尚倫岳

摘要：在教育行業(yè)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使家長與學校就學生的學習情況、生活情況等進行積極的交流和溝通，將雙方的教育優(yōu)勢積極發(fā)揮出來，在提高學校教育水平的同時，還可以提高家長的教育基本素養(yǎng)，為促進學生的全面發(fā)展起到良好的促進作用。本文就從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作教育入手，對其進行簡單的概述并對其優(yōu)化途徑提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);家校合作;優(yōu)化路徑

學生的教育問題不是學校一部分就能完成的，是需要家庭和學校以及學生共同配合與溝通協(xié)調(diào)的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，實行家校合作教育模式，學校和家庭中利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)平臺進行交流和溝通，利于學生的身心發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家校合作的教育意義

家校合作教育，顧名思義，指的就是家長和學校形成緊密合作的兩股力量，雙方在對學生的教育過程中積極發(fā)揮雙方的作用，促進學生的身心健康和健康發(fā)展。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越深入各行各業(yè)，教育行業(yè)也是如此。“家校通”“校訊通”以及各種家庭與學校之間聯(lián)系互動的方式和技術(shù)越來越得到廣大學生、學校和家長的認可與贊許。有數(shù)據(jù)報道，直至2007年，我國90%的中小學都已經(jīng)成功使用家校通互動系統(tǒng)將家長與學校聯(lián)系起來，共同對學生進行家校合作教育。

可見，家校合作教育對于學生、家長與學校之間的有效互動起到了十分重要的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，給家長與學校之間的合作提供了可靠的技術(shù)和科技的支持，而家校合作教育系統(tǒng)也借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使家校合作教育系統(tǒng)得到了迅速發(fā)展。其中，學?？梢岳梦⑿拧Q群、學校網(wǎng)站以及校訊通等多種網(wǎng)絡(luò)方式，解決傳統(tǒng)教育教學中不能有效進行溝通的缺點，將學生的學習情況和身心發(fā)展情況能夠及時、有效地傳達和解決。當學生在學校的時候，學?？梢詫W生的在校情況與家長進行有效溝通，家長也可以將學生在家完成作業(yè)的情況向?qū)W校教師以互聯(lián)網(wǎng)的方式進行反饋。這種教育方式可以讓教師進行針對性的教育和教學，也可以讓家長實時了解學生的情況，并不斷提高自身的素質(zhì)，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育科學、有效的融合，提高了學生實際身心健康的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下家校合作實現(xiàn)教育優(yōu)化的路徑

（一）建立以家長教育為主的學習群

傳統(tǒng)的教育模式下，尤其是現(xiàn)如今我國還是存在大量的所謂的“中國式教育”，正所謂“棍棒底下出孝子”、起跑線理論等，與現(xiàn)如今學生的學習為主導(dǎo)的相關(guān)理念是相違背的，這樣會給學生的身心健康發(fā)展帶來很嚴重的影響和不利，這些無非就是家長素質(zhì)和教育的弊端了。然而，很多學校實際的教育過程中，雖然會順應(yīng)社會發(fā)展的大勢頭，建立相關(guān)的以網(wǎng)絡(luò)交流為主的平臺或群，但是在實際的教育教學中，還是會以學生的教育為主，殊不知，對于學生的教育來說，家長也是需要一同成長和學習的，學校只注重學生的教育，卻忽視了家長的素質(zhì)提高。學校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，利用學校教育中多學科的科學、合理的教育，通過嘗試建立“家長教育”的平臺或群，為家長適時推送一些適應(yīng)學生學習發(fā)展和心理健康發(fā)展以及相關(guān)個性化教育的理念和信息，提升家長的教育素質(zhì)和水平，間接促進學生的健康發(fā)展。

（二）建立以學科為主的學習交流群

學生學習知識和技能是學校開展學校教育的根本目的，學生是學習的主導(dǎo)，是學校教育的核心和關(guān)鍵。但是在實際的教育教學過程中，學生的學習情況和學習進度各不相同，學習各科的優(yōu)勢也不盡相同。所以教師在教學過程中可以利用因材施教的教學原則，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，在相關(guān)平臺或者網(wǎng)絡(luò)中建立以班級學科為主，針對每位同學各科的學習群，如地理、生物、物理等學科，單純以學科的學習情況為主。在新課程改革的新背景下，家長和教師就可以根據(jù)學生學習的實際情況，認真分析學生自身的弱勢學科和薄弱知識，自主選擇進入各科的學習交流群，在教師的引導(dǎo)下，家長和教師積極溝通，共同為提高學生的學習成績進行交流和探討，在交流過程中彌補學生課上的一些不足，并對課堂上產(chǎn)生的一些問題進行解答和相應(yīng)的提高，讓家長也對學生的家庭學習實際情況進行反饋，最終提高學生的學習能力和學習成績。另外，在交流平臺或者交流群中，任課教師也可以適當推送一些學習的相關(guān)內(nèi)容，讓家長也適當學習，提升家長家庭教育的科學性和有效性，促進學生的身心健康發(fā)展。

（三）建立以學生為主體的交流平臺

在傳統(tǒng)的教育模式中，一些學校往往會忽視所謂的“貧困生”“學困生”的實際教育，但是這些學生并不是真正有問題，在這種教育過程中，很難會實現(xiàn)學校教育的公正性和公平性，忽視某些學生的教育，會對這些學生的身心健康問題產(chǎn)生一定的影響，不利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此在新課程改革的大背景下，我國倡導(dǎo)的是促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)基礎(chǔ)下，學?？梢葬槍W生實際的身心發(fā)展情況建立相關(guān)的家校交流系統(tǒng)或者平臺，針對一些有問題的學生的學習情況、心理情況、生活狀態(tài)等方面與家長進行針對性的教育和交流，這樣就能夠讓學生得到正確的心理輔導(dǎo)和學習指導(dǎo)，“學困學生”改正自身的問題，家長也可以通過與教師進行的溝通多方面地了解，學生也可以加入交流群里，表達自己的看法，說出自己的“心里話”。這樣的話可以利于家長與學校及時調(diào)整自己教育教學的方向，學生也可以及時調(diào)整自己的學習技能，促進學生自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣大背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的大勢頭中，將學校與家長之間的交流和溝通加強，可以在提升學生學習成績，提高自己身體和心理的健康發(fā)展的前提下，還可以提高家長的總體素質(zhì)，加強對學生的家庭教育水平和質(zhì)量，通過優(yōu)化家校合作教育，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既能夠提高學生的知識儲備，完善學生的心理發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，也能使家校合作的發(fā)展更加完善和成功。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下班主任指導(dǎo)家庭教育的策略研究”（課題立項號：CS[2019]CHBZX081）階段性成果。

參考文獻：

[1]龍俊玲.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作教育及優(yōu)化路徑[J].好家長，2018（75）.

（責編? ?侯? 芳）