐活動，讓學生提前進行充分準備，帶學生到社區(qū)為人們普及相關的法律知識，在全面依法治國的發(fā)展背景下，通過這樣的實踐活動深化學生對法律知識的理解和掌握，還能在一定程度上強化公民的法律意識，提升小學生的核心素養(yǎng)，使學生在未來的生活中也能夠知法守法，依法維權。

綜上所述，教師要抓住小學生身心發(fā)展的關鍵時期，在課堂教學中培養(yǎng)學生的道德品質，讓學生在教師的幫助和引導下，形成完善的獨立人格，教師還要發(fā)揮自身的引導作用，采取有針對性的教學策略，激發(fā)小學生的學習興趣，讓他們能夠在課堂中高度集中注意力，進而掌握相關的法律知識，培養(yǎng)學生知法守法的品格，達到提升學生核心素養(yǎng)的最終目標。

參考文獻

[1]譚東亞.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].新課程，2020（35）：181.

[2]沈芳.芻議小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].情感讀本，2020（14）：28.

[3]劉作東.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略研究[J].速讀（上旬），2020（2）：163.