周峰

摘 ?要：家園共育是幼兒教育的重要保障，家園攜手，理念同行，才能更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在幼兒園工作中，只有把家長(zhǎng)工作做好，才能保證許多活動(dòng)順利開展。通過諸多活動(dòng)的開展及日常工作，慢慢讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解班級(jí)及教師的辛勤付出，以此贏得家長(zhǎng)的信任、支持、理解。長(zhǎng)此以往，家園配合的默契度會(huì)越來越高，家園溝通也更加及時(shí)、有效，充分體現(xiàn)了家園合作的重要性。如何更好地做好家長(zhǎng)工作，讓家庭與幼兒園形成教育合力？這是幼兒園家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：家園合作;交流;溝通;理念

【中圖分類號(hào)】G616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0033-02

Integrating Family and Kindergarten in Preschool Education，Winning the Future Together

ZHOU Feng ? （Jinhu Kindergarten，Guangrao Street，Guangrao County Dongying City，Shandong Province，China）

【Abstract】Co-education at home is an important guarantee for preschool education. Only when homes and homes join hands and ideologically walk together can we better promote the healthy development of children. In kindergarten work，only by doing a good job of parents can we ensure the smooth development of many activities. Through the development of many activities and daily work，parents will gradually understand the kindergarten and the hard work of the class and teachers，so as to win the trust，support and understanding of parents. If things go on like this，the tacit understanding of homeland cooperation will be higher and higher，and homeland communication will be more timely and effective，which fully reflects the importance of homeland cooperation. How to do a better job of parents and let the family and kindergarten form an educational synergy？ This is the focus of the work of kindergarten parents.

【Keywords】Home and kindergarten cooperation;Exchange;Communication;Idea

1.真誠(chéng)交流、促進(jìn)家園互信

薩提亞模式提出：“人們?cè)诘谝淮谓佑|的時(shí)候，就可以在彼此之間建立某種聯(lián)系”，當(dāng)我們與家長(zhǎng)進(jìn)行接觸時(shí)，就開始建立家園關(guān)系，我們只有建立了良好的家園合作關(guān)系，才能讓今后的工作更好的開展。

首先，在幼兒園制定規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)工作的重要性，充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園工作中，發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，為幼兒園及班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)。

其次，召開家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園一項(xiàng)必不可缺的工作，通過家長(zhǎng)會(huì)的召開，能讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解孩子在班級(jí)及幼兒園的動(dòng)態(tài);同時(shí)老師也能獲取孩子在家表現(xiàn)情況的信息。通過這樣雙向的、面對(duì)面的交流與探討，讓家長(zhǎng)掌握更多科學(xué)的育兒知識(shí)。家長(zhǎng)會(huì)的召開是家園合作的橋梁、紐帶，不僅拉近了家園之間的距離，也給家長(zhǎng)提供了面對(duì)面近距離的交流的機(jī)會(huì)。

最后，通過定期組織家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒在園的一日流程，直觀看到自己孩子在園的動(dòng)態(tài)及表現(xiàn)情況。學(xué)習(xí)一些正確的教育理念，客觀地評(píng)價(jià)孩子。同時(shí)，我們也會(huì)讓家長(zhǎng)留下自己的寶貴意見，結(jié)合園所實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以便為幼兒創(chuàng)設(shè)更加溫馨、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，家園合作有一個(gè)共同點(diǎn)，就是為了孩子的健康成長(zhǎng)而共同努力。有了這樣共同的出發(fā)點(diǎn)，加上老師、家長(zhǎng)之間坦誠(chéng)交流、密切配合、共同合作，相信孩子會(huì)更加健康快樂、茁壯地成長(zhǎng)。

2.日常工作中，注重積累，儲(chǔ)備情感

教師充分利用入離園時(shí)間，簡(jiǎn)短與每位家長(zhǎng)交流幼兒在園的細(xì)節(jié)與突發(fā)狀況，讓家長(zhǎng)真正感受到幼兒園老師對(duì)自己孩子的關(guān)愛與關(guān)注。關(guān)注家長(zhǎng)所需，解家長(zhǎng)燃眉之急，多與家長(zhǎng)溝通交流，更多的掌握孩子方方面面的情況，使家長(zhǎng)真正感受到幼兒園老師的用心良苦與熱情。重視家長(zhǎng)平時(shí)交代的小事，個(gè)別事情做好記錄與交接，并努力完成，及時(shí)反饋。每次，班級(jí)幼兒感冒生病，請(qǐng)假在家休息的時(shí)候，班級(jí)老師都會(huì)主動(dòng)打電話詢問了解情況，主動(dòng)關(guān)心幼兒。每天的晨檢，有的家長(zhǎng)說最近幼兒身體不舒服，感冒流鼻涕，請(qǐng)老師督促孩子多喝些熱水，班級(jí)教師就會(huì)認(rèn)真記錄在晨檢記錄中，在一日活動(dòng)中，督促幼兒多喝水，保證每天的飲水量。

