汪衛(wèi)

[摘 要]提高學(xué)生習(xí)作水平，是擺在語文教學(xué)工作者面前的一道課題。作文教學(xué)中，教師可以通過“三個三”措施，即堅持“三化”，引導(dǎo)學(xué)生累積素材，強(qiáng)調(diào)“三善”，拓寬學(xué)生寫作思維，實施“三訓(xùn)”，提升學(xué)生語言運用和主觀表達(dá)能力，從而構(gòu)建有效的習(xí)作教學(xué)模式，提高小學(xué)生習(xí)作水平。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué) ;“三個三”措施;模式

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）13-0075-02

小學(xué)習(xí)作是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是小學(xué)課堂教學(xué)的難點。實際教學(xué)中，一些小學(xué)生怕寫作、討厭寫作，把寫作當(dāng)成痛苦的“差事”，這有客觀方面的因素，也有主觀上的問題。提高小學(xué)生習(xí)作水平，是擺在我們語文教學(xué)工作者面前的一個課題。作為長期從事小學(xué)語文教學(xué)的一名教師，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為通過“三個三”措施，構(gòu)建高效習(xí)作教學(xué)模式，可以有效提高小學(xué)生習(xí)作水平。

一、堅持“三化”，引導(dǎo)學(xué)生累積素材

（一）習(xí)作需要“生活化”。生活，是作文的源頭活水。對于小學(xué)生來說，只有讓他們的眼睛觀察起來，耳朵聆聽起來，雙手操作起來，他們的頭腦才能隨之充盈起來。心手相牽，再現(xiàn)生活，學(xué)生的作文就能具體、鮮活、靈動。習(xí)作教學(xué)，要走進(jìn)生活的海洋。

1.要融入家庭生活。家庭生活是小學(xué)生認(rèn)知和實踐的第一課堂，能教給學(xué)生最基本的常識，其作用和功能是學(xué)校教育無法替代的。教師可引導(dǎo)學(xué)生在“我愛我家”“小當(dāng)家，大身手”“快樂家庭”等活動中扮演角色。通過貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的習(xí)作選題和“習(xí)作任務(wù)”，在家長的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參加家務(wù)勞動和家庭活動，增強(qiáng)生活自理能力，又能在其中深受教育。豐富的實踐活動體驗，有助于學(xué)生作文素材的積累。

2.要融入社會實踐活動。組織學(xué)生開展多種形式的社會實踐活動，了解各行各業(yè)在社會生活中的意義，體驗各種社會職業(yè)的作用與責(zé)任。如學(xué)習(xí)《小島》一課，了解我國守島戰(zhàn)士的生活，感受到守島戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國，不畏艱難的崇高精神和使命。在校園參加紅領(lǐng)巾值日活動時，要向守島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)。在“學(xué)雷鋒見行動”的日子里，積極參加志愿者活動?！拔逡弧惫?jié)開展“紅領(lǐng)巾愛勞動，爭做勞動小先鋒”活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，增強(qiáng)勞動實踐的技能和體驗感悟。致敬“抗疫英雄”等最美勞動者，讓學(xué)生寫出自己對“抗疫英雄”崇敬的話語。在多樣化的社會實踐活動中，讓學(xué)生勤動手，常訓(xùn)練，多寫自己的主觀認(rèn)識，多傾吐內(nèi)心的真情實感。

3.要融入自然情懷。組織學(xué)生走進(jìn)田間地頭，實地觀察水稻、小麥、油菜等農(nóng)作物形狀、特點、生長周期及其價值作用，把真實的農(nóng)作物留在心間;春天去踏青、植樹、放風(fēng)箏……夏天去爬山、游泳、劃船……秋天去郊游、野炊、采集標(biāo)本……冬天去滑冰、堆雪人、打雪仗……走進(jìn)草地和森林，體驗大自然的美好，探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感;走進(jìn)動物園或鄉(xiāng)村，區(qū)分牛、羊、狗等動物，接觸雞、鴨、鵝，聽聽它們被追逐的叫聲……如此，學(xué)生的心中有了山，有了水，有了動植物，有了自然情懷，作文也就有了靈感和激情，不會出現(xiàn)言之無物或牛頭不對馬嘴的現(xiàn)象了。

（二）習(xí)作需要“興趣化”。興趣是最好的老師。寫作成功的秘訣也在于興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)、樂于表達(dá)，從一年級開始，我便給班上每個學(xué)生配備一本《拾貝集》和一本《寫真集》。讓學(xué)生自己把書中撿到的“詞句寶貝”放入《拾貝集》;把自己一天中最有趣的事寫下來，存入《寫真集》。每周開設(shè)一節(jié)交流課，將自己的“寶貝”與“趣事”講出來與小伙伴們一起分享。愿意讓老師分享的，還可以得到“星星”的獎勵和老師的讀后感（即批語）。學(xué)生在交流中體驗著習(xí)作的快樂，愛寫、喜歡習(xí)作的孩子也就多了起來。同時，要善于抓住不同孩子的興趣點，因人施教。可通過開展遠(yuǎn)足、“同養(yǎng)一盆花”“萌寵和我來聽課”“暢想未來科技”等興趣活動，讓學(xué)生玩好玩的，寫好玩的，分享好玩的，充分激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

（三）習(xí)作需要“累積化”。唐代詩人杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有積累語言詞匯量，才有可能導(dǎo)致文章質(zhì)的提升。有了大量的語言積累，才能豐富地表達(dá)、交流內(nèi)心的認(rèn)識和情感。所以，語文的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)積累、內(nèi)化，而閱讀是最好的積累。

