錢(qián)媛

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)理性與感性相結(jié)合的學(xué)科，充滿著智慧，數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、公式等更是顯得美麗動(dòng)人。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中需關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，靈活選用教學(xué)方式，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，全力提升課堂的有效性，讓學(xué)生始終保持濃厚興趣與無(wú)限激情。

【關(guān)鍵詞】靈活教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效性

小學(xué)生正處于對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇心的年齡階段，他們通常將精力與時(shí)間投入到新鮮的事物當(dāng)中，會(huì)主動(dòng)探究其中的原因和原理，而對(duì)于一成不變的教學(xué)方式不感興趣，學(xué)習(xí)效果甚微。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方式，為小學(xué)生營(yíng)造一種充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，使其全身心投入到課堂活動(dòng)中，積極探索數(shù)學(xué)的奧秘。

一、深入挖掘趣味元素，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)生比較喜歡新奇有趣的事物，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中均是如此。數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)枯燥的科目，教師一直采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，極易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，深入發(fā)掘其中的趣味元素，利用趣味性的教學(xué)資源與方式誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，將數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃、活力十足，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其收獲知識(shí)的同時(shí)感受到樂(lè)趣。

例如，在進(jìn)行“升與毫升”教學(xué)時(shí)，教師談話導(dǎo)入：“請(qǐng)你們仔細(xì)回想一下每天大約喝幾杯水？杯數(shù)多一定就喝得多嗎？”學(xué)生通過(guò)回憶小結(jié)：“大杯子比小杯子盛的水多，大杯子的容量較大，小杯子的容量較小?！比缓蠼處熢谥v臺(tái)上擺兩個(gè)大小不同的杯子，使學(xué)生直觀感知哪一個(gè)較大，哪一個(gè)較小，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)盛的水多，哪一個(gè)少，讓學(xué)生交流后提出驗(yàn)證方法。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生采用較好的方法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況演示實(shí)驗(yàn)：先把一個(gè)杯子倒?jié)M水，再把這個(gè)杯子中的水往另外一個(gè)杯子中倒，觀察是否能夠倒?jié)M或者是否有剩余，使學(xué)生知道可以用倒水實(shí)驗(yàn)的方法比較容量的大小。之后，教師在課件中出示一組常見(jiàn)的容器，如水杯、油壺、飲料瓶等，并講述：“生活中很多容器上面都標(biāo)有容量單位升或毫升，你知道這些容器盛的水、油、飲料各是多少嗎？”引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出上面的數(shù)字，使其初步認(rèn)識(shí)升與毫升。

教師利用對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物圖片等趣味元素設(shè)計(jì)靈活教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)容量的含義及常用的容量單位升和毫升，培養(yǎng)他們的估測(cè)意識(shí)與能力。

二、巧妙設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)主要研究數(shù)字、符號(hào)、圖形等元素，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，教材中也有不少生活信息，而且數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著廣泛運(yùn)用。要想運(yùn)用靈活教學(xué)方式提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)生活化場(chǎng)景，努力尋求所授內(nèi)容同實(shí)際生活之間的銜接點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)一定的熟悉感與親切感，這樣更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與學(xué)習(xí)需要，使其在活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，從而提升課堂的有效性。

比如在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)平行線”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，生活處處皆數(shù)學(xué)，在這些設(shè)施里面你們能找出哪些可以看作直線的線？”出示教材中的情境圖：電線塔架、鐵軌、雙杠。在學(xué)生交流的同時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出三組直線，從生活場(chǎng)景中抽象出幾何圖形，詢(xún)問(wèn)：“這三組直線是什么關(guān)系？”要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述，且同學(xué)之間相互交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)左邊一組直線延長(zhǎng)后會(huì)相交，右邊兩組直線無(wú)論怎樣延長(zhǎng)也不會(huì)相交。接著，教師在課件中出示生活中其他含有平行線的圖片，如斑馬線、跑道、筆直的公路、地磚、墻縫等，要求學(xué)生在生活化場(chǎng)景中找出相應(yīng)的平行線，使其聯(lián)系這些實(shí)例說(shuō)明哪些線是相互平行的，引導(dǎo)他們總結(jié)出平行線的定義。之后，回歸生活，教師提問(wèn)：“你們能列舉一些生活中互相平行的例子嗎？”提示學(xué)生用手勢(shì)比畫(huà)出兩條直線的相交或平行，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行。

如此，教師巧妙設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景靈活呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其通過(guò)觀察具體生活場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)平面上兩條直線的位置關(guān)系，助推他們結(jié)合生活認(rèn)識(shí)平行線。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