3.對(duì)家長(zhǎng)因材施教，轉(zhuǎn)變教育理念

父母是幼兒的第一任老師，是幼兒成長(zhǎng)過程中影響最大的人。父母的教育理念、榜樣示范等會(huì)潛移默化的影響幼兒。所以我們?cè)谟變簣@中應(yīng)開展豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來，不斷提高家長(zhǎng)的教育理念和育兒行為。

幼兒的生活圈子較小，一般是以幼兒園和家庭為兩個(gè)中心，因此幼兒的教育不能完全依靠幼兒園，一旦幼兒園的教育與家庭教育形成偏差，就可能造成幼兒思想動(dòng)搖，并不利于學(xué)生的良好品質(zhì)及良好習(xí)慣的塑造，因此新時(shí)期背景下幼兒教育更加倡導(dǎo)家庭與幼兒園聯(lián)合教育。首先，幼兒園可以安排每個(gè)月的固定日期為家長(zhǎng)日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同完成一些主題活動(dòng)，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)品德習(xí)慣教學(xué)任務(wù)，既讓孩子感受到家庭溫暖，同時(shí)也能夠有效的幫助家長(zhǎng)理解共同教育的原則。其次，老師要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，將幼兒園教育內(nèi)容及重點(diǎn)及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)的家庭與孩子的相處過程中體現(xiàn)出自身的修養(yǎng)與良好習(xí)慣，在潛移默化中影響孩子，并與學(xué)校的教學(xué)方針保持一致。

我們結(jié)合不同的家庭的實(shí)際情況，提供不同的教育建議，使其整個(gè)家庭教育理念有所轉(zhuǎn)變。例如，因?yàn)闃窐沸∨笥训母改腹ぷ髅β?，陪伴孩子的時(shí)間較少，常年跟著奶奶生活，過于依戀奶奶，因此，我們選擇了一篇《幼兒的童年幸福源于和諧的親子關(guān)系》的文章，通過“悄悄話”的形式發(fā)送給樂樂的父母，通過閱讀文章，啟發(fā)他們知道良好親子關(guān)系的重要性，定期舉行親子活動(dòng)，重點(diǎn)邀請(qǐng)年輕父母來參與，讓他們真正的感受到孩子的幸福來自于陪伴。

4.講究方法、循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合、事半功倍

陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面結(jié)合方能得到充分的功效?！?/p>

現(xiàn)在的大部分家長(zhǎng)由于缺乏正確的育兒理念，感覺把孩子送到幼兒園后，所有責(zé)任都交給老師，跟家長(zhǎng)沒有絲毫關(guān)系了。針對(duì)這樣的情況，我們舉辦形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)身臨其境，參與其內(nèi)，真正讓家長(zhǎng)感受到幼兒園的辦園理念和管理模式。

首先，通過邀請(qǐng)專家來園做報(bào)告、講座等形式，專家們用鮮活的實(shí)例、直觀形象的視頻，以及幽默詼諧的講解風(fēng)格，讓家長(zhǎng)們倍受啟發(fā)，更新了家長(zhǎng)的教育理念，提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。加之現(xiàn)場(chǎng)專家與家長(zhǎng)通過互動(dòng)、咨詢、溝通等形式，耐心、誠(chéng)懇的與家長(zhǎng)交流在教育孩子過程中遇到的問題等等，開啟了他們的心扉，使家長(zhǎng)們茅塞頓開。

其次，各班設(shè)有家園互動(dòng)欄，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在幼兒園的動(dòng)態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育，不僅有效的普及了家長(zhǎng)的家教知識(shí)，還促進(jìn)了家園合作教育;班里的微信群里也會(huì)不定時(shí)的推送一些好的文章及育兒方法，共同分享，相互學(xué)習(xí)提高。

最后，根據(jù)幼兒園活動(dòng)需要，及時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓孩子們接受更多的不同職業(yè)帶來的教育體驗(yàn)。