低年級的學(xué)生識字量少，閱讀受限制，在拼音學(xué)習(xí)階段，就讓孩子和家長一起讀課外書，體會閱讀的快樂，并通過“每周故事匯”讓學(xué)生分享讀來的好故事。隨著識字量的增加，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。中高年級引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，每月開展“讀書交流會”。在此過程中，及時給予學(xué)生成功性的評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而習(xí)慣性地主動地日積月累，不斷地豐富寫作素材。

二、強(qiáng)化“三善”，拓展學(xué)生習(xí)作思路

（一）習(xí)作要“善聽”。大自然里的各種聲音，就是它的語言。雷鳴電閃，那是大雨將來臨的預(yù)告;寒風(fēng)凜冽，那是大雪將至的絮語;鳥鳴山澗，溪水叮咚，那是春暖花開的宣言……讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感悟，寫出內(nèi)心熱愛自然、熱愛生命的語言。公路上的車水馬龍，市場里的起伏吆喝，游樂場的歡聲笑語……讓學(xué)生去聽、去想，寫出人們對生活的熱愛和幸福的生活。升旗儀式國旗下的講話，校園藝術(shù)節(jié)多彩繽紛的演出，畢業(yè)典禮上感人肺腑的傾訴……學(xué)生認(rèn)真聽著聽著，留在記憶里，再現(xiàn)在習(xí)作中。

（二）習(xí)作要“善看”。開放學(xué)生的視覺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同距離來觀察事物，領(lǐng)略“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境。如學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》一課，文中對大榕樹的刻畫，柱根相連，柱枝相托，枝葉擴(kuò)展，成為遮天蔽日、獨木成林的奇觀。春游時，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐呐d濟(jì)橋頭，看一棵有百年歷史的香樟樹?？雌涓叽竺?，生機(jī)勃勃，樹冠像巨大的傘，“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”，學(xué)生感受到與文中榕樹一樣的百年古木的旺盛生命力?！吧瓶础蓖卣沽藢W(xué)生的視野，激發(fā)了寫作激情，《家鄉(xiāng)的樟樹》一文應(yīng)景而生。

（三）習(xí)作要“善思”。在習(xí)作訓(xùn)練時，要解放思想，尊重不同個體的想法，鼓勵學(xué)生多角度多視角多層面地獨立思考，拓寬習(xí)作思維。比如，同一個作文題，要多角度構(gòu)思，進(jìn)行多種選材、立意，在充分思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行習(xí)作。我們讀一篇文章或一本書，往往會有自己的感想。如，寫《祖父的園子》讀后感，可以寫慈愛的祖父給你留下很深的印象;可以寫“我”跟祖父學(xué)種菜的溫馨情景，讓你受到觸動;還可以寫“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，它帶給“我”無窮的樂趣，體會到作者對自由生活的向往。

三、實施“三訓(xùn)”，提升學(xué)生語言運用和主觀表達(dá)能力

（一）日記訓(xùn)練。學(xué)生從三年級開始，在每晚閱讀30分鐘課外書的基礎(chǔ)上，要求天天寫日記。教師堅持天天批閱，并及時與學(xué)生溝通交流，反饋評價。在生活實踐和閱讀活動中，學(xué)生逐步構(gòu)建并儲存起一定量的生活化的圖景和“語言模型”，寫起作文來也就有了“涓涓的溪流”。到了中高年級，開展形式多樣的日記訓(xùn)練，如，“日記接龍”，七位同學(xué)為一組，圍繞同一主題進(jìn)行續(xù)寫。還有，運動會場景、六一兒童節(jié)、元旦聯(lián)歡會、中隊會等，每人寫一個自己印象和感受深刻的片段。教師每星期以小組為單位座談“面批”一次。“行走的日記”，也是七個同學(xué)為一組，一人寫一天。早晨來校把日記本傳給下一位同學(xué)，以此傳遞，內(nèi)容自擬。通過“日記傳花”，讓個人見聞和想法在小組內(nèi)開放共享，彼此啟發(fā)，學(xué)生和教師也都參與了日記的閱讀和評價，學(xué)生寫日記的積極性更高了。

（二）競賽訓(xùn)練。每兩周一次習(xí)作擂臺賽，圍繞一個話題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。如以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”為題，寫一篇習(xí)作。這個題目對于小學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的。有的孩子表達(dá)母親對自己的疼愛，有的表達(dá)老師對學(xué)生的關(guān)愛，有的寫家人之間的親情……默默無聞，如春雨般滋潤著心田，精心呵護(hù)著自己成長。

（三）創(chuàng)意訓(xùn)練。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，記實作文與想象作文是并重的。新教材中的想象作文類型比較多，如童話式想象作文，假想作文，探索式想象作文，“想發(fā)明的東西”等。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以通過看圖想象，要求學(xué)生根據(jù)圖畫展開豐富的想象;添詞想象，提供一些零散的詞語，學(xué)生串聯(lián)后形成一篇主題較為集中的小文章;換位想象，例如《假如我是……》，學(xué)生可以是孫悟空，或是信鴿，或是壁虎……學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮和有效培養(yǎng)，其知識和經(jīng)驗就易于被加工制作、豁然貫通。

總之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，我們著力“三個三”措施，通過語言等語文知識的積累，豐富多彩的兒童生活的體驗，開闊自在的兒童視野的拓展，活潑的想象力以及主觀表達(dá)的漸進(jìn)訓(xùn)練與實踐，讓兒童能夠“用我手寫我心”，從而表達(dá)他們自己對世界的認(rèn)識、想法和情感，習(xí)作也就輕松起來了。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 葉圣陶.文章例話[M].上海：生活·讀書·新知三聯(lián)書店， 2013.

[2] 吳立崗.思路開闊精彩紛呈——近10年我國小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革鳥瞰[J].小學(xué)語文教師，2012（7-8）.

（責(zé)編 韋淑紅）