姚忠婭

摘? 要：互動教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)英語課堂中得到了應(yīng)用，在提倡互動教學(xué)的同時，為了保證小學(xué)英語課堂能夠有效的開展互動教學(xué)，英語教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建一套吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建融洽師生關(guān)系，維護課堂秩序的教學(xué)策略。本文對小學(xué)英語教學(xué)如何采用互動教學(xué)策略進行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);實踐

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0178-02

Practice and thinking of interactive teaching in primary school English class

YAO Zhongya? （situ primary school，Sanduo Town，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Interactive teaching has been applied in primary school English classroom. While promoting interactive teaching，in order to ensure that primary school English classroom can effectively carry out interactive teaching，English teachers should build a set of teaching strategies to attract students' interest，mobilize students' enthusiasm，build harmonious teacher-student relationship and maintain classroom order. This paper analyzes how to use interactive teaching strategies in primary school English teaching.

【Keywords】Primary school English;Interactive teaching;Practice

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，一直強調(diào)語言、詞匯、語法等知識的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)就相應(yīng)的變成一種讀、講解、記憶、默寫的單一化模式，教師總是在課堂上向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，卻忽視了小學(xué)英語是一門實踐性非常強的學(xué)科，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了對學(xué)生互動能力的培養(yǎng)。即使有大部分教師會在小學(xué)英語課堂上采用一些學(xué)生參與的活動，但也只僅僅停留于形式，并未在課堂上與學(xué)生實現(xiàn)真正的互動。所以這樣的小學(xué)英語課堂是不利于學(xué)生身心發(fā)展的。基于此，教師要革新以往的教學(xué)模式，采用互動教學(xué)策略，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的趣味性、生活性、實踐性。

1.基于學(xué)生實際情況，明確互動教學(xué)目標

小學(xué)英語互動教學(xué)是基于學(xué)生為主體開展的一種新型的教學(xué)模式。如此，教師應(yīng)該更有耐心、更有情感的做教學(xué)的促進者，在互動教學(xué)的過程當(dāng)中，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并且采用合理的策略來調(diào)節(jié)學(xué)生的互動情緒，創(chuàng)造一種和諧、友好、互動的氛圍，并且基于此設(shè)定互動教學(xué)的目標。

以譯林版小學(xué)英語“I like dogs”教學(xué)為例，教師在教學(xué)之前首先要換位思考，站在學(xué)生的立場和角度去觀察他們的內(nèi)心世界和思維方式。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們期待小學(xué)英語課堂充滿趣味性，喜歡教師能夠給他們展示的機會。基于此，教師要設(shè)計出更有趣，更能夠有效的互動教學(xué)活動，如此也能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)揮其主動性。再者，基于小學(xué)四年級學(xué)生對于英語的掌握未具系統(tǒng)性，教師可以有效的將本次的互動教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為“Your favorite animal”。教師可創(chuàng)設(shè)疑問“Which animal do you like best？”以此來引領(lǐng)學(xué)生思考，并且走入互動教學(xué)課堂。當(dāng)學(xué)生爭先恐后用漢語表達時，教師要趁機做好引領(lǐng)工作，讓學(xué)生學(xué)會用英語“cat、dog、panda、tiger、lion”等詞匯表達出自己喜歡的動物，步步引導(dǎo)，從而促進學(xué)生語言表達能力的提升?；趯W(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)問題，更能引領(lǐng)學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在英語課堂愿意開口。

2.注重學(xué)生課堂互動，確定互動教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)的趣味性是重要問題，在互動教學(xué)過程當(dāng)中充滿興趣的互動更能夠使課堂生動活潑，實現(xiàn)學(xué)生的課堂互動，讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂當(dāng)中動起來。要想真正的實現(xiàn)課堂互動，教師還要營造和諧的互動情境，教師要通過語言動作、表情姿態(tài)，傳遞給學(xué)生溫暖和關(guān)愛，讓學(xué)生體驗到平等親切的感情，從而使其愿意主動的參與到課堂互動當(dāng)中。

以譯林版小學(xué)英語 “How old are you”教學(xué)為例，本課以年齡為切入點，讓學(xué)生學(xué)會認讀“for glass happy birthday，how old are you”，讓學(xué)生能夠用所學(xué)英語回答人物年齡問題?；诖耍處煘榱烁玫恼{(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)該有效的改變以往過分強調(diào)單詞讀、寫、聽的教學(xué)模式，應(yīng)該有效的采用趣味性的游戲，在游戲當(dāng)中明確互動教學(xué)的內(nèi)容，從而通過參與輕松愉悅的游戲情境與教師進行互動。教師可以通過歌曲把單詞和句子“for，glass，happy? birthday，how old are you”串聯(lián)成歌曲，讓學(xué)生在唱歌當(dāng)中學(xué)習(xí)這些單詞。除此之外，當(dāng)學(xué)生初步了解這些單詞后，教師還可以通過交際小活動，讓學(xué)生用單詞說一句簡單的話，以此讓學(xué)生理解并鞏固單詞的意思。比如，“I have an glasses”“the glass for you”“Lily happy birthday to you”等句子。另外，教師還可以通過翻譯卡片，調(diào)動學(xué)生高亢的情緒，實現(xiàn)互動教學(xué)的融合，彰顯小學(xué)英語課堂的趣味性。