5.區(qū)域活動(dòng)家長(zhǎng)的配合

當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，因此對(duì)于孩子的教育，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師也充滿焦慮感，小學(xué)化的傾向越來越嚴(yán)重，不僅在教學(xué)模式上而且在教學(xué)內(nèi)容和管理上也可以模仿小學(xué)，這并不符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，相關(guān)教育工作者應(yīng)該對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)化的教育進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使得幼兒教育走上正軌，真正發(fā)揮家園共育的作用，推動(dòng)現(xiàn)代教育向前發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在區(qū)域活動(dòng)中孩子們能充分發(fā)揮自己的想象力，經(jīng)常會(huì)以物代物，模擬、體驗(yàn)生活場(chǎng)景。區(qū)域中投放的材料更多的是低結(jié)構(gòu)、可塑性強(qiáng)的材料，這樣孩子們才會(huì)百玩不厭。那么，收集區(qū)角材料時(shí)，就離不開家長(zhǎng)的大力支持。如在各班設(shè)立“百寶箱”，把生活中用完的一些漂亮、精美的盒子、瓶子等物品清洗干凈，放入班級(jí)“百寶箱”中，老師精心篩選，投入?yún)^(qū)角，讓孩子玩有所樂。另外，當(dāng)老師捕捉到孩子們對(duì)水培、土培有濃厚的興趣時(shí)，就請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與進(jìn)來。家長(zhǎng)在家根據(jù)自己孩子的興趣需要進(jìn)行種植，結(jié)果孩子入園時(shí)帶的各不相同，有大蒜、蘿卜頭、洋蔥、紅薯、豆芽等等。在孩子們的精心照料下，每顆小苗苗都爭(zhēng)先恐后、競(jìng)爭(zhēng)生長(zhǎng)著。每次家長(zhǎng)走到種植區(qū)都要停下腳步去欣賞，讓自然角成為了一道靚麗的風(fēng)景線。

在幼兒園的一日生活中，孩子的區(qū)域活動(dòng)占很重要的一部分，在區(qū)域活動(dòng)充分讓孩子選擇自己喜歡的玩教具，通過豐富幼兒教育的生活，讓學(xué)生更加習(xí)慣幼兒園教育，同時(shí)通過讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，提高幼兒教育的綜合效果。

6.多種形式，及時(shí)反饋，夯實(shí)家園工作

在家長(zhǎng)開放日、家委會(huì)、伙委會(huì)召開時(shí)，發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷，讓家長(zhǎng)如實(shí)填寫問卷，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處。通過收集、及時(shí)整理家長(zhǎng)問卷信息，從中獲取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)可度。針對(duì)家長(zhǎng)提出的良好建議，結(jié)合園內(nèi)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整工作方式和方法，確保幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展。

幼兒園可設(shè)立家教信箱，家長(zhǎng)的想法、困惑，都可以隨時(shí)進(jìn)行來信咨詢，及時(shí)解決家長(zhǎng)困擾的問題。這一舉措，不僅讓幼兒園真正能了解家長(zhǎng)的所思所想，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決問題與困擾，而且還會(huì)和家長(zhǎng)成為無話不談的好朋友，為以后的家園工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

從孩子的成長(zhǎng)規(guī)律來看，幼兒園的教育與家庭教育具有一定的連貫性，要不斷的完善教育管理方法，以循序漸進(jìn)的方式體現(xiàn)教育的階段性。因此要求老師既要理解家庭教育內(nèi)容，又要熟悉幼兒園階段的教學(xué)主旨，不要讓教學(xué)的不同階段產(chǎn)生較大的差異，這樣會(huì)造成幼兒教育銜接過程的心理抗拒，注重銜接的平順性才能有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。另外，許多幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育具有一定的差異性，因此老師不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的灌輸性，要給孩子一定的成長(zhǎng)空間和成長(zhǎng)時(shí)間，也許某一天孩子會(huì)突然頓悟，只是需要老師盡心和耐心的等待，以不斷誘導(dǎo)的方式對(duì)孩子加以關(guān)注，以符合幼兒能力的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，切記教學(xué)過程中急于求成的心理，那樣很容易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，從而影響后期的整體教育提升。規(guī)范的家校共育體系是保證幼兒能夠受到良好教育的重要保障，也只有完善的教學(xué)體系，才能激發(fā)幼兒教師、家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)手段的合理性開發(fā)。首先，幼兒園要對(duì)教師、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念或不良觀念進(jìn)行有效指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，過早的教育并不一定對(duì)孩子有利，而是要依據(jù)幼兒的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)，在幼兒園階段注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)。其次，要加強(qiáng)幼兒教師、家長(zhǎng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，以科學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度辦學(xué)并建立完善的培訓(xùn)體系，讓幼兒教育始終保持先進(jìn)性。

陳鶴琴先生指出：幼兒家庭教育和幼兒園教育在兒童成長(zhǎng)中的作用和意義都非常重大，二者不能脫節(jié)，必須共同合作才能取得最大的教育效果。幼兒園以家庭教育思想為指引，對(duì)老師的家園溝通策略進(jìn)行針對(duì)性研究，拓展家園溝通的途徑，提升溝通的水平。

總之，家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要以平等、合作、尊重的原則，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持及主動(dòng)參與。今后我們工作將繼續(xù)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，充分利用家長(zhǎng)資源、進(jìn)一步拓寬工作思路，家園攜手，共同努力，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子們健康快樂、茁壯成長(zhǎng)！

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