眾多周知，數(shù)學(xué)知識(shí)同其他科目相比，較為抽象，小學(xué)生處于形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的年齡階段，難以理解。以前教師可以借助實(shí)物、道具、模型等輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，輔助學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)播放視頻、動(dòng)畫(huà)及展示圖片等方式靈活、直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，把復(fù)雜的講解變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生快速理解，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師先利用多媒體設(shè)備播放生活中一些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，如火車(chē)在筆直的鐵路上行駛，射出的箭在空中前行，小球在地上滾動(dòng);自行車(chē)車(chē)輪、風(fēng)扇葉片、摩天輪等在旋轉(zhuǎn)。教師結(jié)合視頻講述：“物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱(chēng)為平移;物體繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫作旋轉(zhuǎn)?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)，讓他們了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向與探究主題。接著，教師講解教材第1頁(yè)中的例1，借助多媒體技術(shù)演示小船和金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，詢(xún)問(wèn)：“這些運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？”學(xué)生相互交流，明確都是向右平移，并思考其中的不同點(diǎn)，他們觀察、討論后發(fā)現(xiàn)小船平移的距離比金魚(yú)遠(yuǎn)一些。教師讓學(xué)生比較小船和金魚(yú)分別向右平移幾格，說(shuō)出自己數(shù)的方法，并給予提示：“觀察圖上某一個(gè)點(diǎn)或線段的平移情況?！彪S后教師運(yùn)用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)。

在上述案例中，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感知，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了他們的空間觀念，發(fā)展了形象思維。

四、靈活加入動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不能一味地大講特講，學(xué)生也不能始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間需加強(qiáng)互動(dòng)，除聽(tīng)講以外，還要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)口交流與動(dòng)手操作，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到有效鍛煉。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該靈活加入動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，盡可能為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其學(xué)會(huì)手、腦、口間的相互配合，親身經(jīng)歷整個(gè)知識(shí)的探究過(guò)程，最終獲得深刻的體驗(yàn)與認(rèn)知。

以“梯形的面積計(jì)算”教學(xué)為例，教師先投影出示一個(gè)平行四邊形，要求學(xué)生口頭列式后求出面積，回憶平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后出示一個(gè)梯形，使其指出梯形的上、下底和高，設(shè)疑：“梯形的面積該如何求？”引發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作欲望。接著，教師提示：“能不能把梯形拼成熟悉的圖形來(lái)探索面積的計(jì)算方法？”學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的梯形卡片，動(dòng)手操作后展示成果，交流各自的想法與拼法，如：將一個(gè)一模一樣的梯形沿一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，再沿腰平移上去拼成一個(gè)平行四邊形;將梯形上底和下底對(duì)折，再沿折線剪開(kāi)，將上面的一半沿腰上的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，也拼成一個(gè)平行四邊形;沿梯形一腰中點(diǎn)和對(duì)角頂點(diǎn)對(duì)折，再折線剪開(kāi)，將上面的一半沿腰上的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，拼成一個(gè)三角形;等等。學(xué)生研究拼成平行四邊形的底和高與梯形上、下底及高的關(guān)系，逐步揭示出梯形的面積公式。

在上述案例中，教師靈活運(yùn)用動(dòng)手操作的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，使其學(xué)會(huì)相互配合，同時(shí)培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力、空間觀念與邏輯思維能力。

五、拓展多樣課后活動(dòng)，彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力

課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的持續(xù)與延伸，假如教師只是要求學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生可能難以清楚理解數(shù)學(xué)原理，影響對(duì)知識(shí)的牢固掌握與靈活運(yùn)用。而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固不能僅僅停留在書(shū)面做題方面，還要增加一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析或處理一些生活難題，開(kāi)展多樣化的課后活動(dòng)，使學(xué)生在開(kāi)放的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)上充分展現(xiàn)個(gè)人才華，彼此借鑒與對(duì)照，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力。

在“統(tǒng)計(jì)活動(dòng)”教學(xué)中，教師先利用多媒體設(shè)備播放一段“郭晶晶跳水比賽”的視頻，詢(xún)問(wèn)：“最后分?jǐn)?shù)是以什么形式產(chǎn)生的？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)是統(tǒng)計(jì)各個(gè)評(píng)委的分?jǐn)?shù)計(jì)算而出的。過(guò)渡：“其實(shí)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)無(wú)處不在，小到考試成績(jī)匯總，大到國(guó)家財(cái)政數(shù)據(jù)的管理等?！苯又?，教師呈現(xiàn)調(diào)查題目“關(guān)于對(duì)青少年吸煙看法的調(diào)查”，出示調(diào)查問(wèn)卷：“你對(duì)青少年吸煙有什么樣的看法？A.支持，B.反對(duì)，C.與我無(wú)關(guān)?！迸c學(xué)生一起完成調(diào)查與統(tǒng)計(jì)任務(wù)。讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)走訪記錄調(diào)查數(shù)據(jù)，明確調(diào)查對(duì)象為本校同學(xué)100名，注意不能重復(fù)。之后，學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，找出選A、B、C的分別有多少人，制作出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，采用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計(jì)圖，討論：“哪種統(tǒng)計(jì)圖更適合展示這次統(tǒng)計(jì)結(jié)果？”他們發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖能準(zhǔn)確反映出大多數(shù)人都反對(duì)青少年吸煙。

對(duì)于上述案例，教師開(kāi)展開(kāi)放式的課后活動(dòng)，教學(xué)方式顯得極為靈活。通過(guò)對(duì)身邊事例的調(diào)查研究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)與生活息息相關(guān)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

總之，教無(wú)定法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需綜合多個(gè)方面的因素靈活設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方式，并不斷創(chuàng)新和探索教學(xué)方法，應(yīng)用多種多樣、豐富多彩的課堂形式，多措并舉，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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