張東升

【摘要】圍繞核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，初中體育教學(xué)不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生體育技能和運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注到對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)、小組合作等社會(huì)能力的培育?；谝陨系呐囵B(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造小組合作、自主探究即體育競(jìng)賽等活動(dòng)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中體育;核心素養(yǎng);自主探究;小組合作;體育競(jìng)賽

高效的初中體育課堂是圍繞核心素養(yǎng)培育目標(biāo)組織教學(xué)工作，通過(guò)體育技能訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中收獲更多，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育這門(mén)課程的熱愛(ài)。與其它學(xué)科核心素養(yǎng)相比，體育學(xué)科核心素養(yǎng)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)也以培養(yǎng)學(xué)生形成良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為最終目標(biāo)。因而圍繞核心素養(yǎng)的初中體育課堂創(chuàng)新工作應(yīng)從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)著手，有目的地將素養(yǎng)培育深入到教學(xué)各環(huán)節(jié)之中。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

自主探究意識(shí)不僅在體育學(xué)科中發(fā)揮重要作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的必備素養(yǎng)。自主探究意識(shí)和能力是指學(xué)生在教師輔助指導(dǎo)下，能獨(dú)自或以小組討論方式尋找學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并嘗試著探索解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師完全可以將簡(jiǎn)單的動(dòng)作交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，再利用課堂有限的時(shí)間來(lái)指點(diǎn)學(xué)生做的不到位之處，反復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。

以《跨越式跳高》教學(xué)為例，我將籃球場(chǎng)作為訓(xùn)練場(chǎng)地，用膠帶和粉筆在場(chǎng)地上標(biāo)注好了助跑軌跡、起跳點(diǎn)等，學(xué)生按照我的步驟來(lái)一步一步訓(xùn)練動(dòng)作。剛開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都非常高，每位同學(xué)都躍躍欲試。但過(guò)了二十分鐘后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都將之前我提示的要點(diǎn)如起跳時(shí)蹬伸加上手臂上擺、起跳點(diǎn)的選擇等拋之腦后，學(xué)生開(kāi)始嘗試著隨意發(fā)揮，造成桿子頻頻被打倒在地，也開(kāi)始沒(méi)有耐心。經(jīng)過(guò)我的分析才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)剛開(kāi)始我將知識(shí)完全都輸出給了學(xué)生，并沒(méi)有給他們留下自主探究的空間，而這些重要的知識(shí)點(diǎn)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考而并沒(méi)有給他們留下深刻記憶。鑒于此，我在下一個(gè)班級(jí)教學(xué)中改變了思路，先采用學(xué)生分組練習(xí)的方式讓他們自己在訓(xùn)練中思考經(jīng)常碰桿子或跳不過(guò)去的原因，再利用氣球和高低皮筋演示的方式幫助他們思考如何解決這些問(wèn)題。這樣一來(lái)，這些動(dòng)作要領(lǐng)在學(xué)生腦中也留下了深刻印象?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生是具備自主探究能力的，作為教師應(yīng)嘗試著放手讓學(xué)生自己思考，自己摸索，讓他們主動(dòng)提出這些問(wèn)題，這樣的體育課堂才會(huì)充滿互動(dòng)性和趣味性。

二、充分利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

體育核心素養(yǎng)培育目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)體育課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成長(zhǎng)發(fā)展的能力，其中就包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如今許多初中生都是獨(dú)生子女，和他人相互合作機(jī)會(huì)并不是很多，因而合作能力和意識(shí)比較匱乏。體育項(xiàng)目中有許多需要團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，例如籃球、足球等，在以上項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)逐漸感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)，在其它項(xiàng)目如長(zhǎng)跑、短跑、跳高等個(gè)人項(xiàng)目訓(xùn)練中，教師也可以通過(guò)組織學(xué)生小組交流討論，共同探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生相互合作的水平。

例如，在《籃球上籃技術(shù)》訓(xùn)練中，我先給學(xué)生演示了正確動(dòng)作，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，但很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生動(dòng)作仍然是不規(guī)范的。緊接著我換了種教學(xué)方法，將學(xué)生分成了不同小組，每個(gè)小組都有我和其他學(xué)生公認(rèn)的上籃技術(shù)比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下組織成員進(jìn)行練習(xí)，相互糾正彼此的動(dòng)作。在某個(gè)小組訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)該組組長(zhǎng)發(fā)揮了很大作用，組長(zhǎng)很快發(fā)現(xiàn)組員上籃是按照“一小、二大、三前沖”的步伐投籃，但很難把握最后一步的距離和動(dòng)作，于是該組組長(zhǎng)重復(fù)演示了“一大、二小、三高跳”的正確動(dòng)作，讓成員對(duì)比這兩個(gè)動(dòng)作的差別和后者動(dòng)作優(yōu)勢(shì)，逐漸領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)該案例可以看出，雖然“上籃”這個(gè)動(dòng)作是單人訓(xùn)練的動(dòng)作，但也可以通過(guò)小組合作來(lái)組織學(xué)生相互合作和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用課堂競(jìng)技比賽，提高學(xué)生體育技能水平

技能水平是體育核心素養(yǎng)的重要組成，通過(guò)體育動(dòng)作訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的技能水平，而考察學(xué)生是否真正掌握該項(xiàng)技能的重要方式是組織體育比賽，在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新技能的靈活運(yùn)用情況。

例如，在學(xué)完排球的雙手墊球和下手發(fā)球后，我組織學(xué)生一對(duì)一自主訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作都很標(biāo)準(zhǔn)，相互傳球也都很順暢，本以為學(xué)生都掌握了這兩個(gè)技能，但通過(guò)一場(chǎng)排球比賽所有問(wèn)題都暴露出來(lái)了。在比賽中，有的學(xué)生一發(fā)球球就會(huì)出界，有的時(shí)候?qū)W生剛接到發(fā)球就會(huì)將球彈出界，還有的時(shí)候根本接不到發(fā)球或者傳球，所有的問(wèn)題都暴露了出來(lái)，許多動(dòng)作也都出現(xiàn)了扭曲，甚至出現(xiàn)了有學(xué)生伸手撈球的情況。我分析了原因：一是學(xué)生缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在遇到真正比賽的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況;二是學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)，經(jīng)常是為了得分就忽視了規(guī)則。于是我調(diào)整了競(jìng)賽方法，為學(xué)生制定了排球比賽規(guī)則和判定勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，使得這場(chǎng)競(jìng)賽更加正規(guī)化。經(jīng)過(guò)多次的排球競(jìng)賽訓(xùn)練，學(xué)生在后幾次的表現(xiàn)明顯比前幾次要從容許多，出現(xiàn)失誤的次數(shù)也有明顯改善。體育技能并不是簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)，也不是單一動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練，必須要將技能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)之中才能檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正掌握了這些技能。教師在教學(xué)中，可在成套體育技能學(xué)習(xí)完畢后組織小組間的競(jìng)賽，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在真實(shí)的情境中能否想到運(yùn)用不同的體育技能應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，從而鞏固提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

綜上所述，體育核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅掌握相應(yīng)的體育技能，提升運(yùn)動(dòng)能力，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和與人交往等多方面素養(yǎng)水平的提升。體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育課堂在初中學(xué)科中的重要性，不僅將課堂打造成學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松娛樂(lè)的平臺(tái)，也應(yīng)發(fā)揮出體育對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的重要價(jià)值，打造高效的初中體育課堂。

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