李冬曉

【摘要】在高中美術(shù)教學(xué)中，可以積極滲透心理素質(zhì)教育，在潛移默化中影響學(xué)生的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。本文探討了高中美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的促進(jìn)作用，并詳細(xì)探討了美術(shù)教學(xué)中心理素質(zhì)教育的具體措施和方法，為充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);心理素質(zhì);健康教育

高中生面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力，而低俗的網(wǎng)絡(luò)文化、不良的社會(huì)風(fēng)氣，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康埋下隱患。而心理素質(zhì)教育并非單純是心理教師的責(zé)任，各科教師都有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。美術(shù)學(xué)科具有豐富的育人功能，可以促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，在美的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)心理健康教育。因此，美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)作用

美術(shù)與人類文明的發(fā)展息息相關(guān)，同向而行。在美術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，無處不體現(xiàn)以人為本的理念和情懷，蘊(yùn)含著豐富的心理素質(zhì)教育資源。比如在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感和創(chuàng)造力，提升審美能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展;在美術(shù)作品制作過程中，可以舒緩學(xué)生的壓力，放松心情，鍛煉意志，消除學(xué)生心理健康的隱患。在高中美術(shù)教學(xué)中，可以潛移默化地改善學(xué)生的心理素質(zhì)水平，緩解壓力，消除困惑，陶冶情操，愉悅心情，凈化心靈，從而促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。

美術(shù)學(xué)科是一門情感藝術(shù)，是學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要陣地。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要善于抓住課堂內(nèi)外的心理素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，針對(duì)高中生的心理素質(zhì)情況，采取有效的教育方法，在審美過程中滲透心理健康教育。美術(shù)學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，美術(shù)教育中的心育方式隱蔽性強(qiáng)，潤(rùn)物細(xì)無聲，二者相結(jié)合，可以起到十分顯著的育人效果。

二、掌握高中生的心理發(fā)展規(guī)律

高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，需要遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的心理特征，才能采用適宜的教育方式和方法。高中生年齡普遍在14歲以上，平均年齡在18歲左右，在生理和心理上已經(jīng)接近成人水平，擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，形成了初步的思想價(jià)值觀念，思維能力快速成長(zhǎng)，處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期。

高中生的認(rèn)知能力得到顯著提高，他們的感知能力接近成人水平，色彩感知和審美感知能力較強(qiáng)。進(jìn)入高中后，學(xué)生的抽象思維能力得到很大提高，但缺乏自覺性的保持，觀察事物不夠全面、精確。注意力較為持久和穩(wěn)定，但不同學(xué)生之間的差異較大，應(yīng)注意采用符合學(xué)生興趣的趣味性內(nèi)容和形式開展教學(xué)。高中生的記憶力從具體形象記憶向抽象理解記憶轉(zhuǎn)變，可以有目的地記憶抽象材料，理解記憶成分更高，且思維能力得到顯著增長(zhǎng)，已經(jīng)形成自己的思維方式，可以辨證地思考問題，思想獨(dú)立，敢于批判，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，創(chuàng)造性也在提高，眼界更寬。這為美術(shù)教學(xué)提供了便利條件。

高中生的情緒情感較為豐富，雖然還不夠穩(wěn)定，但已經(jīng)逐漸趨于成熟。由于情緒情感不夠穩(wěn)定，他們?cè)谇榫w低落時(shí)自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。這需要美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生壓力過大而導(dǎo)致情緒失落，而中低水平的壓力可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高中生的意志品質(zhì)還較為薄弱。原因不僅在于年齡階段，更在于當(dāng)代學(xué)生從小家庭條件優(yōu)渥，很少吃苦和遭遇挫折，意志品質(zhì)不夠堅(jiān)定，抗挫折能力較差。雖然高中生的自立意識(shí)有所增強(qiáng)，但自我約束能力不夠，缺乏付諸實(shí)施的意志力，情緒控制能力也往往較差，需要教師在美術(shù)教學(xué)中加以關(guān)注。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在高中美術(shù)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，首先要做到彼此的了解和信任，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。作為美術(shù)教學(xué)，要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，并在學(xué)生中注意樹立學(xué)習(xí)的榜樣，依靠榜樣的力量帶動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生，明確他們成長(zhǎng)的方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

作為教師，只有自己優(yōu)秀，才能贏得學(xué)生的喜愛和信任。教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感，熱愛工作熱愛生活，對(duì)待生活和工作中的困難要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，才能身體力行帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成珍貴的思想意志品質(zhì)。比如，課堂教學(xué)中看到地面上有一張紙，教師主動(dòng)撿起來，比要求學(xué)生撿起來可以起到更好的教育效果。

教師要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，了解他們的心聲，掌握他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑。對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不良表現(xiàn)，應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和糾正，必要情況下應(yīng)做出一定程度的懲罰。對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要看在眼里，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。

教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，良好的師生關(guān)系有助于推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展，尤其在心理素質(zhì)培養(yǎng)上具有積極的意義。教師應(yīng)充分利用美術(shù)課堂教學(xué)、繪畫比賽、課間活動(dòng)等空間，積極融入到學(xué)生中間去，促進(jìn)師生之間的感情，為美術(shù)教學(xué)做好鋪墊，更為有效的推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)心理教育情境

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，要以興趣為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和形式豐富多樣的教學(xué)情境，在情境教學(xué)中落實(shí)心理素質(zhì)培養(yǎng)。有利于心理素質(zhì)教育的情境，可以使學(xué)生猶如身臨其境，在體驗(yàn)中調(diào)整情緒，鍛煉意志品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)的健康成長(zhǎng)。

例如，在《走進(jìn)抽象藝術(shù)》教學(xué)中，教師可以先播放《命運(yùn)交響曲》來吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)生心理活動(dòng)的指向性，再通過音樂這一不同于美術(shù)的藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂鑒賞美術(shù)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過美術(shù)作品中的內(nèi)容、色彩和表現(xiàn)形式等傳遞健康的心理信息。

五、促進(jìn)合作與互動(dòng)

在美術(shù)課程中經(jīng)常需要學(xué)生們相互合作，共同完成美術(shù)作品。通過合作與互動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到合作帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互尊重、關(guān)心和信任，鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通，求同存異。

例如，在學(xué)習(xí)陶藝知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行手工藝制作，體驗(yàn)民間工藝的獨(dú)特魅力。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)過程中積攢的不良情緒，緩解壓力，增進(jìn)友誼，使心理素質(zhì)得以健康發(fā)展。

再如，在學(xué)習(xí)中國石窟和雕塑知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由學(xué)生自行搜集整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在合作探究的過程中，可以逐漸淡化高中生作為獨(dú)生子女的不足，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，愿意團(tuán)結(jié)同學(xué)。

美術(shù)教學(xué)可以放松學(xué)生的心情，舒緩學(xué)生的壓力，適當(dāng)宣泄情感，凈化學(xué)生的心靈。教師要深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，靈活采用情境教學(xué)、合作探究等教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成自尊自愛的人格，健康快樂的成長(zhǎng)。

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