3.依托多元情境創(chuàng)設(shè)，突破互動教學(xué)重點

情境創(chuàng)設(shè)是教師基于課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)表演情境、疑問情境以及利用實物展示情境，以達到吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生積極性，讓其在課堂上形成良好互動性的策略。從而有效地吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到小學(xué)英語課堂當(dāng)中，跟隨教師的節(jié)奏，教師才能夠在一定程度上突破小學(xué)英語教學(xué)互動的重難點。

以譯林版小學(xué)英語 “In class”教學(xué)為例 ，教師通過仔細的研讀教材，可以發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)重點為引導(dǎo)學(xué)生聽懂、會說、會寫、會拼“drink，open，close”等單詞。本課的教學(xué)難點為引導(dǎo)學(xué)生聽得懂、會說、會讀祈使句“sit down please，stand up please，read the new words”等。為了更好的突破本課的教學(xué)難點，教師可以巧設(shè)疑問情境“如何做到會讀、會聽sit down please，stand up please，read the new words”。以此來帶領(lǐng)學(xué)生走入本課的教學(xué)重難點，在引發(fā)學(xué)生思考的同時，教師可以巧用表演情境，引領(lǐng)學(xué)生做教師說學(xué)生做的活動，以此來突破本課的教學(xué)難點。教師說“sit down please”學(xué)生坐下，而教師說

“stand up please”學(xué)生起來，教師說“read the new words”學(xué)生讀教材上面的“drink，open，close”等單詞。通過這樣的互動來讓學(xué)生理解書本上祈使句的意思。隨后教師可以通過圖片、實物，創(chuàng)造實物情景，引領(lǐng)學(xué)生會讀、會用祈使句。當(dāng)教師呈現(xiàn)圖片內(nèi)容為坐下時，學(xué)生搶答“sit down please”，而當(dāng)教師呈現(xiàn)圖片為全體學(xué)生起立時，學(xué)生搶答“stand up please”，當(dāng)教師呈現(xiàn)內(nèi)容為學(xué)生讀單詞時，學(xué)生搶答“read the new words”，并且讀書本上的“drink，open，close”等單詞。情景互動的創(chuàng)設(shè)，能夠更好的實現(xiàn)課堂互動，突破課堂的教學(xué)重難點，讓學(xué)生融入到說英語、聽英語、應(yīng)用英語的快樂當(dāng)中。

4.聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化互動教學(xué)內(nèi)容

聯(lián)系生活實際，可以讓語言讓文字活起來，讓教材內(nèi)容活化，把教學(xué)活化為交流場所。小學(xué)英語教材多以對話的形式出現(xiàn)，這樣對話在生活當(dāng)中隨處可見，它同樣也是語言、語義、語法、文化的載體，所以在英語教學(xué)當(dāng)中將這些語言生活化，能夠使英語更加有聲有色，更能讓互動教學(xué)活起來。

以譯林版小學(xué)英語“party”教學(xué)為例，為了引領(lǐng)學(xué)生會讀“what are you going to bring to the part，I'm going to bring some……，are you going to eat over playing with the……，lets have some fun first！”等句子。教師可以先開展語言活動，讓同學(xué)之間結(jié)成小組，互相交流，讓學(xué)生明白英語課堂不只是個人行為，更是一種集體的交流活動。一位學(xué)生說“what are you going to bring to the part？”小組內(nèi)另外一位同學(xué)說“I'm going to bring some……”，以此完成互相交流環(huán)節(jié)，隨后小組成員互換角色進行交流。學(xué)生在溝通之中，教師扮演著引領(lǐng)者的作用，起到提高學(xué)生的參與度，增進學(xué)生互相交流意識的作用。除此之外，當(dāng)學(xué)生能夠完整的表達這句話時，教師就可以創(chuàng)設(shè)真實的語境，語言活動是需要具體的情境，才能夠使英語的表達更具有真實感。比如，教師可以設(shè)置任務(wù)“請結(jié)成對子組的學(xué)生為一組，在實際情境當(dāng)中，完成英語對話”，并且要求學(xué)生在說話中帶著語氣，這樣更能體現(xiàn)語言交流的真實性。有的學(xué)生在表達“what are you going to bring to the part？”會帶著疑問的語氣，而有的同學(xué)則帶著質(zhì)問的語氣，這樣就會使得英語課堂生活化，多姿多彩。在活動的進行過程當(dāng)中，教師要注意規(guī)范學(xué)生的讀音，從而真正引領(lǐng)學(xué)生在輕松的語言環(huán)境當(dāng)中說出流利、正確的英語，以此來實現(xiàn)英語教學(xué)的生活化，互動教學(xué)的生活化。

在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，運用互動教學(xué)策略能夠讓學(xué)生有更多參與課堂的機會，也能夠使小學(xué)英語課堂更加的實際性，讓學(xué)生有機會去應(yīng)用英語，也能夠促進學(xué)生之間的互相交流，讓課堂更和諧、更具有趣味。能夠讓學(xué)生在自主探索合作交流當(dāng)中，提高學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生獲得知識。

參考文獻

[1]呼日查.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2014（26）：31